淺析初中語文教育中學(xué)生美育的滲透

吳玲

摘要：隨著我國的教育改革不斷推進(jìn)，響應(yīng)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》等文件精神，在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的"文化基礎(chǔ)"中，對(duì)學(xué)生的審美情趣等專門提出了要求，根據(jù)"以美育人"的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教師在開展教學(xué)過程中要注重學(xué)生的審美教育。本文就從初中語文教學(xué)入手，對(duì)如何對(duì)學(xué)生實(shí)施美育教育提出了幾點(diǎn)有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；美育教育；滲透；感悟；鑒賞

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0060-01

引言

美育是一種抽象化的教育，它不像思想道德教育那樣有大家共同認(rèn)可的方向。一個(gè)人的審美感受受各方面因素的制約，比如經(jīng)歷知識(shí)儲(chǔ)備等。但審美意識(shí)作為人的精神境界的重要組成部分，它的鍛造要受到重視。初中階段是學(xué)生發(fā)育、思想性格漸趨定型的重要階段。崇尚美、追求美是當(dāng)代青年學(xué)生的典型心理特征。通過語文學(xué)習(xí)中的審美教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操，健康的審美意識(shí)，使學(xué)生的人格素質(zhì)臻于高尚，是語文教育的重要任務(wù)之一。語文教材中"那一篇篇古今中外的散文、詩歌、小說、戲劇、童話等構(gòu)成了一個(gè)個(gè)精致、完整、豐富、生動(dòng)的美好世界，那里面有美丑的交鋒，有優(yōu)美的人性與風(fēng)景，有崇高的人格和景觀，有人生的悲和喜，有世間萬物的幽默和滑稽……學(xué)生在這些令人賞心悅目，情感激蕩的美的事物，美的對(duì)象面前，通過老師的引導(dǎo)，在認(rèn)識(shí)美--發(fā)現(xiàn)美--孕育美--贊頌美的過程中將受到直觀的熏陶感染，激起情感共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，從而受到智慧的啟迪，德性的陶冶"。在語文教育中鍛造審美觀要從以下幾方面入手：

1.在課文朗讀中感受語言美

散文是眾多文學(xué)體裁中語言最為優(yōu)美的。如《荷塘月色》中有這樣的描寫"葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間零星的點(diǎn)綴著些白花，有裊娜的開著的，有羞澀的打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧空里的星星……"短短的幾句話便將葉子的細(xì)、高和花的姿態(tài)描繪出來，給人以美的享受，語言的表現(xiàn)力可見一斑。

2.在課文的品讀中領(lǐng)略自然美

寫景性散文中，作者通過語言再現(xiàn)客觀現(xiàn)象，表現(xiàn)作家的審美觀。所以對(duì)此類文章的把握要建立在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上。作者通過語言，感受大自然的美，從而培養(yǎng)健康美好的生活情趣，提高美的鑒賞能力。

朱自清的散文《春》生動(dòng)地描繪了自然界的動(dòng)人景色，使我們感受到了清新、明麗、鮮活的自然之美。同時(shí)作者還在自然的美景中融入了自己的審美理想--熱愛春天，寄希望于春天，寄希望于未來。這就把人的精神世界融進(jìn)了自然美，使美的意境得到升華，如果學(xué)生在品讀中感受到了這一點(diǎn)，那么美育的目的也就達(dá)到了。

3.在課文的深入鑒賞中達(dá)到審美情趣的升華

除了引導(dǎo)學(xué)生去感受欣賞外，注意進(jìn)一步體會(huì)作品中包含的作者崇高的審美理想，在教學(xué)中注意真善美的熏陶感染，培養(yǎng)健康高尚的審美觀是中學(xué)語文教師必須注意的環(huán)節(jié)。也就是說，教師要引導(dǎo)學(xué)生從一般感受美到懂得鑒賞美。

如魯迅《祝?！芬晃模瑥奈淖稚暇涂梢灶l頻看出人們對(duì)祥林嫂的種種蔑視與欺凌。學(xué)生通過閱讀感悟和老師的啟發(fā)，他們會(huì)同樣同情祥林嫂的遭遇，嘲笑封建禮教的滑稽與荒誕，憤怒無情無義的封建制度所造成的種種社會(huì)弊端。但教師可以通過"柳媽這一形象在文中有何作用"的質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生去做更深入的分析：她捐錢信佛，似乎很善良，但她卻仍瞧不起祥林嫂，只因她克死了自己的丈夫和孩子；她本是和祥林嫂一樣的處于社會(huì)底層給大戶人家?guī)蛡虻膵D女，但頑固的思想病態(tài)淹沒了她應(yīng)對(duì)祥林嫂的同情。歸根結(jié)底，作者要表達(dá)的是這種制度的頑疾給人們精神上所帶來的束縛。這樣學(xué)生更加憤恨這種封建禮教對(duì)人的精神統(tǒng)治，使文章的主旨升華。

4.在寫作訓(xùn)練中創(chuàng)造美

語文審美教育的根本任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。陶行知在《創(chuàng)造宣言》中提出："人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造美的能力，關(guān)鍵是教師如何培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造的情感和興趣，這是審美創(chuàng)造的源泉和內(nèi)動(dòng)力。"

首先，抓好學(xué)生在文學(xué)作品的審美鑒賞基礎(chǔ)上，結(jié)合課內(nèi)寫作訓(xùn)練向課外延廣延伸；

其次，借鑒一些名師有關(guān)創(chuàng)新作文的理論和做法。如將上海特級(jí)教師程紅兵有關(guān)"創(chuàng)新思維與作文"的系列理論文章介紹給學(xué)生，對(duì)學(xué)生寫作上的創(chuàng)新思維有較大的啟發(fā)和幫助。同時(shí)把《語文報(bào)》、《讀者》等報(bào)刊雜志上的好文章在課堂上推薦給學(xué)生。在教學(xué)中介紹《語文讀本》某篇文章的情節(jié)或段落，引起學(xué)生的閱讀興趣，使他們擴(kuò)大思維和閱讀的空間，獲得審美情感的愉悅，有審美創(chuàng)造的欲望；

再次，鼓勵(lì)學(xué)生每周寫自由作文，學(xué)生有較廣闊的寫作空間和創(chuàng)作興趣，對(duì)文質(zhì)兼美或有創(chuàng)意的拿到課堂上朗讀，學(xué)生們既獲得審美創(chuàng)造情感上的激勵(lì)，又得到交流和美的享受。總之，當(dāng)學(xué)生審美創(chuàng)造的情感和興趣被激發(fā)起來時(shí)，他們就一定能夠在寫作中創(chuàng)造美。

綜上所述，通過討論、寫作實(shí)踐可以使語文教學(xué)中的審美鑒賞活動(dòng)走向高層次，由一般的感知美上升到理解美，體驗(yàn)美，創(chuàng)造美。這樣不僅使學(xué)生擴(kuò)大了視野、增長和深化了知識(shí)、陶冶了性情、增強(qiáng)了抵制精神污染的能力，而且在潛移默化中使他們的人格變得更加健康、高尚、積極。

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