愛國守正 多心輝映

摘 要：部編本小學(xué)語文是一套全新的教材，在新課改的背景下應(yīng)運(yùn)而生，于2016年9月開始使用。研讀好新教材對(duì)提升語文教學(xué)工作的質(zhì)量有很大幫助。其中，小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)是新教材的起始內(nèi)容，通過研讀新教材發(fā)現(xiàn)，該教材是秉承著“守正出新”的原則進(jìn)行編寫的，與編者的愛國心、護(hù)童心、守正心和工匠心緊密聯(lián)系、交相輝映。

關(guān)鍵詞：部編本；新教材；編排意圖；守正出新

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-01-04

作者簡介：張海虹（1995—），女，湖南師范大學(xué)文學(xué)院2017級(jí)學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)在讀碩士研究生。

一、愛國心

1. 回歸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們民族的根與魂，許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化已經(jīng)深入了中國人的血脈，變成了我們中國人共同的“文化基因”，大量增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，是這冊(cè)新教材的亮點(diǎn)之一。

首先，是優(yōu)秀古詩文的大量增加?！安烤幈尽毙W(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)共有古詩文5篇，韻文4篇。這些古詩文、兒歌、韻文等音律節(jié)奏都十分鮮明，朗朗上口，使初學(xué)的學(xué)生既能得到全面的啟蒙教育，又能極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后的語文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，是傳統(tǒng)文化元素的大量滲透。比如《天地人》《金木水火土》《日月水火》等課文中滲透著不少古老的漢字造字文化，還有《語文園地》里“日積月累”中收錄的《詠鵝》《憫農(nóng)》《風(fēng)》等千古流傳的古詩以及“一寸光陰一寸金”等經(jīng)典俗語和“種瓜得瓜，種豆得豆”等耳熟能詳?shù)某烧Z，無不滲透著中國古老的蒙學(xué)文化。

最后，是傳統(tǒng)文化色彩配圖的大量插入。比如，《日月水火》中象形字甲骨文、金文等字體的插圖，《和大人一起讀》中《剪窗花》的插圖，《口耳目》中民族服裝、古裝發(fā)型的插圖，《江南》《畫》兩首詩中搭配的水墨畫插圖以及每道課后習(xí)題前搭配的簡單中國風(fēng)花紋的圓形圖案等，這些都淋漓盡致地體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的多彩。

2. 重視漢字教育文化

漢字是母語的根基，打好漢字基礎(chǔ)是小學(xué)階段的一項(xiàng)重要任務(wù)。小學(xué)一年級(jí)的主要目標(biāo)是識(shí)字與寫字，為了在一年級(jí)上冊(cè)落實(shí)好這一目標(biāo)，編輯們?cè)谶@方面做得確實(shí)很用心。

第一，識(shí)字與寫字內(nèi)容貫穿了語文學(xué)習(xí)的全過程。部編本語文一年級(jí)上冊(cè)教材以主題單元來編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，在《我上學(xué)了》之后，依次安排了識(shí)字單元和漢語拼音單元各2個(gè)、課文單元和口語交際各4個(gè)、語文園地8個(gè)和1個(gè)快樂讀書吧，全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的300個(gè)常用字和要求會(huì)寫其中的100個(gè)字有機(jī)地分散在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容里，使得識(shí)字與寫字的任務(wù)貫穿在整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)語文的全過程中。

第二，進(jìn)行了先認(rèn)常用字后學(xué)拼音的任務(wù)編排順序。先學(xué)漢字后學(xué)拼音的編排順序是本冊(cè)教材的一大亮點(diǎn)。這是比較符合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理的，因?yàn)檫@既可以使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，又可以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)后面的拼音，以幫助他們能根據(jù)讀音有效地突破拼音拼讀的難點(diǎn)，使拼音教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

第三，非常突出字理，彰顯漢字文化。比如，《日月水火》用圖文對(duì)照的方式學(xué)習(xí)8個(gè)象形字，讓學(xué)生了解漢字的造字規(guī)律，初步感受到了漢字的魅力；《日月明》則是根據(jù)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律編排的，它除了揭示構(gòu)字特點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生更大的識(shí)字熱情；一年級(jí)語文上冊(cè)的《語文園地》一共安排了兩次“我的發(fā)現(xiàn)”欄目，都是以學(xué)習(xí)小伙伴的口吻來提出的，諸如，“這幾個(gè)日字旁的字意思和時(shí)間有關(guān)”“很多木字旁的字都和樹木有關(guān)”[1]等，都能幫助學(xué)生了解漢字偏旁的構(gòu)字規(guī)律，為他們理解形聲字打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。

第四，全冊(cè)識(shí)字方法多樣，有助于提高識(shí)字效率。一年級(jí)上冊(cè)教材為了培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，在編寫時(shí)除了上文中提到的會(huì)意、象形、形聲等字理識(shí)字外，還安排了許多識(shí)字方法，比如，《口耳目》中引導(dǎo)學(xué)生利用看圖識(shí)字法學(xué)習(xí)了人體許多器官的名稱；《大小多少》中引導(dǎo)學(xué)生利用反義詞識(shí)字，《小書包》中引導(dǎo)學(xué)生按照事物歸類識(shí)字……另外，從《語文園地》的“展示臺(tái)”和“識(shí)字加油站”兩個(gè)欄目中可以看出，編者十分鼓勵(lì)學(xué)生從生活中的不同渠道識(shí)字，以此來努力提高學(xué)生的識(shí)字效率。

第五，寫字教學(xué)有序列，注重習(xí)慣養(yǎng)成。全冊(cè)教材中要求學(xué)生會(huì)寫的字，大體都按照由易到難、由簡到繁的順序來編排的。同時(shí)，為了更有效地進(jìn)行筆畫筆順的教學(xué)，編者在每課要求寫的生字旁邊都明確標(biāo)注了新出現(xiàn)的筆畫和跟隨式筆順，使得筆畫筆順教學(xué)更便捷。還有，教材中“書寫提示”欄目的安排，也都循序漸進(jìn)地滲透了漢字書寫的筆順規(guī)則。此外，在《語文園地一》的提示中，特別強(qiáng)調(diào)了“寫字時(shí)注意坐端正，握好筆”，旨在提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3. 弘揚(yáng)現(xiàn)代愛國文化

（1）開放包容?，F(xiàn)代愛國文化不是閉關(guān)鎖國、閉門造車，而是開放包容、百花齊放。因?yàn)楸緝?cè)教材中除了收納中華優(yōu)秀詩文，還收納了不少外國名篇。比如，《烏鴉喝水》改自《伊索寓言》，《小蝸?！犯淖远砹_斯作家巴烏姆美莉的作品，《j q x》一課中搭積木的積木玩具的配圖、《zh ch sh r》中長頸鹿和企鵝的配圖、《語文園地二》中“比一比，讀一讀”中的世界地圖配圖……無形中把學(xué)生的視野格局放大了很多。

（2）團(tuán)結(jié)統(tǒng)一。比如，《入學(xué)教育》中56個(gè)民族彰顯著中華民族一家親文化，《我是中國人》抒發(fā)著國人的自豪情懷，《ao ou iu》中《歡迎臺(tái)灣小朋友》的童謠中傳遞著和諧統(tǒng)一的信號(hào)，《升國旗》中培育著學(xué)生報(bào)效祖國的壯志，《明天要遠(yuǎn)足》中椰子樹的插畫表達(dá)著對(duì)祖國大好河山的熱愛。

（3）與時(shí)俱進(jìn)。比如，《語文園地六》中電影院配圖、《an en in un ün》中的現(xiàn)代家具配圖，如液晶電視、沙發(fā)、足球等，無不生動(dòng)地展示著現(xiàn)代人們的生活場景。

二、護(hù)童心

護(hù)童心主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是兒童化的語言，二是趣味化的配圖，三是科學(xué)化的布局。

1. 兒童化的語言

兒童化的語言主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①課文。本冊(cè)教材精選了許多短小的古詩文，如《江南》《對(duì)韻歌》等；選了許多有趣的童話故事，如《小兔子乖乖》《雪地里的小畫家》等；選了許多具有生活氣息的散文，如《影子》《明天要遠(yuǎn)足》《大還是小》等。其中大部分課文與學(xué)生們喜聞樂見的動(dòng)物有關(guān)，如《比尾巴》《烏鴉喝水》《小蝸?！返?；也寫了學(xué)生身邊美麗的自然風(fēng)景，比如《秋天》《四季》等，這些課文文質(zhì)兼美，短小精悍，且大部分采用了擬人、比喻、夸張、排比等修辭手法來寫，讀起來朗朗上口，頗有童趣。②習(xí)題。習(xí)題的表述方式，也深得學(xué)生喜愛。比如，“讀一讀，記一記?！?“你喜歡用哪種方法？為什么？”“說一說：大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?？”等，這些語言都十分簡潔，適合一年級(jí)小學(xué)生，很容易鉆進(jìn)學(xué)生心里問問題，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2. 趣味化的插圖

這本教材幾乎所有的圖都換了新的彩圖，而且每課、每個(gè)語文園地至少有一張圖片，并且都最大限度地采用了繪本的表現(xiàn)手法，內(nèi)容包括彩鉛、油畫、水墨、卡通畫等。這些插圖畫面清晰、色彩艷麗、排版美觀，且與教學(xué)內(nèi)容相得益彰，極富美感。這冊(cè)教材對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)空進(jìn)行了全方位拓展，并無形地滲透了美育內(nèi)容。特別是《a o e》《小兔子乖乖》《誰會(huì)飛》中的配圖都很有創(chuàng)意，不但能引起學(xué)生的興趣，還能激發(fā)學(xué)生無窮的想象力。

3. 科學(xué)化的布局

首先，本冊(cè)中設(shè)置了“和大人一起讀”的欄目，意在和學(xué)前教育進(jìn)行合理的銜接，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

其次，教學(xué)內(nèi)容安排先從簡單的入手，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的畏難情緒。即從學(xué)識(shí)字、韻文，再到學(xué)拼音、短課文、長課文最后到閱讀標(biāo)有少量拼音的長課文，它摒棄了先學(xué)習(xí)拼音的做法，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，保護(hù)兒童學(xué)習(xí)的好奇心，使小學(xué)生能夠在耳熟能詳?shù)膬焊琛㈨嵳Z游戲中快樂地學(xué)習(xí)，以更好地適應(yīng)學(xué)校的生活，然后平穩(wěn)地過渡到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

最后，課文的量由原來的20課減少到了14課，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。通過研讀不難發(fā)現(xiàn)，本冊(cè)教材刪除了一些經(jīng)不起時(shí)間考驗(yàn)的文章。全書由原先的170多頁減少到120頁，同時(shí)，還減少了100個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字，讓整本書顯得更精致了。

總之，一年級(jí)上冊(cè)的語文教材中的護(hù)童心除了體現(xiàn)在上述幾點(diǎn)，還在很多細(xì)節(jié)方面體現(xiàn)了編者的護(hù)童心。比如，拼音字母的筆順，課文聯(lián)系了生活，融入了故事情境，讓拼音教學(xué)更有趣；教材進(jìn)行了識(shí)寫分流，降低了學(xué)生的識(shí)寫難度，更加重視良好習(xí)慣的養(yǎng)成；每一課的練習(xí)作業(yè)不僅變少了，還變簡單了；課后的寫字練習(xí)設(shè)計(jì)更加地結(jié)合學(xué)生實(shí)際等，都較好地保持了兒童的情趣。

三、守正心

這冊(cè)教材的新不是隨意出新，而是站在前人的肩膀上出新，有變也有不變。換言之，就是部編本新教材雖然是用了新的選文和許多新的編排方式，但其致力于進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的初心依舊未改。

1. 沿續(xù)了以往課本以單元編排的方式編排

部編本新教材小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)沿續(xù)了以往課本以單元編排的方式，共編排了8個(gè)單元。同時(shí)，每個(gè)單元的順序和數(shù)量都進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，而且都是按照以前的識(shí)字、拼音和課文來安排的板塊兒，甚至還保留了舊教材中的好幾篇課文，比如《畫》《四季》《雪地里的小畫家》《影子》《小小的船》等。

2. 抓住聽、說、讀、寫全面教育的這條底線不放松

這冊(cè)教材每個(gè)單元都有聽、說、讀、寫的教學(xué)內(nèi)容安排，特別是其每個(gè)單元后的《語文園地》體現(xiàn)得尤為明顯。比如，聽在“識(shí)字加油站”中體現(xiàn)，說在“口語交際”或“我的發(fā)現(xiàn)”中體現(xiàn)，讀在“和大人一起讀”中體現(xiàn)，寫在“寫一寫”中體現(xiàn)。而且，教學(xué)的課文里都會(huì)相應(yīng)安排聽說讀寫的教學(xué)任務(wù)，比如，《我愛學(xué)語文》一課中安排了學(xué)生們聽說讀寫方面的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。

此外，本冊(cè)教材也在安排聽說讀寫的這個(gè)基礎(chǔ)上，一并落實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)用語文的意識(shí)。新課標(biāo)中提到，“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律?！盵2]比如，《小書包》中的習(xí)慣教育以及課后習(xí)題的“說一說，寫一寫”、《語文園地》中的“還能擺什么？快來試試看。讀一讀，做動(dòng)作?！薄靶履昕斓搅?，給家人或朋友寫一句祝福的話吧。”以及“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”等欄目的設(shè)置都是為了潛移默化地讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語文。

3. 提倡多讀書成為了本冊(cè)教材的一大亮點(diǎn)

擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量是本次教材改革的方向，所以本冊(cè)教材把課外閱讀的目標(biāo)納入到了課內(nèi)學(xué)習(xí)。比如，多數(shù)課后思考題或拓展題就有課外閱讀的提示引導(dǎo)，旨在努力讓學(xué)生做到新課標(biāo)所要求的“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的生活方式。比如《語文園地》中的“日積月累”中古詩文、成語、俗語等內(nèi)容的安排，都像是給學(xué)生打開了一個(gè)個(gè)課外閱讀的新窗口。而小學(xué)階段語文教學(xué)最有效的教學(xué)手段，就是把課文中規(guī)范的詞句輸入進(jìn)學(xué)生的語言倉庫，以便最大限度地豐富小學(xué)生的語言積累。

眾所周知，語言積累是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以優(yōu)秀古詩文、兒歌、韻語的積累的重要性便不言而喻。全冊(cè)總共編排了50篇文章，并有機(jī)分布在識(shí)字、拼音、課文及學(xué)習(xí)園地當(dāng)中，顯然，學(xué)生要閱讀的內(nèi)容比以前多多了。

同時(shí)，本冊(cè)書對(duì)學(xué)生讀書的方法有了更多的指導(dǎo)。本冊(cè)教材對(duì)朗讀的方法及形式做了許多具體的提示?；久恳黄n文都要求朗讀，而且教材以課后習(xí)題的方式提出了四次朗讀的要求，分別是“朗讀課文，讀準(zhǔn)字音；讀句子，注意停頓；朗讀課文，注意‘一字的不同讀音；分角色朗讀課文”等。其中，有11篇課文除了要求朗讀，還要求背誦。

4. 體現(xiàn)了立德樹人、潤物無聲的編寫意圖

此冊(cè)教材在體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面，用潛移默化、潤物無聲的方式代替了以往的空洞說教。“立德樹人”是基本點(diǎn)，其“德”包括政治、理想、道德、習(xí)慣等諸多方面，分別有機(jī)地滲透在了教材里。比如，《日月明》一課在舊教材中幾乎是“純粹”的識(shí)字與寫字課文，而在部編本中，它還在識(shí)字與寫字的基礎(chǔ)上增加了“一人不成眾，獨(dú)木不成林；眾人一條心，黃土變成金?！钡牡赖陆逃?，這使得其教育意義得到顯著增強(qiáng)。再比如，《升國旗》中培育學(xué)生報(bào)效國家的德心，巧妙地讓德之種子撒進(jìn)了學(xué)生心里。

四、工匠心

2016年秋季，小學(xué)語文的部編新教材開始投入使用。通過使用發(fā)現(xiàn)，部編新教材的編排是匠心獨(dú)運(yùn)的，尤其是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)的教材，這主要體現(xiàn)在“整體規(guī)劃、有機(jī)滲透”“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”和“集思廣益，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)”三個(gè)方面。

1. “整體規(guī)劃、有機(jī)滲透”

溫儒敏教授說：“教材編寫是國家行為。有什么樣的教材就有什么樣的國民。”[3]所以，課本處處體現(xiàn)著編寫者的意圖。大到課文的設(shè)計(jì)，小到練習(xí)題，就算是一道小小的“擴(kuò)詞”練習(xí)，也都蘊(yùn)含著“分類”等邏輯思維訓(xùn)練。尤其是《雨點(diǎn)兒》一課，編者在文中特別直觀地展示了語言符號(hào)這個(gè)語文知識(shí)的用法，即：用逗號(hào)表言語中的停頓，用句號(hào)表言語完成后的停頓，用省略號(hào)表言語不能完全表達(dá)出來的省略，真可謂是煞費(fèi)苦心。

雖然此課本都是以八個(gè)單元、三個(gè)板塊的形式來編排教學(xué)內(nèi)容，但在每個(gè)單元中的各篇課文都各有側(cè)重，并且會(huì)根據(jù)不同課文的課后習(xí)題按照相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。比如，有的作業(yè)只要“朗讀課文”就行，但有的既要“朗讀課文”，又要“背誦課文”，有的作業(yè)還要“寫一寫，說一說”等等。

2. “雙線組織單元結(jié)構(gòu)”

“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，指的是一條線索按照“內(nèi)容主題”組織單元，而另一條線索則是將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”（包括基本的語文知識(shí)、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及寫作、口語訓(xùn)練等等）分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深、由易及難，有機(jī)地分布在各個(gè)單元的課文導(dǎo)引或練習(xí)設(shè)計(jì)中[4]。特別是這種隨文學(xué)習(xí)的語文知識(shí)體系安排體現(xiàn)得十分明顯，因?yàn)樗梢院芎玫卣疹櫟綄W(xué)生的主體性。

3. “集思廣益，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)”

這冊(cè)教材不是對(duì)傳統(tǒng)教材的全盤否認(rèn)，而是在其基礎(chǔ)上通過吸收各方面的成敗經(jīng)驗(yàn)做了螺旋式上升的創(chuàng)新。主要有以下兩方面原因：

一方面，編寫人員龐大專業(yè)和編寫程序復(fù)雜煩瑣。語文新教材的編寫組主要由包括一些大學(xué)教授、作家和詩人在內(nèi)的學(xué)科專家和一些優(yōu)秀的教研員和教師以及人教社的專業(yè)編輯組成，前后參加編寫組的共有60多人，此外囊括了許多外圍的各學(xué)科的咨詢專家和學(xué)者。同時(shí)，“部編本”小學(xué)語文教材的編寫從2012年3月8日就開始啟動(dòng)，到新教材正式出爐整整歷時(shí)4年多。因?yàn)椋陆滩木帉懗绦蚴菢O其復(fù)雜的，從確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文到具體編寫，然后要再經(jīng)過14輪評(píng)審和請(qǐng)100名基層一線的特級(jí)教師們提意見，最后才能提交給教育部。

另一方面，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，教材編寫力求科學(xué)化。這冊(cè)教材在編輯之初，教育部就有明顯規(guī)定：“加強(qiáng)教材編寫的科學(xué)性，及時(shí)轉(zhuǎn)化科研成果，重視學(xué)術(shù)界有關(guān)語文認(rèn)知規(guī)律的研究成果?！盵5]因此，本冊(cè)教材借鑒吸收各版本教材乃至民國教材的優(yōu)點(diǎn)，也聆聽了許多專家學(xué)者的意見，從而更加符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，更具科學(xué)性。比如，優(yōu)先編排認(rèn)識(shí)300常用字，使幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)銜接十分得當(dāng)；選文遵從文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)、經(jīng)典性與時(shí)代性并存的原則來精心挑選課文；“和大人一起讀”欄目也體現(xiàn)了親子共同陪伴學(xué)習(xí)的理念。雖然本冊(cè)書的課時(shí)數(shù)變少了，書本變薄了，但學(xué)生學(xué)的東西更多了，而且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語

總之，部編本的一年級(jí)語文上冊(cè)新教材以清晰的雙線組織結(jié)構(gòu)、有序的螺旋展梯度、開放而富有彈性的教學(xué)目標(biāo)以及精美的設(shè)計(jì)與編排傳承文化，凸顯 了主題，培育了學(xué)生熱愛祖國、熱愛語文的情感[6]。所以，作為教師，要努力吃透教材的編排意圖，堅(jiān)守語文教學(xué)的正道，努力夯實(shí)學(xué)生的漢語根基。同時(shí)，教師應(yīng)立足教材創(chuàng)新教法，組織豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诖罅康恼Z文實(shí)踐中體會(huì)、把握并運(yùn)用好母語的規(guī)律，以幫助學(xué)生更好地提升語文綜合素養(yǎng)。因此，新教材的“新”并不是胡編亂造出來的，這種“新”是以小學(xué)語文以往的各種教材為基，用真摯的愛國心、護(hù)童心、守正心和工匠心編排的，值得我們贊嘆。任何一部新教材都不是十全十美的，發(fā)現(xiàn)不好的地方我們努力改進(jìn)，爭取進(jìn)一步完善；發(fā)現(xiàn)好的地方，我們更應(yīng)大加贊賞并大力弘揚(yáng)。贊贊新時(shí)代的同時(shí)我們也應(yīng)該贊贊新教材，期待小學(xué)語文部編新教材能帶給我們語文教育界一個(gè)嶄新的時(shí)代。

希望部編教材增強(qiáng)中華民族文化元素，在語文教學(xué)中刮起傳承和振新中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的“中國風(fēng)”。每一位語文教師都應(yīng)該以此為己任，認(rèn)真解讀教材，了解教材背后厚重的文化背景，使語文教學(xué)有深度、有厚度，更有民族文化的溫度！

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育教科 書語文一年級(jí)上冊(cè)[M].北京：人民教育出版社，2016.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3][4][5]黃國才.用好“部編本”小學(xué)語文教科書——“部編本”教材的編寫指導(dǎo)思想、特色和使用建議[J].新教師，2016（10）：10-13.

[6]周 璐.守正出新：打好一年級(jí)語文教學(xué)的根基——部編一年級(jí)教材教學(xué)實(shí)踐點(diǎn)滴談[J].語文教學(xué)通訊，2017（18）：54-56.