淺析初中思想品德課創(chuàng)新教學

摘 要：初中思想品德教師要將創(chuàng)新思維的教學思想貫穿于整個課堂教學中。教師要順利實施創(chuàng)新教學必須做到：構建體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造基礎；激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識；巧妙設疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維；開放教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

關鍵詞：創(chuàng)新；思想品德課；教學

中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-09-18

作者簡介：項賢聰（1973—），男，浙江省臨海中學教務主任，一級教師，本科，研究方向：初中道德與法治教學。

聯(lián)合國教科文組織預測，“21世紀是創(chuàng)造教育的世紀”。為了適應新形勢，初中思想品德教師必須實施創(chuàng)新教學。但現在有些思想品德教師仍然沿襲過去“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學方式，而無教學方法和教學手段的及時調整，從而導致學生出現審題能力不強、對開放性試題不適應、文字表達能力欠缺等問題。因此，思想品德教師的主要任務之一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，特別是要將創(chuàng)新思維的教學思想貫穿于整個課堂教學中。

一、構建體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造基礎

構建知識的網絡體系，是思想品德課教學的基本任務。如果連基本知識都沒弄懂，連最基本的技能都未掌握，又怎能迸發(fā)出創(chuàng)新的思維火花？因此我們要重視基礎知識和基本技能的教學，在此問題的教學中，要特別注意的是：注重整合知識能力的培養(yǎng)，讓學生構建完整的知識體系。

那么如何構建呢？實際上，針對不同的內容有不同的方法。例如，在學習過程中，指導學生編寫知識提綱、進行歸納等。再比如上新課時，教師可以進行復習提問，也可以作必要的補充來延伸課本內容。例如，在《法不可違》這課的結尾，我搜集了近期發(fā)生的典型的違法犯罪案例，讓學生去分辨不同違法行為受到的處罰結果是不一樣的，但不管是哪一種，只要是違法行為，都要承擔相應的法律責任。我再讓學生課外利用網絡去搜集發(fā)生在自已周邊的類似例子，思考該怎樣去解決問題。這樣有助于學生對課本的更深層次的理解，有利于其知識體系的構建，從而更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造基礎。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識

日本學者木村久一說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷?！笨梢?，興趣是創(chuàng)造的動力，是成功的先導。所以，我們在課堂上就要創(chuàng)造各種條件去激發(fā)學生的興趣，用學生的興趣激發(fā)他們進一步探究的欲望，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。

為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以將自己積累的素材進行梳理，將時政內容、歷史故事、漫畫、電視節(jié)目等內容巧妙地融合到課堂教學中，使學生每一節(jié)課都有期待，并感覺到能學以致用。這樣學生就不再認為學習思想品德是枯燥的道理說教，就能保持學習思想品德的興趣，從而產生強烈的創(chuàng)造欲望。例如，我在講“消費者權益”的內容時，就引用了中央電視臺曾播出的一則《維護權益，拒絕假貨》的動畫廣告：先是幾只種雞先后孵出了小雞，這使雞媽媽樂得合不攏嘴。結果有一只蛋卻遲遲不破殼，最后卻意外孵出了一只小鴨子。雞爸爸非常生氣地對著雞媽媽叫嚷：“怎么不一樣？”最后是一行大字：維護權益，拒絕假貨。這一形象的動畫廣告使學生開懷大笑，使課堂氣氛更加活躍。由此我再引出消費者的權利內容、消費者權利保護的必要性，以及當消費者受到侵權時應該通過哪些途徑解決等知識點。很顯然這則廣告充分喚起了學生學習的積極性，起到了激趣的作用。所以我們教師只要充分發(fā)揮自己的知識和智慧，課堂引導方式新穎、有趣，就能激發(fā)學生的學習興趣。

三、巧妙設疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問?！苯處熢谡n堂上不僅要精心設計題目，還要善于提問，問題提出后可以先讓學生反復醞釀思考，當他們感到有困難時，再啟發(fā)誘導學生通過自己的努力去尋找，這樣學生最終找到解決的方法時，他們也會特別高興，他們的創(chuàng)造思維能力也在無形中得到了培養(yǎng)。

教師的職責重在引導學生自己的“學”，而不僅僅是教師的“教”；學生看重的也應該不是自已“學會”了什么知識，而是會學什么新知識。教是為了不教，教師只要課堂教學運用得當，就能不斷培養(yǎng)學生這方面的能力，讓學生適應社會對創(chuàng)新型人才的需求。

四、開放教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

教學開放，學生可以在教師精心創(chuàng)設的課堂活動中，自由發(fā)揮自已的特長，在活動中通過生生、師生等多種形式的思維碰撞，讓學生的個性得到充分的展現。當然，這對教師的教學能力也提出了一個更高的要求，如何把控課堂的節(jié)奏，如何關注學生的參與度，如何引導活動能朝著既定的方向走，這些都需要教師的智慧。事實證明，如果教師能綜合運用小組學習、演講、討論、角色扮演、實踐活動等形式，讓每一個學生都有機會參與其中，都有機會發(fā)表自己的看法，就能使他們以較高的熱情參與整個課堂教學活動中來，從而實現學生各方面能力的綜合發(fā)展。

在教學《依法參與政治生活》公民享有選舉權和被選舉權這一內容時，我就采取了活動課這一形式。為突破我國法律對公民選舉權利的資格是怎樣規(guī)定的這一重點，我請四位學生分別扮演不同角色：外國人、自己、年滿18周歲但被剝奪政治權利的人、普通的職工。我問學生們：“他們有無選舉權？”臺上的這四位學生根據我所提供的要求，加上自已的想像進行發(fā)揮，表演得惟妙惟肖，他們的表演引起了學生們的極大興趣，很自然同學們在這一愉快的教學氛圍中，得出公民符合選舉的三個條件。這樣學生們對這一知識點印象就比較深刻，也在這一角色扮演中培養(yǎng)了自已的創(chuàng)造能力。

總之，在課堂上不斷創(chuàng)新以適應現代社會發(fā)展對學生的需求是我國今后教學改革的一個方向。思想品德教師可以充分利用課堂教學活動，精心設計、組織活動，讓每個學生都有機會積極參與，并在參與中提高他們的知識水平和創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維和能力，逐漸使他們成長為開拓型、創(chuàng)造型的人才。

參考文獻：

[1]孫明賀.淺談創(chuàng)新教育在課堂教學中的體現[J].管理學家，2013（3）：595.

[2]范雅萍.初中思想品德課生活化教學策略研究[D].蘇州：蘇州大學，2013.