生動(dòng)教學(xué)，主動(dòng)建構(gòu)英語(yǔ)認(rèn)知

黃潔

摘 要：為了有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以采用情景與詞匯置換的方法，讓學(xué)生在一種輕松、有趣、自由的環(huán)境中，加深對(duì)單詞的理解與記憶；可以將書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)換為表演的形式，讓學(xué)生在歡樂(lè)中汲取知識(shí)，豐富想象；還可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手繪畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

關(guān)鍵詞：置換法；表演法；繪畫(huà)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-10-10

作者簡(jiǎn)介：黃 潔（1984—），女，江蘇揚(yáng)州人，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中心小學(xué)教師，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

一、置換法，模仿領(lǐng)讀

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一種情景，將情景與英語(yǔ)詞匯聯(lián)系在一起。當(dāng)學(xué)生身處某一個(gè)情景中時(shí)，就會(huì)很快地想起與之相對(duì)應(yīng)的單詞，并且拼讀出來(lái)，達(dá)到聯(lián)想記憶的目的。比如，小學(xué)英語(yǔ)二年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “It has a short tail. ”（譯林版）主要介紹多種動(dòng)物的英文單詞cat，dog，tiger，cow，duck等。在講授每個(gè)單詞時(shí)，教師可以模仿對(duì)應(yīng)動(dòng)物的叫聲，這樣學(xué)生的腦海里會(huì)立馬浮現(xiàn)出小動(dòng)物的樣子。例如，學(xué)習(xí)貓的英文單詞“cat”，教師帶領(lǐng)著學(xué)生們一起發(fā)出貓的叫聲：“喵，I am a cat.”將所有的動(dòng)物單詞學(xué)習(xí)過(guò)后，每個(gè)學(xué)生可以選擇模仿不同的動(dòng)物來(lái)進(jìn)行交流：“Who are you？” “汪汪，I am a dog.”“哞，I am a cow.”當(dāng)然除了模仿叫聲，教師還可以準(zhǔn)備小動(dòng)物的毛絨玩具，給予他們視覺(jué)上更直觀的沖擊。

通過(guò)置換法教學(xué)，學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，踴躍地加入模仿的隊(duì)伍中去，大膽地交流。學(xué)生在展示自己的同時(shí)，將英語(yǔ)詞匯理解得更到位，記憶得更牢固，并樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體會(huì)到收獲的快樂(lè)。

二、表演法，深化語(yǔ)感

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不但要學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)，還要善于用英語(yǔ)進(jìn)行交流與表演。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語(yǔ)教材中的對(duì)話例句，善于將書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)換為表演的形式，讓學(xué)生在歡樂(lè)中汲取知識(shí)，豐富想象。

比如，小學(xué)譯林版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 7 “What is the matter？ ”中有這樣一段對(duì)話：

“ W：Whats the matter？M：Guess.W：Are you thirsty？M：Yes，Im thirsty.W：Heres some water.M：Thank you. ”

教師要想豐富課本的教學(xué)內(nèi)容，讓每位學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，可以將學(xué)生們進(jìn)行男女分組，每組依次上臺(tái)一起表演這段對(duì)話，包括對(duì)話中涉及的饑餓的表情、道具水杯等，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最真實(shí)的表演情景，以便學(xué)生可以輕松地完成任務(wù)，甚至自由發(fā)揮，往往會(huì)有意想不到的效果。教師也要對(duì)每組的表演做出中肯的評(píng)價(jià)，多給予贊美與鼓勵(lì)，這樣學(xué)生們才會(huì)積極配合，勇于展現(xiàn)自己，不怕出丑，不畏懼失敗。

通過(guò)表演，學(xué)生對(duì)每一段話的語(yǔ)境、語(yǔ)義有了更深層次的感悟。學(xué)生只有將所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)句應(yīng)用到實(shí)際生活中來(lái)，才能更好地理解英語(yǔ)，樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，善于用英語(yǔ)交流，并且培養(yǎng)表演能力以及合作精神。

三、繪畫(huà)法，發(fā)散思維

英語(yǔ)教材一直以來(lái)都遵照?qǐng)D文并茂的形式。小學(xué)英語(yǔ)課本上的各種插畫(huà)、動(dòng)漫，都是為了增添英語(yǔ)課本的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。當(dāng)然，教師讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，動(dòng)手繪畫(huà)出和知識(shí)相關(guān)的東西，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，也不失一種開(kāi)拓思維的有效方式。

比如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 4“Drawing in the park”時(shí)，教師可以讓學(xué)生們跟隨課本，走進(jìn)自己心中的公園，把所想到的東西畫(huà)在圖畫(huà)紙上，對(duì)于“I can see a tree and flowers. ”畫(huà)一棵大樹(shù)，樹(shù)下遍布美麗的花朵；對(duì)于“Can you see the boat on the river？”畫(huà)一只漂浮在河流上的小船；What can you see in the park？I can see blue sky，a red house，two white goat，and...最后為自己的作品涂上合適的顏色。在充滿想象與歡樂(lè)的氛圍中，學(xué)生們創(chuàng)造出了不同的景色。整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程中，學(xué)生既加深了對(duì)詞匯的理解與認(rèn)識(shí)，也豐富了想象力，鍛煉了動(dòng)手能力。

繪畫(huà)這種眼、手、腦并用的活動(dòng)，生動(dòng)而又形象，極大地豐富了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維，提高了學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。研究表明，在一種輕松而又愉悅的課堂環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的渴求會(huì)更強(qiáng)烈，對(duì)知識(shí)的消化與吸收也會(huì)更容易。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)方式在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感興趣程度，也決定了他們能否在短暫的課堂教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言形成一種全新的認(rèn)知。教師除了引導(dǎo)學(xué)生勤奮動(dòng)腦，也要鼓勵(lì)他們動(dòng)口、動(dòng)手，通過(guò)模仿、表演以及繪畫(huà)，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，提高參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

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