基于第一課堂的高職英語第二課堂教學(xué)實(shí)踐研究

陳雅妮 劉璇

[摘要]由于第一課堂受時間和空間上的約束，因此作為第一課堂的延伸和補(bǔ)充的第二課堂備受關(guān)注。高職英語第二課堂是在第一課堂教學(xué)任務(wù)之外，為提高學(xué)生的基本技能和綜合素質(zhì)，有目的、有計劃、有組織地開展多種多樣的教育實(shí)踐活動。本文以學(xué)院外語協(xié)會為平臺，根據(jù)問卷數(shù)據(jù)分析，在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下探討如何延伸高職英語第一課堂教學(xué)，開展基于第一課堂的高職英語第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動，以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。

[關(guān)鍵詞]第二課堂活動；高職英語教學(xué)；建構(gòu)主義

[中圖分類號]C641

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2018） 04- 0164- 03

高職英語是面向高職院校非英語專業(yè)一年級學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求》（2000年）提出，“高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能?！备呗氂⒄Z第二課堂是針對第一課堂提出來的，是在第一課堂教學(xué)任務(wù)之外，為提高學(xué)生的基本技能和綜合素質(zhì)，有目的、有計劃、有組織地開展多種多樣的教育實(shí)踐活動。作為第一課堂的延伸和補(bǔ)充，高職英語第二課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能。很多高職院校舉辦的英語第二課堂活動形式繁雜，內(nèi)容廣泛，表面上風(fēng)風(fēng)火火，實(shí)際上卻不能很好地開展起來，因此開展切實(shí)可行而又有特色的第二課堂活動顯得至關(guān)重要。

一、開展高職英語第二課堂的理論依據(jù)——建構(gòu)主義

建構(gòu)主義（constructivism）也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個分支。其核心思想是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生是信息加T的主體、是意義的主動建構(gòu)者。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論要求在教師的幫助和指導(dǎo)下學(xué)生主動搜集有關(guān)信息資源，并對所學(xué)知識進(jìn)行有效遷移。學(xué)生是整個學(xué)習(xí)活動的核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，而非教師的“教”。由于第一課堂受時間和空間上的約束，難以開展基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)活動，因此作為第一課堂的延伸和補(bǔ)充的第二課堂受到廣泛關(guān)注。

二、開展高職英語第二課堂的具體實(shí)施方法

為了更好地讓學(xué)生將第一課堂所學(xué)知識學(xué)以致用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本研究以學(xué)院外語協(xié)會為平臺，對參加外協(xié)學(xué)生進(jìn)行期初問卷調(diào)查，根據(jù)學(xué)生所需有針對性地開展為期一年的基于第一課堂的高職英語第二課堂的相關(guān)教學(xué)活動，最后期末發(fā)放問卷分析研究結(jié)果。本次研究對象為55名來自2016級學(xué)院非英語各專業(yè)大一新生。

期初問卷分析（實(shí)驗前）：發(fā)放問卷55份，收回有效問卷52份，回收率為94. 54%。

（一）學(xué)生英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和動機(jī)

1.學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的目的。59.62%的學(xué)生是為了提高自身的英語綜合能力，38. 46%的學(xué)生參加外語協(xié)會的目的是對英語感興趣，只有一名學(xué)生是出于教師要求而參加協(xié)會，沒有學(xué)生是因為要通過考試而參加外語協(xié)會。

2.學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。大部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的態(tài)度主動積極，大部分時候能夠主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況

1.課后學(xué)習(xí)英語的時間和方式。71.15%的學(xué)生每天學(xué)習(xí)英語的時間不超過半小時，僅有3.85%的學(xué)生學(xué)習(xí)時間超過兩小時。75%的學(xué)生通過參加外語協(xié)會的活動學(xué)習(xí)英語，23.08%的學(xué)生通過相關(guān)英語網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中遇到的最大的困難。近一半左右的學(xué)生認(rèn)為自己的英語基礎(chǔ)薄弱。雖然大部分學(xué)生表示高中階段學(xué)過音標(biāo)，但超過70%的學(xué)生只會讀20個以下的音標(biāo)。46.15%的學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)英語的過程中遇到的最大的困難是詞匯量不足，近一半學(xué)生通過死記硬背的方式記單詞。32. 69%的學(xué)生認(rèn)為自己的聽說能力以及讀寫能力差。

通過問卷得出的數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會遇到各種問題，而最大的問題是英語基礎(chǔ)薄弱，然而他們卻很少積極主動地采取措施去解決這些問題，課外學(xué)習(xí)英語的時間極少，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，因此開展好外語協(xié)會的相關(guān)教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性至關(guān)重要。

（1）第一學(xué)期：基礎(chǔ)階段

①專題講座。對高職院校學(xué)生來說，掌握正確的學(xué)習(xí)方法是提高英語學(xué)習(xí)能力的重要途徑。為滿足學(xué)生需求、鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，在新生開學(xué)的第一個月開設(shè)英語學(xué)習(xí)方法的專題知識講座，包括音標(biāo)學(xué)習(xí)、詞匯學(xué)習(xí)和句法學(xué)習(xí)。語言的本質(zhì)是一種交流T具，表情達(dá)意是其主要功能，而語音是其傳遞意義的外在形式，因此準(zhǔn)確把握語音是學(xué)好外語的第一步。正確掌握了音標(biāo)才能更好地拼讀單詞。英國著名語言學(xué)家Wilkins（1977）曾說過：“沒有語法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何東西?！笨梢娫~匯在英語學(xué)習(xí)過程中的重要性。語音構(gòu)成詞匯，詞匯構(gòu)成語句，適當(dāng)向?qū)W生輸入一定量的句法知識至關(guān)重要。學(xué)生在剛進(jìn)校學(xué)習(xí)階段，對所學(xué)知識及相關(guān)規(guī)律尚處在摸索和熟悉階段，此時教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極組織學(xué)生參加第二課堂活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。

②歌曲學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識后，進(jìn)入第二階段的歌曲學(xué)習(xí)。馬克思曾說過：“音樂是人類的第二語言”。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)唱英文歌，在學(xué)唱的過程中鞏固前一階段的音標(biāo)發(fā)音，學(xué)習(xí)英文歌曲中的詞匯知識和語法知識。教師有意省去歌詞中的重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生填空，考察學(xué)生的單詞拼寫能力。英文歌曲極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，鞏固和拓展學(xué)生語言知識的同時也提高了學(xué)生的語言技能，有助于養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)。英文歌詞背后蘊(yùn)含著豐富的文化知識大大提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師的作用進(jìn)入引導(dǎo)階段，學(xué)生進(jìn)入互動階段。教師根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)問，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行大比拼，這極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效集中了學(xué)生的注意力。

③自由演講。在外語協(xié)會開設(shè)“自由演講”這一實(shí)踐活動的依據(jù)是根據(jù)整個教學(xué)大綱的計劃安排，學(xué)生將課堂內(nèi)所學(xué)課文的主題內(nèi)容或拓展的語言訓(xùn)練部分以實(shí)踐的形式編排在第二課堂活動當(dāng)中。這有利于幫助學(xué)生對課文所學(xué)詞匯、句法結(jié)構(gòu)等語言材料進(jìn)行重新組織加工。第二課堂因其不受時間空間的限制，學(xué)生可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我院采用的高職英語教材是《新編實(shí)用英語綜合教程1》，學(xué)生以小組為單位圍繞“打招呼”、“路標(biāo)”、“天氣”、“節(jié)日”等主題以PPT、角色扮演、故事、報告等形式進(jìn)行展示。每組完成之后由小組長就本組的準(zhǔn)備情況、任務(wù)分配情況、課堂表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，指出自身的優(yōu)缺點(diǎn)；其他小組成員對該組進(jìn)行評價并給出建議，最后教師作總結(jié)評價。教師在此過程中起著輔導(dǎo)的作用，而這充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，因為在任務(wù)完成的過程中學(xué)生容易看到自己的成績同時又能看到自己的不足之處，在團(tuán)隊合作的過程中互相學(xué)習(xí)得到提高。學(xué)生通過拓展第一課堂所學(xué)內(nèi)容，學(xué)會在實(shí)踐中內(nèi)化并激活所學(xué)語言知識，使學(xué)生真正參與到第二課堂活動中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

④美句分享。以學(xué)習(xí)完一個單元為一個教學(xué)項目（活動），每位學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在課前準(zhǔn)備好與主題相關(guān)的詞匯、句型，在第二課堂上以小組為單位進(jìn)行分享展示，這有利于學(xué)生積累豐富的素材，擴(kuò)大學(xué)生的知識儲備量，同時復(fù)習(xí)鞏固第一課堂的知識點(diǎn)。

⑤演講比賽。經(jīng)過一學(xué)期的初步學(xué)習(xí)，為檢查學(xué)生參加第二課堂活動的效果，臨近期末由我院公共基礎(chǔ)課教學(xué)部英語教研室舉辦了一場英語演講比賽，給學(xué)生提供上臺演講的機(jī)會。這不僅鍛煉了學(xué)生的口語能力，在反應(yīng)能力、臨場發(fā)揮能力和舞臺表現(xiàn)力上也得到了提升。最終結(jié)果令人欣慰，有超過2/3的獲獎學(xué)生表示均參加了第二課堂的學(xué)習(xí)。事后對兩位獲獎學(xué)生進(jìn)行了訪談，其中一位學(xué)生表示，“外語協(xié)會第二課堂給我提供了一個很好的平臺，讓我們有開口練英語的機(jī)會，在這里我已經(jīng)由一個以前膽怯害羞不敢開口說英語發(fā)展成如今敢于展示、勇于表達(dá)的全新的自我?！绷硪晃粚W(xué)生則表示：“由于學(xué)習(xí)自覺性較差，課外英語學(xué)習(xí)的方式主要源自參加第二課堂的學(xué)習(xí)，第二課堂上豐富多彩形式多樣的活動使我燃起了對英語學(xué)習(xí)的興趣。”

（2）第二學(xué)期：提升階段

為滿足學(xué)生個性化需求，在第二課堂教學(xué)中實(shí)行分類教學(xué)，因材施教。在我院外語協(xié)會中心下開設(shè)聽說、閱讀、寫作與文化四個活動小組，每個活動小組配備一名指導(dǎo)老師，學(xué)生根據(jù)自身情況有選擇性地參加各活動小組。參加各活動小組的學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每組選擇一名小組長，各小組在組長的帶領(lǐng)下有計劃地開展活動。一年級第二學(xué)期的第二課堂學(xué)習(xí)旨在提高學(xué)生的英語綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生在未來的工作中具備基本的語言交際能力。

①聽說活動小組

第二學(xué)期使用的教材是《新編實(shí)用英語綜合教程2》，教材中的每一個單元都配備了與教材同步的影音資料，整本書總共的八個單元相對應(yīng)地配備了八個視頻，內(nèi)容均出自時長約三分鐘的八部美劇節(jié)選片段。由于美劇人物說話語速偏快，教師在第二課堂上反復(fù)播放影音材料，讓學(xué)生完成視頻中出現(xiàn)的填空題，掌握與課文知識相關(guān)的短語表達(dá)，了鋸會話中使用的相關(guān)俚語；教師為學(xué)生講解每一部美劇的題材內(nèi)容，鼓勵學(xué)生利用課余時間觀看美劇。同時要求學(xué)生模擬視頻人物以小組形式或結(jié)成對子進(jìn)行配音，學(xué)生也可以上網(wǎng)搜索自己喜歡的視頻片段進(jìn)行配音。配音活動需要學(xué)生反復(fù)聆聽、模仿、對照、再聽、再模仿，這在很大程度上使學(xué)生的英語語音、語調(diào)和語速得到集中的強(qiáng)化訓(xùn)練。在培養(yǎng)語言運(yùn)用能力的同時加深學(xué)生對不同文化背景的進(jìn)一步了解。

②閱讀活動小組

第二課堂閱讀小組采用的教學(xué)方法是閱讀圈（ Reading Cir-cles）教學(xué)，它實(shí)際上是一種學(xué)生自主閱讀、自主討論與分享的閱讀活動。學(xué)生以小組為單位，組內(nèi)學(xué)生自由選擇感興趣的體裁閱讀，在閱讀過程中，每個成員承擔(dān)一個角色負(fù)責(zé)一項工作，有目的地閱讀并完成自己負(fù)責(zé)的任務(wù)。閱讀圈的角色包括組織討論的小組長、負(fù)責(zé)總結(jié)概括的人、負(fù)責(zé)聯(lián)想的人、負(fù)責(zé)找重點(diǎn)詞匯的人、負(fù)責(zé)提煉語篇信息的人、負(fù)責(zé)研究文化的人。組內(nèi)成員就各自負(fù)責(zé)的內(nèi)容進(jìn)行匯報，讓學(xué)生對所讀內(nèi)容進(jìn)行信息加工與思維拓展。閱讀是為了思考，從而就文本內(nèi)容提問，并解決問題。閱讀圈活動是學(xué)生以小組分工合作的形式探討自己感興趣的話題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，同時學(xué)生各方面的能力都能得到提高。

③寫作活動小組

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（2000年）學(xué)生能寫和模擬套寫簡短的英語應(yīng)用文，如簡歷、通知、信函等。教師提前布置作文，學(xué)生課后寫作。以小組為單位，每次課上從組內(nèi)成員挑選兩到三篇作文在第二課堂上集體評閱。先讓其他各小組代表逐一點(diǎn)評，教師再從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、格式多方面作最后總結(jié)。教師應(yīng)多肯定作文的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生多接觸正面的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極寫作。

④文化活動小組

語言是文化的載體，學(xué)生只有具備了較高的文化素質(zhì)才能更好地理解和掌握語言，從而進(jìn)行有效的語言交際。因此，教師在傳授英語基礎(chǔ)知識和語言技能的同時應(yīng)注重輸入英語國家文化背景知識，以提高學(xué)生的語言能力和跨文化交際能力。第二課堂文化活動小組實(shí)施內(nèi)容依據(jù)的是課文每一單元蘊(yùn)含的文化背景知識。本小組以文化輸入為主，拓寬學(xué)生視野。

期末問卷分析（實(shí)驗后）：發(fā)放問卷55份，收回有效問卷52份，回收率為94. 54%。

1.學(xué)生對第二課堂活動滿意度?？傮w而言，學(xué)生對外協(xié)組織的第二課堂活動感到滿意。根據(jù)問卷分析，最受學(xué)生歡迎的前三項活動分別為歌曲教學(xué)活動、聽說活動以及文化活動；排名靠后的活動分別為演講比賽、自由演講以及寫作活動。學(xué)生更喜歡娛樂性質(zhì)的輸入類活動，而輸出類有挑戰(zhàn)性的活動受歡迎程度則相對較弱。

2.學(xué)生對第二課堂學(xué)習(xí)環(huán)境滿意程度。僅有34.62%的學(xué)生對第二課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境感到滿意。由于參加第二課堂活動屬于自主自愿性質(zhì)的，部分學(xué)生不能做到參加每一次活動，導(dǎo)致教學(xué)活動出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，因此有必要將第二課堂活動納入教學(xué)計劃當(dāng)中，對學(xué)生施以學(xué)分的壓力，有效規(guī)范第二課堂管理，讓學(xué)生更自覺地參與其中。

3.第二課堂學(xué)習(xí)對第一課堂的作用。第二課堂設(shè)計的教學(xué)活動的依據(jù)是將課堂內(nèi)所學(xué)課文的主題內(nèi)容以實(shí)踐的形式編排在第二課堂活動當(dāng)中，通過開展實(shí)踐活動內(nèi)化書本知識。數(shù)據(jù)顯示，超過90%的學(xué)生認(rèn)為外語協(xié)會的學(xué)習(xí)能起到復(fù)習(xí)鞏固第一課堂內(nèi)容的作用。

4.通過第二課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語的感興趣程度。第二課堂為學(xué)生在聽說讀寫以及文化方面提供了形式多樣內(nèi)容豐富的活動，學(xué)生以主人公的身份參與進(jìn)來，這極大提高了學(xué)生對英語的趣味性和實(shí)踐性。

三、結(jié)語

以高職英語第一課堂書本知識為主題，以第二課堂實(shí)踐活動為途徑，將書本知識有機(jī)融人到實(shí)踐活動當(dāng)中，通過開展實(shí)踐活動有目的有意識地內(nèi)化書本知識，保證知識學(xué)習(xí)的連續(xù)性，從而有效促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的完整性和統(tǒng)一性，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

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