小議語文課堂朗讀教學語言藝術

馬吉江

摘要：作為中學語文課程中重要的一環(huán)，朗讀是中學語文所不可缺少的、也是所有語文課程中所不可缺少的必經(jīng)事項。一直以來，我國的語文課堂都堅持提倡多讀書、讀好書的理念，而中學語文課本中所精心篩選的篇章文質兼美，十分適宜提升學生的閱讀水平，為了更好地對學生進行語文教育，本文將從多個方面對中學語文課堂朗讀教學的語言藝術作以探討。

關鍵詞：中學語文；課堂朗讀；教學語言藝術

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0106-01

1.引言

朗讀是提升一個人語文綜合水平最為簡單易行的方法，而在中學的語文教學當中朗讀更是十分重要的一個教學環(huán)節(jié)，因此為了提高學生的朗讀水平，豐富學生的語言文化知識，教師應當以身作則，注重中學語文課堂的朗讀教學語言藝術，從而使得自身教學水平得到提高。

2.朗讀的作用

2.1 朗讀是學生表達自身想法、發(fā)表意見的重要途徑，也是教師得到反饋進而了解學生的學習狀況的重要途徑。通過學生富有感情的閱讀，可以體會到學生對于課文的理解程度；而另一方面通過傾聽學生的朗讀可以判斷出學生對于字音的把握，是否掌握了相關知識，同時歷練學生的膽識，使之面對公眾視線的時候不怯場，做到知性感性的雙重提高。比如說，在傳授文章《安塞腰鼓》的時候，就可以通過示范閱讀使同學們確定讀音，體會文章情感；之后再讓學生們進行自由朗讀，深化理解課文，并輔助以多媒體讓學生實際的認識到安塞腰鼓的實質是什么，這樣一來學生就可以更加深入的了解文章、提升語文水平了。

2.2 朗讀不僅可以使得學生敢于表達，并且可以提高學生的學習效率，提升學生的文學審美水平。同一篇文章，對于其理解深度的不同會使得朗讀的臨場感完全不同，通過語氣的調(diào)整，語調(diào)的回轉以及語速的實時調(diào)整會使得每個人的朗讀都截然不同，而這正是每個人所對文章意義的深層認識差異的體現(xiàn)，通過閱讀不僅可以在生理上調(diào)動學生的五感，促進血液循環(huán)提高學生的注意力，更能夠調(diào)動學生的心緒，在朗讀中放飛思想，深入的去品味文章，并引起共鳴。通過這種深度體驗，可以充分調(diào)動學生的感官，進而使得學生享受文字的獨特美感，增加學生對于文字的敏感程度。拿課文《聽潮》來舉例，該文章對于大海的翻涌之聲刻畫十分明確到位，多種修辭手法的巧妙運用使人宛如身臨其境，因此學生對于此文的閱讀可以極大地加深學生對于海潮的認知，并且與之產(chǎn)生共鳴，進而提升學生的語文水平[1]。

2.3 筆下所寫即是心中所想，每一個作者筆下的文字都是其內(nèi)心的真實寫照，被選入語文課本中文章一般都有著較為強烈的感情蘊含在其中，流暢嫻熟的文筆也使得文章朗朗上口更容易打動人心，因此通過聲情并茂的朗讀可以加深學生對于課文的理解，感受到蘊藏在文字中的精神，更加具有教育意義。在文章《白楊禮贊》之中，作者看似在贊美白楊樹，實際是借白楊樹的精神來映射華夏抗日兒女的精神，以此來表達對我國人民群眾不向法西斯主義低頭，知難而上永不言敗的贊美之情，隨著朗讀的進展，自然而然的會調(diào)動學生們的愛國情懷以及對先烈的追思。再比如在文章《誰是最可愛的人》中，作者通過層層鋪墊最后使得情感得以醞釀，為了更好地傳達這種心境，作者采用了夾敘夾議的方式揮灑筆墨，從而更具渲染力，讀來使人更加感同身受，從而發(fā)自內(nèi)心的贊美志愿軍的光榮偉大[2]。

2.4 通過朗讀，還可以放飛學生的想象力，被選入教材當中的文章普遍都符合"三美"的標準，而其中的意境美可以說是只可意會的層次。想要體會這種意境美，需要的不僅僅是對于文章的通讀以及全面理解，更加需要學生的想象力。而說到想象力，朗讀所創(chuàng)造的氛圍是十分適合發(fā)揮想象力的，朗讀不同的文章就會產(chǎn)生不同的想象，結合已知背景信息加以對作者當時心情的揣測，就能達到跨越時間與作者進行交流的效果。比方說，在閱讀《出師表》時，就能夠感受到孔明對劉禪的真切希望。"先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂"說出了自己對于蜀國的歉意，之后的大量篇幅中對于自己離開后蜀國內(nèi)部的所有細節(jié)安排都無不體現(xiàn)了自身對于后輩的拳拳心意，讀來讓人感同身受，發(fā)自內(nèi)心的想扶不爭氣的劉阿斗一把，這種情感的渲染通過朗讀可以更加切合人內(nèi)心的表現(xiàn)出來，并引發(fā)學生對于孔明書寫這一出師表的內(nèi)心做出揣測，使之提高自己的想象力[3]。

2.5 朗讀能夠培養(yǎng)一個人的優(yōu)秀品質，從而真正的達到"育人"的效果，說到底教育工作的本質就是教會學生如何做人，通過朗讀可以使得作者所要表達的意境最大程度上的展現(xiàn)出來，從而使得學生心領神會，這也是朗讀最為重要的作用。舉例而言，造著名詩人屈原的《離騷》當中，學生可以切實的體會到其對于祖國深沉的愛；在閱讀大散文家朱自清的《背影》時，輕描淡寫的幾句話卻能夠使人對其心境產(chǎn)生共鳴，進而感慨父愛如山，類似此種情況數(shù)不勝數(shù)，全部都是對朗讀這一活動對語言藝術的體現(xiàn)的肯定。

3.結語

綜上所述，朗讀不僅僅是一項語言活動，更是一門語言藝術，是語文教學中不可缺少也不容忽視的重要內(nèi)容。 語文新課程標準將"朗讀"作為一項培養(yǎng)學生能力的任務，要求教師加強對學生的朗讀訓練，所以加強朗讀訓練，講完朗讀藝術，這對于當今的語文教學來說是十分重要的，教師應該在課堂上以身作則，要根據(jù)語文新課程標準的要求，強調(diào)對學生朗讀體驗的"尊重"，對學生獨特感受的"珍視"，這種尊重和珍視，正是學生發(fā)揮個人才能、展示朗讀個性的必要環(huán)境。 只有我們真正做到了"尊重"和"珍視"，學生才能真正領悟到課文的真諦，課堂教學才能真正達到教學的最優(yōu)化。

參考文獻：

[1] 竭淑輝. 基于新課程改革背景下如何提高語文課堂教學效率研究[J]. 課程教育研究. 2015（36） ：88-89

[2] 陳紅波. 初中語文教師課堂語言魅力探究[J]. 散文百家（新語文活頁）. 2015（08） ：102-103

[5] 楊晶. 關于新課改下初中語文教師課堂教學語言存在問題的研究思考[J]. 讀與寫（教育教學刊）. 2015（02） ：71-72