讓生活材料在幼兒園綻放異彩

摘 要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調，教師要有效利用生活材料或生活中的常用物品來設計制作器物、玩具、藝術品，豐富幼兒的活動內容。教師結合幼兒多方面需求，挖掘并利用生活材料作為教育資源，廣泛應用于幼兒園活動的各個環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識、環(huán)保意識；提高幼兒的動手操作能力；完善教師的專業(yè)素養(yǎng)。

關鍵詞：生活材料；幼兒園；應用

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-10-16

作者簡介：管明存（1976—），女，江蘇南通人，幼兒園二級教師，本科，研究方向：學前教育。

幼兒每天都能看得見、摸得著的，如果能融入我們幼兒的一日生活中，不僅可以改變以往活動玩具種類少、活動玩法單調、活動操作性不強、特別是在集體活動中、人多玩具少的現(xiàn)象，還會使幼兒園的課程更具實效性和地方特色。因此我們大膽設想，將生活材料與園本課程、游戲、教學融合起來，由游戲延伸教學，由教學產生游戲。生活材料為游戲的開展提供了更多知識和素材的支撐，并通過游戲形式展示、延伸了教學內容。因此我們發(fā)動全園教師和幼兒家長大量收集生活中的各種生活材料，讓生活材料“活”起來，有效地推動幼兒的探索活動，為幼兒園教育教學提供豐富的物質資源。

1. 利用生活材料自制玩具，豐富幼兒戶外游戲活動器材

生活材料隨處可見，稍加改造、創(chuàng)新，就可以為我們所用。將生活材料運用到戶外游戲活動中，發(fā)揮材料的多功能性，既能鍛煉幼兒的身體，又能發(fā)展幼兒的能力。我們首先可把收集的生活材料進行分類，使教師和家長可運用當?shù)氐纳畈牧匣蛞恍┥钪械某Ｒ娢锲穪碇谱饔變夯顒悠魑锘蛲婢撸源俗層變旱挠螒蚧顒痈迂S富多彩。例如，教師可用輪胎來創(chuàng)新游戲活動，創(chuàng)新輪胎的多種運用方式，可對輪胎進行推動、拖拉、滾動、擺動等，還可把輪胎重疊壘高，讓幼兒玩“爬山”活動。這樣既能訓練幼兒上臂的力量和全身的協(xié)調能力，還可提高幼兒的合作意識；用塑料圓筒制作“山洞”，訓練幼兒的鉆爬能力；用報紙制作“五彩球”，讓幼兒玩拋接球、投籃、趕球等游戲，訓練幼兒身體大小肌肉的力量和肢體的柔韌性；用純凈水罐子制作“小推車”，訓練幼兒手臂肌肉的力量；用塑料瓶制作一些“梅花樁”進行“套圈”活動；應用編織袋做一些“袋鼠跳袋”；用奶粉罐子制作“高蹺” “跨欄”……我們將設計好的玩法進行全園推廣，組織全園教師、幼兒、家長共同制作，并進行統(tǒng)一管理、資源共享。這樣既能提高幼兒的活動積極性，又能為幼兒提供更多的活動玩具。

2. 利用生活材料，讓區(qū)域活動材料投放更豐富

不少幼兒園能為幼兒們提供的活動玩具較少，主要是因為經費有限，要投入不少資金來購買更多的區(qū)域活動材料，有一定的困難。為了豐富幼兒的活動材料，教師或家長可利用生活材料，親自制作或讓家長配合制作一些玩具來投放或補充到各區(qū)角活動的材料中去。我們通過家長會、QQ群等方式，動員家長先收集各種廢棄但還可以利用的生活物品，如生活中的紙杯、飲料瓶、布條、紙盒等許多常見易得的材料，再按照幼兒年齡特點，創(chuàng)新設計不同年齡段的幼兒喜歡的玩具，也可以發(fā)揮幼兒的聰明才智，讓他們去探索、創(chuàng)新材料的玩法。如有的幼兒用紙杯做美工太陽花，與同伴合作進行搭建游戲；中班幼兒利用紙杯制作紙杯娃娃；大班幼兒則進行有趣的科學探索操作活動，利用紙杯制作紙杯電話。一種生活材料多種玩法、多次利用，被巧妙地投放到各個區(qū)域活動中，讓幼兒們在做中玩、玩中學，培養(yǎng)幼兒多方面的能力。幼兒們樂此不疲。

3. 利用生活材料，創(chuàng)設幼兒園環(huán)境

教育并不只是課堂的講授學習，活動與學習環(huán)境能對幼兒產生潛移默化的作用。因此，教師應為幼兒營造和諧、良好的教育氛圍，還可讓幼兒與家長一起收集材料，或運用生活材料來設置幼兒活動環(huán)境，比如用易拉罐制作風鈴；用蛋托制作成五彩的小魚來布置走廊吊飾；用鞋盒做各種造型把幼兒的作品展示出來；用紙箱子制作大樹、房子來布置墻飾；用奶粉罐子、洗衣液瓶子、輪胎種植小植物布置自然角；等等。一個溫馨的環(huán)境，能發(fā)揮和提高幼兒的想象力，提高幼兒活動熱情。教師還可以把設計制作的玩具、藝術品給幼兒玩耍，或讓幼兒欣賞，使幼兒體會到生活材料創(chuàng)作的魅力，提高幼兒的創(chuàng)新能力。

4. 利用生活材料，培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識

幼兒的環(huán)保意識還沒有形成，教師可運用恰當?shù)姆椒▽τ變簼B透環(huán)保教育，比如將生活中的紙盒、鞋盒、牛奶箱、飲料瓶罐、廢報紙、奶粉罐、紙筒、輪胎等生活物品改造成各種游戲材料。幼兒在做中玩、玩中學，教師將環(huán)保教育滲透到區(qū)域活動中，指導幼兒操作，讓幼兒懂得一物多用，從中受到變廢為寶、環(huán)境保護的教育。

總之，通過生活材料在幼兒園的應用，幼兒們對生活材料的探索的興趣越來越濃厚，創(chuàng)作的熱情也越來越高。教師在教學實踐中也發(fā)現(xiàn)許多生活材料具有很大的利用價值，只要用心挖掘，就會有意外的驚喜。教師利用生活資源，不斷創(chuàng)新教育活動，創(chuàng)新游戲活動玩具，能不斷推進幼兒園課程游戲化的發(fā)展，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造更加優(yōu)質的教育資源。

參考文獻：

[1]胡娟英.行知思想：幼兒園內涵發(fā)展的航向標[J].生活教育，2014（7）：105-106.

[2]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.