班主任如何從優(yōu)秀走向卓越

龔嘉琛 龔明斌

摘 要：湖南省教師教育學(xué)會(huì)組織評(píng)選表彰的首屆一百名“湖湘優(yōu)秀班主任”，是湖南省廣大中小學(xué)班主任的優(yōu)秀群體。文章從區(qū)域、性別、年齡、教齡、學(xué)歷、學(xué)科、職稱、職務(wù)、所獲榮譽(yù)等方面對(duì)該群體進(jìn)行結(jié)構(gòu)性分析，提取優(yōu)秀班主任的優(yōu)秀特質(zhì)，探索從優(yōu)秀走向卓越的成長(zhǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：“湖湘優(yōu)秀班主任”；結(jié)構(gòu)分析；優(yōu)秀特質(zhì)；成長(zhǎng)路徑

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-01-06

作者簡(jiǎn)介：龔嘉?。?996—），女，北京大學(xué)教育學(xué)院教育經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士研究生；

龔明斌（1970—），男，湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心高級(jí)教師，教育碩士。

當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)教育組織制度總體上還是實(shí)行的“班級(jí)授課制”，與其他任課教師相比，班主任的教育責(zé)任更加繁重，工作角色更加多元。班主任是班級(jí)的組織者，是班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量[1]。班主任的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，對(duì)班級(jí)以及學(xué)生的發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，直接關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)人才的數(shù)量和質(zhì)量。

為了激勵(lì)廣大班主任安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教，努力做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人[2]，湖南省教師教育學(xué)會(huì)組織評(píng)選表彰全省首屆“湖湘優(yōu)秀班主任”100名，并于2018年1月13日，在湖南省益陽(yáng)師范藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校隆重舉行表彰大會(huì)。充分發(fā)揮“湖湘優(yōu)秀班主任”的示范作用，借鑒優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)廣大班主任教師的專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)于整體提升全省中小學(xué)班主任的專業(yè)水平具有重要意義。我們特對(duì)湖南省首屆“湖湘優(yōu)秀班主任”的構(gòu)成做如下統(tǒng)計(jì)分析，嘗試提取優(yōu)秀班主任的“優(yōu)質(zhì)基因”，剖析教師專業(yè)發(fā)展的“成長(zhǎng)密碼”。

一、結(jié)構(gòu)分析

通過對(duì)100名當(dāng)選首屆“湖湘優(yōu)秀班主任”的《推薦審批表》相關(guān)信息和真實(shí)數(shù)據(jù)的分類統(tǒng)計(jì)，分別從區(qū)域、性別、年齡、教齡、學(xué)歷、職稱、學(xué)科等方面，全面了解該群體的構(gòu)成情況，有助于廣大中小學(xué)班主任確立專業(yè)發(fā)展的“參照系”，反思提升。

1. 市（州）參評(píng)情況

首屆“湖湘優(yōu)秀班主任”遴選表彰活動(dòng)，由湖南省教師教育學(xué)會(huì)牽頭組織，由湖南省教師教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)委員具體實(shí)施。通過宣傳發(fā)動(dòng)、市（州）初審?fù)扑]、參評(píng)對(duì)象公示、專家集中評(píng)審、評(píng)審結(jié)果公示等程序，堅(jiān)持政治堅(jiān)定、事跡突出、群眾公認(rèn)、優(yōu)中選優(yōu)的原則，公開、公平、公正地評(píng)選出了100名優(yōu)秀班主任。從市（州）分布情況來看，存在區(qū)域間不均衡現(xiàn)象，申報(bào)積極、超額推薦、較高比例入選的市（州）分別有長(zhǎng)沙市、邵陽(yáng)市、益陽(yáng)市、懷化市、常德市、湘潭市，參評(píng)人數(shù)較少、入選比例較低的市州有婁底市、衡陽(yáng)市、湘西土家族苗族自治州。

2. 性別結(jié)構(gòu)

首屆100名“湖湘優(yōu)秀班主任”的性別比例嚴(yán)重失調(diào)，其中男班主任占27%，女班主任占73%。這一比例也是中小學(xué)教師群體性別失調(diào)的折射，女性教師占七成左右（如圖1所示）。

細(xì)查不同學(xué)段優(yōu)秀班主任男女比，入選的1名幼兒園教師、26名小學(xué)班主任、4名特殊教育班主任全部為女性，這在一定程度上表明，感情豐富、工作細(xì)致的女性教師在學(xué)前教育、小學(xué)教育、特殊教育領(lǐng)域具有比較優(yōu)勢(shì)與競(jìng)爭(zhēng)力。初中、中職、高中學(xué)段優(yōu)秀班主任男女比例分別為9∶21、3∶5、15∶16，性別結(jié)構(gòu)日趨合理，側(cè)面反映出男性教師更多選擇在中學(xué)從教的傾向性。

3. 年齡結(jié)構(gòu)

100名“湖湘優(yōu)秀班主任”中，學(xué)前教育階段僅1位班主任入選，具有個(gè)體特殊性，其他學(xué)段均有數(shù)名班主任入選，具有一定的代表性。各學(xué)段優(yōu)秀班主任的年齡均值為42.24歲，教齡均值為22.24歲，擔(dān)任班主任的平均年限為18.52年，這三組數(shù)據(jù)表明，首屆“湖湘優(yōu)秀班主任”群體屬于典型的中青年骨干教師。在平均年齡非常接近的情況下，小學(xué)優(yōu)秀班主任的平均教齡、班主任工作年限明顯長(zhǎng)于初中、中職和高中學(xué)段的班主任（如圖2、圖3、圖4所示）。

4. 學(xué)歷結(jié)構(gòu)

首屆“湖湘優(yōu)秀班主任”均具有任教層次的合格學(xué)歷，其中以本科學(xué)歷為主體，占79%，其次是?？茖W(xué)歷，占13%，具有碩士研究生學(xué)歷（學(xué)位）的教師占7%，中師學(xué)歷者僅占1%（如圖5所示）。

5. 學(xué)科結(jié)構(gòu)

從學(xué)科分布來看，首屆“湖湘優(yōu)秀班主任”中小學(xué)語(yǔ)文教師占55%，其次是數(shù)學(xué)教師占13%，第三位是政、史、地等文科類教師占10%，第四位是英語(yǔ)教師占8%，理化生等理科類教師、音體美及其他教師并列第五，各占7%?？梢姡瑑?yōu)秀班主任中以語(yǔ)文等人文社科類教師為主體，占了七成左右（如圖6所示）。

6. 職稱結(jié)構(gòu)

從職稱分布情況來看，正高級(jí)教師占2%，副高級(jí)教師占50%，中級(jí)教師占44%，初級(jí)教師占4%。其中，被授予湖南省特級(jí)教師榮譽(yù)稱號(hào)的占7%。數(shù)據(jù)表明，百名“湖湘優(yōu)秀班主任”的職稱結(jié)構(gòu)明顯優(yōu)于湖南省或某些名校的整體水平，正高級(jí)教師、副高級(jí)教師、特級(jí)教師所占比例較高（如圖7所示）。

7. 任職情況

首屆“湖湘優(yōu)秀班主任”都扎根于教育教學(xué)第一線，在校兼職比較少，所占比例為32%，且兼職多為備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)（主任）、德育主任、教導(dǎo)主任等基層業(yè)務(wù)性崗位。從政治面貌來看，共產(chǎn)黨員占52%，群眾占44%，民盟等民主黨派占4%（如圖8所示）。

8. 榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)

首屆“湖湘優(yōu)秀班主任”大多獲得過一定層次的榮譽(yù)稱號(hào)和教學(xué)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，不少教師還存在“榮譽(yù)疊加效應(yīng)”。我們每人選取一項(xiàng)人民政府或教育行政部門授予的綜合性榮譽(yù)稱號(hào)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，國(guó)家級(jí)（部級(jí)）占4%，省級(jí)占12%，市級(jí)占64%，縣級(jí)（區(qū)級(jí)）占18%，校級(jí)占2%（如圖9所示）?？梢?，80%的優(yōu)秀班主任獲得市級(jí)及以上榮譽(yù)稱號(hào)，榮譽(yù)類型集中在市級(jí)優(yōu)秀班主任、市級(jí)德育工作先進(jìn)個(gè)人、市級(jí)師德標(biāo)兵（楷模）、市級(jí)優(yōu)秀教師、市級(jí)骨干教師等（如圖10所示）。

二、優(yōu)秀特質(zhì)

在全面研讀百名“湖湘優(yōu)秀班主任”的推薦申報(bào)表、典型材料以及《大美師德 潤(rùn)澤湖湘》（演講錄）[3]的基礎(chǔ)上，我們?cè)噲D提煉出這一優(yōu)秀班主任群體的優(yōu)秀特質(zhì)，供廣大中小學(xué)教師參考借鑒。正如全國(guó)著名教育專家、北京十一學(xué)校李希貴校長(zhǎng)所言：培養(yǎng)老師就是要提取優(yōu)秀老師成長(zhǎng)的“基因”[4]。

1. 情懷與格局

優(yōu)秀班主任一般都具有深厚的教育情懷和宏大的教育格局，具有堅(jiān)定的教育理想，為國(guó)育才，教育興邦，既立足于當(dāng)下的教育實(shí)際，又著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來發(fā)展，著力于培養(yǎng)“自信豪邁的中國(guó)人”。他們師德高尚，為人師表，善于在平凡的、日常的教育教學(xué)和班級(jí)管理的過程中，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。面對(duì)開放的世界和崛起的祖國(guó)，培養(yǎng)具有中國(guó)靈魂和世界眼光的堂堂正正的中國(guó)人。正如湖南省雙峰縣永豐中學(xué)朱永華老師坦言，他擔(dān)任班主任27年來，一片丹心育桃李，滿腔熱血潤(rùn)杏壇，春風(fēng)化雨關(guān)愛莘莘學(xué)子，下自成蹊享受教育人生。

2. 幸福與仁慈

生活是以幸福為目的，教育同樣以幸福為目的。優(yōu)秀班主任大多認(rèn)同教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，即“教育讓生命幸福成長(zhǎng)”這一教育價(jià)值觀。以“嚴(yán)父慈母”般的胸襟，尊重、信任、理解、包容每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生的名字都充滿了神圣與莊嚴(yán)。

湖南省常德市第四中學(xué)鐘碧霞老師扎根三尺講壇， 演繹幸福人生，堅(jiān)信“幸福的人生就是成功的人生，把培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)確定為——讓學(xué)生擁有獲得幸福的能力?！币骊?yáng)師范藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校張陽(yáng)春老師從教35載，當(dāng)了30年班主任，堅(jiān)持用詩(shī)化教育，“為生命導(dǎo)航”“做孩子們生命的喚醒者、心靈的守護(hù)者，讓他們的潛能激情迸射，讓他們的個(gè)性輕舞飛揚(yáng)。”努力做好學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師，學(xué)習(xí)上給予輔導(dǎo)，生活上加以指導(dǎo)，心理上注意疏導(dǎo)，思想上加強(qiáng)引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都擁有被關(guān)懷的幸福人生。

3. 愛心與智慧

愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基以及我國(guó)現(xiàn)代教育家夏丏尊、霍懋征都秉持“沒有愛就沒有教育”的觀點(diǎn)。做好班主任，需要愛心，也需要智慧，即需要“智慧之愛”“睿智的愛”。

湖南省特級(jí)教師、湖南省桃江縣桃花江小學(xué)邱小丁老師，在27年的班主任工作中，堅(jiān)持“用愛心播種，用智慧耕耘”，用“愛”去溝通學(xué)生，用“巧”去點(diǎn)撥學(xué)生，用“嚴(yán)”去管理學(xué)生，努力使每一名學(xué)生都在明媚的陽(yáng)光下實(shí)現(xiàn)自我，享受成長(zhǎng)。湖南省懷化市鐘秀學(xué)校周燕老師做好班主任工作的切身體認(rèn)是“愛”字當(dāng)頭，“責(zé)”為重，做一個(gè)智慧的“會(huì)偷懶”的班主任。把班級(jí)管理權(quán)讓渡給學(xué)生，實(shí)施班級(jí)自治，放手讓學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育。優(yōu)秀的班主任，都熱愛教育事業(yè)，摯愛班主任工作，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，既做經(jīng)師，更做人師。

4. 堅(jiān)守與創(chuàng)新

教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè)，優(yōu)秀班集體的建設(shè)需要一定的周期，做好班主任工作需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)守。湖南省平江縣時(shí)豐中學(xué)的童業(yè)余老師，從教28年，當(dāng)了28年的班主任，堅(jiān)守在偏遠(yuǎn)的山村學(xué)校，沉下心來“做農(nóng)夫式的教師，做汨水之濱的擺渡人”。28年來他與同事一道、家長(zhǎng)一起、學(xué)生一伙，風(fēng)雨兼程，同舟同濟(jì)，心手相牽，潤(rùn)物無(wú)聲，在平凡中凸顯偉大，在點(diǎn)滴中演繹精彩。教育需要堅(jiān)守，同時(shí)呼喚創(chuàng)新。湖南省湘潭市火炬小學(xué)楊水平老師，十多年來堅(jiān)持帶班，同步開設(shè)“家長(zhǎng)學(xué)校”，寫了幾百封《愛讓我們同行》的“家書”，而且不斷創(chuàng)新家書形式，推陳出新，“隨筆寄語(yǔ)”“寶貝故事”“我為你喝彩”“愛的鼓勵(lì)”“愛的回聲”等相繼成為楊老師與家長(zhǎng)及學(xué)生互動(dòng)交流、書信往來的主題。《中國(guó)教育報(bào)》曾兩次對(duì)其進(jìn)行專訪，稱其為熱愛教育工作的“草根班主任”、在陪伴中修心修行的“麥田守望者”。

5. 成全與成就

從某種意義上講，教育的本質(zhì)是“成全”[5]。教育本就是美好的，它的目的是傳遞美好，其過程也一定能呈現(xiàn)美好。在教育的過程中，教學(xué)相長(zhǎng)，“成就自我”定會(huì)輻射至“成全他人”；而“成全他人”，也就是“成全自我”。湖南省長(zhǎng)沙市第一中學(xué)陳奇志老師，多年來?yè)?dān)任理科實(shí)驗(yàn)班的班主任兼語(yǔ)文教師，高度認(rèn)同“教育的本質(zhì)是師生彼此成全”。名校名師，加上優(yōu)質(zhì)生源、高效管理和有效教學(xué)，讓她收獲了“擇天下英才而育之”的快慰，以及“桃李滿天下”的成就感與幸福感。正如她所言，“這種幸福，來源于自覺的成全意識(shí)，成全學(xué)生，也成全自己。”

三、成長(zhǎng)路徑

教師專業(yè)發(fā)展和班主任工作藝術(shù)的練就需要一個(gè)過程，呈現(xiàn)出成長(zhǎng)的階段性。從新任班主任到熟練班主任、有經(jīng)驗(yàn)的班主任、有一定專長(zhǎng)的班主任，直至優(yōu)秀班主任和專家型班主任，相繼要跨越適應(yīng)期、探索期、發(fā)展期、成熟期和創(chuàng)造期。聆聽全省首屆“湖湘優(yōu)秀班主任”代表的主旨演講，梳理出以下主要成長(zhǎng)途徑。

1. 終身學(xué)習(xí)

優(yōu)秀班主任都堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，通過學(xué)歷進(jìn)修、集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修、自主學(xué)習(xí)等途徑，不斷提高文化水平，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，開闊學(xué)術(shù)視野，增進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。湖南省龍山縣皇倉(cāng)中學(xué)的姜美玉老師就認(rèn)為，班主任要適應(yīng)新時(shí)代教育工作新常態(tài)，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入實(shí)踐，不斷更新教育觀念，改進(jìn)工作方法，讓班級(jí)育人成為學(xué)校育人的先行者和推動(dòng)者。湖南省桂陽(yáng)縣蒙泉學(xué)校的江昭紅老師，在全省第七屆班主任工作研討會(huì)上發(fā)表主旨演講時(shí)真實(shí)表白：“為做一名高品位的人民教師、一個(gè)有勝任力的班主任，我始終堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。堅(jiān)持閱讀有關(guān)教育教學(xué)刊物，向老教師虛心請(qǐng)教教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向年輕教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)?！?/p>

2. 實(shí)踐反思

“好教師從哪里來？”必須扎根于教育實(shí)踐，從教育實(shí)踐中成長(zhǎng)起來。教師的發(fā)展是在“真刀真槍”的教育實(shí)踐中進(jìn)行的，但是，在自然的、未經(jīng)反思的實(shí)踐中，教師的發(fā)展只能憑教師個(gè)人的天賦或偶然的機(jī)遇，而在自覺、主動(dòng)改造教育實(shí)踐的過程中，教師的發(fā)展卻是自覺的、快速的，是大批教師自覺成長(zhǎng)的必由之路[6]。

湖南省長(zhǎng)沙市稻田中學(xué)的華玉鳳老師，在其33年的班主任工作實(shí)踐中，堅(jiān)守“讓每個(gè)孩子都出彩”的教育信仰，完整地帶了九屆初中學(xué)生，形成了“九有”帶班風(fēng)格，即：班級(jí)有愿景有目標(biāo)有力量；學(xué)生有夢(mèng)想有計(jì)劃有方向；治班有藝術(shù)有創(chuàng)新有成長(zhǎng)。這“九有”功績(jī)，源自她三十多年的教育經(jīng)驗(yàn)，也是她勤于反思的成果。她每天堅(jiān)持做到“清晨六問”“靜夜六思”，“清晨六問”：①我今天的目標(biāo)是什么？②我今天如何安排自己的時(shí)間？③我今天最重要的三件事是什么？④我今天準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪些東西？⑤今天我準(zhǔn)備在哪方面進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)？⑥今天我如何使自己活得更健康、更開心？與之對(duì)應(yīng)的“靜夜六思”是：①我是否完成了今天的目標(biāo)？②我今天的時(shí)間安排是否合理？③我今天學(xué)到了什么？④我今天哪方面做得不夠好？⑤我如何做得更好？⑥我明天的目標(biāo)是什么？華老師長(zhǎng)期堅(jiān)持自覺實(shí)踐和自我反思，成長(zhǎng)為一名專家型班主任，被評(píng)為全省首批正高級(jí)教師，獲得全國(guó)優(yōu)秀教師、特級(jí)教師的殊榮。這正印證了美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出的教師專業(yè)成長(zhǎng)公式：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。

3. 潛心研究

華中師范大學(xué)郭元祥教授認(rèn)為，教育科研是名師甚至是教育家型的教師成長(zhǎng)的必由之路[7]?！霸谘芯康臓顟B(tài)下工作”是教師開展教育教學(xué)工作的一種境界。教育科研為教師教育思想的形成、教學(xué)藝術(shù)的沉淀提供了重要的支持，更為教師的綜合發(fā)展注入了無(wú)窮的活力。湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)黃雅芩老師就是堅(jiān)持“以研究的狀態(tài)做好班主任工作”的典型代表，通過各種專業(yè)學(xué)習(xí)與專題研究，從忙忙碌碌的事務(wù)性工作中解脫出來，以有效德育和班級(jí)工作為研究重點(diǎn)，近年來發(fā)表了數(shù)十篇教育論文和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，還成了《班主任之友》的封面人物和多年度的“優(yōu)秀作者”。

4. 陪伴成長(zhǎng)

陪伴是最好的教育。班主任與學(xué)生朝夕相處，一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響，而且這種影響往往是全面的、深刻的、持久的。從某種意義上講，良好的師生關(guān)系，就是良好的教育。

周毅敏老師是湖南省永州市零陵區(qū)富家橋鎮(zhèn)何仙觀完小的一名普通數(shù)學(xué)教師兼班主任，從教35年來，她都努力擔(dān)任好“亦師亦友亦父母”的多重角色。在她看來，“班主任工作簡(jiǎn)單地說，就是我們以教師的身份教給學(xué)生一些做人的道理，以朋友的身份帶給學(xué)生生活的常識(shí)，以父母的身份教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)照顧自己?！北羞@種樸素的教育思想，她陪伴一波又一波的學(xué)生度過了小學(xué)六年的金色童年。國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、正高級(jí)教師、特級(jí)教師龔美慧老師，任教于張家界旅游學(xué)校，多年來，她用“愛”堅(jiān)守班主任的樂園，堅(jiān)持用微笑和贊美善待每一個(gè)學(xué)生；堅(jiān)持找機(jī)會(huì)給學(xué)生送禮物；堅(jiān)持用正能量澆灌每一個(gè)學(xué)生的心靈；堅(jiān)持和每個(gè)學(xué)生共同成長(zhǎng)；堅(jiān)持在教室里與學(xué)生一起午睡……正是她的諸多堅(jiān)持和愛心陪伴，使她成為眾多學(xué)生生命成長(zhǎng)中的貴人，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)教育奇跡。

參考文獻(xiàn)：

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