構(gòu)“三結(jié)合四研磨”模式，建研訓(xùn)一體培訓(xùn)機(jī)制

摘 要：為構(gòu)建鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)校本研修的長效發(fā)展，將“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校校本研修進(jìn)行有機(jī)整合，構(gòu)筑“三結(jié)合四研磨”培訓(xùn)模式，創(chuàng)新集中培訓(xùn)與分散研修相結(jié)合的研訓(xùn)新舉措，能夠促進(jìn)縣級教師培訓(xùn)機(jī)制體系和培訓(xùn)資源體系的完善，搭建研訓(xùn)一體的學(xué)習(xí)研訓(xùn)平臺，形成互幫互教、專業(yè)互助的新常態(tài)，助推教師整體素質(zhì)的不斷提高。

關(guān)鍵詞：“三結(jié)合四研磨”；研訓(xùn)一體；專業(yè)互助

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-01-05

作者簡介：向鵬飛（1968—）男，湖南省石門縣教師進(jìn)修學(xué)校國培辦主任，高級教師，本科。

2015年，湖南省石門縣（以下簡稱“我縣”）成功申報(bào)“國培計(jì)劃”首批項(xiàng)目縣后，在送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過程中，為促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展，達(dá)成培訓(xùn)效益的最大化，送教團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)關(guān)注送教下鄉(xiāng)的“研課磨課”環(huán)節(jié)。通過三年深入的實(shí)踐與思考，我縣探求到了一條行之有效的培訓(xùn)新路。

一、謀結(jié)合，重研磨，創(chuàng)建研訓(xùn)新模式

國培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)作為鄉(xiāng)村教師喜聞樂見的最佳培訓(xùn)方式，是我縣三年“國培計(jì)劃”項(xiàng)目縣教師培訓(xùn)的主體活動(dòng)之一。為構(gòu)建鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)校本研修的長效發(fā)展，我縣將送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校校本研修進(jìn)行有機(jī)整合，在“研課磨課”環(huán)節(jié)中，始終堅(jiān)持培訓(xùn)源于校本、服務(wù)于校本的培訓(xùn)理念，在實(shí)踐中形成了“三結(jié)合四研磨”培訓(xùn)模式。

“三結(jié)合”：是指結(jié)合校本研修，以備課組、教研組為單位開展研課磨課；結(jié)合片區(qū)研修，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位開展研課磨課；結(jié)合縣域校際交流，采取“走出去”和“請進(jìn)來”方式開展研課磨課。

“四研磨”：一磨由參訓(xùn)學(xué)員所在學(xué)校組織，按照項(xiàng)目組擬定的研修主題和研修任務(wù)，參照、模仿名優(yōu)教師示范課例，同題異構(gòu)，進(jìn)行校本研修，生成課例，謂之磨備課；二磨由參訓(xùn)學(xué)員所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校分管師訓(xùn)和教學(xué)副校長組織，培訓(xùn)專家指導(dǎo)，學(xué)員展開課堂教學(xué)交流，人人進(jìn)行說課，開展互幫互教，并從較為成熟的課例中推出典型課例，謂之磨說課；三磨由項(xiàng)目組和專家團(tuán)隊(duì)主持和組織，聯(lián)片集中對典型課例進(jìn)行研課磨課，并推選出展示課，謂之磨上課；四磨由項(xiàng)目組和培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)對推選的展示課，組織全體學(xué)員進(jìn)行集中研磨，為匯報(bào)展示做好準(zhǔn)備，謂之磨優(yōu)課。

二、強(qiáng)過程，重實(shí)踐，創(chuàng)新研訓(xùn)新舉措

在培訓(xùn)問診上，我縣結(jié)合前一年送培情況，堅(jiān)持過程化診斷，完成好三次面對面調(diào)研，即培訓(xùn)前問題診斷調(diào)研、培訓(xùn)中研課磨課深入課堂調(diào)研以及培訓(xùn)結(jié)束信息反饋調(diào)研。

在培訓(xùn)理念上，我縣堅(jiān)持聚焦課堂、突出主題。研修中采取同題異構(gòu)方式，從改變教師思維方式入手，達(dá)到不斷改變教師行為的目的，堅(jiān)信“每次改變一點(diǎn)點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)前進(jìn)一大步”力求學(xué)員每次培訓(xùn)都要學(xué)有所得。

在培訓(xùn)安排上，我縣采取校內(nèi)、片區(qū)小集中自主分散研修與連片、縣域大集中互研互學(xué)培訓(xùn)結(jié)合，組織三次小集中研修，即校內(nèi)備課組、教研組研修、片區(qū)研修、連片研修；三次大集中培訓(xùn)，即通識培訓(xùn)、示范引領(lǐng)和總結(jié)提升。

在送教培訓(xùn)與校本研修整合上，我縣視研課磨課為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，按照立足校本自主研磨、校際交流研磨、分片區(qū)小集中研磨和縣域大集中研磨四個(gè)步驟開展。

在培訓(xùn)內(nèi)容上，我縣強(qiáng)調(diào)接地氣，改變過去“我有什么，就教什么”為“學(xué)員需要什么，我就教什么”，一切從學(xué)員出發(fā)，為學(xué)員需求服務(wù)。

在培訓(xùn)形式上，我縣集中培訓(xùn)與分散研修結(jié)合，專家講座與課堂展示結(jié)合，校本磨課與聯(lián)片研訓(xùn)結(jié)合，備課與說課結(jié)合，上課與反思結(jié)合，線上與線下結(jié)合。

在培訓(xùn)成果評價(jià)上，我縣強(qiáng)調(diào)學(xué)員生成資源，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，規(guī)定每個(gè)學(xué)員研訓(xùn)期間至少要完成“五個(gè)一”：備一堂課、完成一份教學(xué)設(shè)計(jì)、上一堂匯報(bào)課、上交一篇心得體會、錄制一堂微課。

在培訓(xùn)評價(jià)機(jī)制上，我縣強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)成果的應(yīng)用效應(yīng)。通過學(xué)員反思交流、優(yōu)秀資源評選、訓(xùn)后跟蹤考核，達(dá)到互教互學(xué)、相互提高；通過校際展示、片區(qū)研訓(xùn)，發(fā)揮培訓(xùn)的輻射作用；通過對生成的課程資源的推廣使用，提高實(shí)效性和長久性。

三、筑平臺，崇結(jié)果，創(chuàng)設(shè)研訓(xùn)新機(jī)制

1. 聯(lián)動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體初步形成

我縣一是搭建了多個(gè)鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)共同體，各學(xué)科組的QQ、微信自主互動(dòng)和定期研討，為開展工作坊研修打下了基礎(chǔ)；二是為校本研訓(xùn)指引了道路，達(dá)到了“通過一節(jié)課，帶動(dòng)一個(gè)面”的效果；三是一批名特優(yōu)教師成就他人的同時(shí)成就了自己；四是一大批優(yōu)秀學(xué)員和骨干教師的涌現(xiàn)促成了校本研訓(xùn)的蓬勃發(fā)展；五是贏得了學(xué)員和基層學(xué)校對師訓(xùn)工作的普遍贊譽(yù)，助推教師在培訓(xùn)中從不燃到自燃；六是生成了一批質(zhì)量高、適合本地教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)資源，并通過在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的分享，快速形成了示范效應(yīng)，促進(jìn)了校際之間的協(xié)同發(fā)展。

2. 縣級教師培訓(xùn)體系逐步完善

一是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)體系的完善。將鄉(xiāng)鎮(zhèn)片區(qū)納入研修的主陣地，以基地校、幼兒園為依托，重心下移，起到了層層服務(wù)的效果，如圖1所示。二是培訓(xùn)資源體系的完善。通過“三結(jié)合四研磨”培訓(xùn)，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校為單位所形成的優(yōu)質(zhì)課程資源，極大地完善了培訓(xùn)資源體系。同時(shí)，學(xué)員撰寫、專家評審所產(chǎn)生的優(yōu)秀反思與案例，也是對培訓(xùn)資源的有效補(bǔ)充，如圖2所示。

3. 互教互學(xué)、專業(yè)互助成為常態(tài)

通過送教活動(dòng)搭建的交流學(xué)習(xí)平臺，特別是一次次的研課磨課、示范教學(xué)、匯報(bào)交流等活動(dòng)，我縣不斷促進(jìn)學(xué)員專業(yè)水平的提高，同時(shí)也為城鄉(xiāng)教師之間、專家學(xué)員之間搭建了一條互教互學(xué)和情感聯(lián)結(jié)的紐帶，讓他們從陌生到熟悉，并以此建立了常態(tài)化的交流互動(dòng)，促進(jìn)了培訓(xùn)的效益鏈接化。

參考文獻(xiàn)：

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