淺談幼兒班級管理智慧

吳燕

摘 要：建設一個健康向上、積極進取的班級是學校教育的基本保障。在幼兒園階段，教師應側重幼兒習慣養(yǎng)成和良好情商的培養(yǎng)。好的班級管理需要教師以更高超的智慧去貼近幼兒心靈，并注重家園溝通，亦需要教師細心的關懷與引導。

關鍵詞：幼兒；班級管理；智慧

中圖分類號：G617 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-01-26

作者簡介：吳 燕（1979—），女，湖南省芷江師范學校教研組長，講師，本科。

班級是教育教學活動的基石，教師管理水平的高低對幼兒成長和習慣養(yǎng)成起著舉足輕重的作用。幼兒園的班級有其特殊性，它包含著許多教學內容和教學以外的內容。而一個優(yōu)秀班集體的建立更是來之不易，需要教師運用更多的智慧和愛心去精心管理。班主任每天面對幾十個正處于成長期的懵懂孩子，如何去管理好他們，讓他們身心健康發(fā)展，并非一件容易的事情；必須在平日里做個有心人，仔細觀察幼兒的行為，并在適當?shù)臅r機贊揚或批評他們，動之以情，曉之以理，以高超的管理智慧實現(xiàn)班主任育人工作的藝術性。

一、關注細節(jié)，有條不紊

幼兒園的工作是復雜而具體的。幼兒園教學包括專門的教育教學活動、游戲活動以及生活常規(guī)活動等內容。這些活動是幼兒養(yǎng)成良好學習生活習慣不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，關注細節(jié)，讓班級工作井然有序顯得尤為重要。“從小事做起，偉大源于細節(jié)的積累?！痹谟變簣@班級管理中，幼兒的生活管理離不開細節(jié)，特殊幼兒的教育更需要細節(jié)。細節(jié)往往蘊藏著先機，抓住先機，才可能在管理中把握住學生的成長。在班級管理中教師不應忽視任何細節(jié)，應該持之以恒地把小事做細、做好、做扎實，從細節(jié)中追求品質，班級才會形成魅力。幼兒模仿性強，可塑性大，教師首先要注意自我形象，其自身的一言一行、一舉一動都會給學生以潛移默化的影響。“一滴水可以映出太陽的光輝”，一個小小的細節(jié)，潛藏著無窮的智慧和魅力，它往往就代表著成功?！皩W校無小事，事事有教育；教育無小事，處處是楷模；管理無空白，時時能育人?！奔毠?jié)是一種關注。所以，教師必須時時關注班級大小事中的每一個細小環(huán)節(jié)。只有教師留意班級中的每一處細節(jié)，并用心一一做好，幼兒們才能時時感受到來自教師的關懷，一個良好的班集體才能逐漸形成。

比如，大班的幼兒處于學前晚期，他們身體狀況與3～4歲的孩子相比有了明顯不同，精力旺盛，爆發(fā)力強，對體育活動充滿興趣；他們喜愛游戲，游戲活動的水平更高了；他們好學好問，學習能力有了顯著提高，能較好地控制自己的行為；他們初步形成個性并表現(xiàn)出明顯的個體差異。所以，針對大班幼兒開展的活動要適應幼兒的個性特點，滿足他們的情感需求，使幼兒在活動中充分自主。在大班的幼兒經(jīng)常會發(fā)生咬人、打人、扔玩具等攻擊行為。這個時期的幼兒，個性發(fā)展初具雛形，可塑性很大。幼兒教師應正確地了解幼兒的心理發(fā)展特點，避免對幼兒進行訓斥、責備，以積極、鼓勵的形式，用積極的期望讓幼兒樹立自信，讓幼兒了解攻擊行為的危害，用我們的愛，讓幼兒有安全感，從而把所有的精力都放在活動中去，減少攻擊行為的發(fā)生。

二、傾注愛心，貼近心靈

“沒有愛就沒有教育”“愛是打開學生心靈的鑰匙”“親其師，信其道”，教師愛護和關心幼兒，幼兒就樂于接受他的教育和管理。師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。父母動手打罵自己的孩子，孩子日后并不會記仇。因為他們知道自己的父母是深深地愛自己的，父母的行為是為自己好。教師是幼兒在校園里最親密的人，教師如能做到像愛自己的孩子一樣去愛自己的學生，肯定能取得學生的信任。這樣學生才不會出現(xiàn)叛逆的思想、行為。世界上有很多東西按照常理都無法做到，但唯獨愛的力量無窮大。因為有愛，能克服很多困難，愛可以戰(zhàn)勝一切。

蘇霍姆林斯基曾寫道：“只有你自己依戀孩子們，離開他們感到無法生活，只有在跟他們接觸中你才能找到幸福和歡樂的時候，孩子們才會依戀你?！倍嗝闯錆M智慧愛的語言！處于成長中的幼兒不可能十全十美，那些調皮搗蛋、惹是生非、成績又差的幼兒是不是就一無是處呢？答案顯然是否定的。有的幼兒優(yōu)點多于缺點，我們往往忽視了他的缺點；有的幼兒缺點多于優(yōu)點，我們只看到了他們的缺點。這些都是偏頗的，只要我們心中有愛，就能看到幼兒們身上的優(yōu)點，從而循著他們的優(yōu)點去教育，讓他們樹立信心，收獲成功。因為有愛，班級管理實踐的方式方法會與眾不同；因為有愛，每一個幼兒都沒有高貴與卑微之分，管理方式上沒有壓制與壓迫，管理常規(guī)中沒有歧視或放棄，沒有批評和體罰。只有心中充滿愛的教師，才能將愛融入班級管理的每一天。愛幼兒要付出真誠、投入真愛、植入真情。愛體現(xiàn)在為幼兒著想，站在幼兒的角度進行班級管理，善于走近幼兒，細致地了解他們，幼兒犯錯時不是訓斥而是與之和風細雨地交談，與他們一起尋找解決問題的辦法。對幼兒施愛應成為我們教師一生的行動綱領。因為施愛，我們的班級管理才會多一些耐心、多一些換位思考、多一些解決問題的辦法，進而才會讓學生多一些成功?？梢哉f，愛是教育的支點，它能支撐起每個幼兒美好的未來。師愛如陽光，能照亮幼兒心靈的道路；師愛如清泉，能照亮幼兒成長的路途；師愛如春風，能拂去幼兒歲月的嚴冬。

對于那些暫時落后的幼兒，我們要放大他們的優(yōu)點，喚醒他們的人格力量，激發(fā)他們進行自我教育，并讓他們在得到愛與欣賞的同時逐步改掉缺點。師愛，能喚醒每個幼兒潛在的意識和能量，讓他們在通向成功的路途上越走越遠。心中常有愛，愛才有源頭，愛的付出才會成為可能，我們也才能在充滿愛心的班級管理實踐中收獲智慧。

三、家園聯(lián)動，靜待花開

幼兒園班級管理工作的有序開展離不開家長的支持和配合。有些活動，教師需要征求家長意見，或者讓家長參與指導、參與互動。教師要保證班級管理的順利進行，需要定期召開家長會，向家長介紹幼兒園的工作情況、幼兒的學習情況、需要家長配合的事情、提出家園合作的重要性等方面，讓家長共同投入到幼兒的學習生活中來。教師應該讓家長明白，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使班級管理得更好。例如，教師可以利用家長園地、家長論壇、家園聯(lián)系冊加強與家長之間的溝通。家長園地根據(jù)班級情況和所要開展的活動情況，設置班級明星、班級周計劃月評價、家園共育等欄目。教師充分、切實地發(fā)揮家長園地的作用，鼓勵家長參與關于孩子、班級等問題的討論，發(fā)表不同看法，建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方隨時互通信息、交流看法，全面了解孩子的成長情況，從而在教育上達成共識，提高班級管理質量。

教師對家長每天的接待工作，也是一種家園交流的方式，這直接關系到幼兒園的聲譽和形象。因此，教師對家長要做到熱情周到，要真誠接待每位家長，笑迎家長，笑送家長，做到手勤、口勤。早晨，幼兒入園時，教師熱情接待每一位幼兒，一聲問候、一個微笑、一次撫摸，都能讓家長感受到教師對孩子的關愛；教師走上前去主動為幼兒脫下大衣，并熱情擁抱每一個幼兒，就能給幼兒一個良好的情緒；下午幼兒離園時，教師要主動告訴家長幼兒在園一天的生活、學習情況，也可把反饋情況記在記事本上，讓家長閱覽，使家長真正信任。只有每位教師都能熱誠地接待家長，每位家長才會滿意而來、滿意而歸。而對于某一特殊性格幼兒的教育，教師就需要個別與家長交流，幫助家長共同來教育幼兒；要善于聽取家長的合理建議，努力營造一個平等、輕松、愉快的交流環(huán)境；對家長交待的事一定要盡力解決，不能言而無信，并及時反饋。

幼兒園班級管理需要智慧，特別是實踐智慧。提高幼兒班級管理效能、提升實踐智慧的途徑有許多種。幼兒班級管理中，教師只有在班級事務中做到處處用心，具備了對幼兒廣博的愛心、對家長的誠心，班級管理工作才能在和中求穩(wěn)、穩(wěn)中求勝，才能把幼兒班級管理工作做得有聲有色。做一個智慧的幼兒教師，不能紙上談兵，必須在扎實的實踐中去體驗、去感悟。只要能創(chuàng)造性地開展班級的實踐活動，就一定能智慧地管理好自己的班級，成為一個充滿智慧的幼兒教師。

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