初探語文課堂的導(dǎo)入

張慶莉

一、開門見山導(dǎo)入

這是語文教學(xué)常見的一種導(dǎo)入方法，開課就介紹文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、寫作特點或?qū)W習(xí)重點、難點。但不要面面俱到，要突出某一方面，就是這一方面也應(yīng)該有所側(cè)重，避免占用過多的學(xué)習(xí)時間或沖淡學(xué)習(xí)重點。如，介紹《醉翁亭記》的作者歐陽修時，可突出介紹他刻苦成才的故事：小時因家境貧寒無錢買紙筆，母親教他用樹枝在沙盤上寫字，經(jīng)過刻苦磨練，他終于成為中國歷史上著名的文學(xué)家、史學(xué)家。學(xué)習(xí)《黔之驢》一文，可以用成語“黔驢技窮”作為導(dǎo)入，先讓學(xué)生查成語詞典弄清成語的意思，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。？

二、情境導(dǎo)入

學(xué)生的情感觸發(fā)往往與一定的情境有關(guān)，在導(dǎo)入新課時，可根據(jù)教材的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生置身其中，身臨其境，觸景生情，從而形成動力，上課的效果也會大大提高。如，學(xué)習(xí)朱自清的《春》時：可采用《春天來了》這首古箏名曲，讓學(xué)生沉浸于心曠神怡、氣象萬千的春天美景之中；也可以用投影片展示春草圖、春花圖、春雨圖、春風(fēng)圖、迎春圖等各種圖片，讓學(xué)生拿筆看圖想象作文；還可以讓學(xué)生聽錄好的鳥鳴、水聲、風(fēng)聲，然后讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣。

三、抓住文題，激趣導(dǎo)入

課文的標(biāo)題，往往與內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，它有時是理解文章的突破口，有時是文章內(nèi)容的濃縮。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，也可依據(jù)情況，從標(biāo)題中尋找新穎生動的導(dǎo)入方式。如，在教學(xué)《走一步，再走一步》時，可以直接在黑板上寫下“走兩步”，學(xué)生立即嚷道：“老師，錯了是‘走一步，再走一步。”教師則反問一句：“走一步，再走一步，難道不是走兩步嗎？我們的作者好像連‘1+1=2都不知道，還把題目寫得這么復(fù)雜。是不是啊？”“不是！”學(xué)生肯定地回答道?！凹热贿@樣，那么作者為什么要用‘走一步，再走一步做標(biāo)題呢？請大家?guī)е@個問題一起來學(xué)習(xí)課文?！贝藛柕奶岢?，旨在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容和主旨。導(dǎo)入之后，自然過渡到文章的學(xué)習(xí)中來，使原本較為深奧的哲理變得通俗易懂了。

四、故事導(dǎo)入

中學(xué)生大都是故事迷，特別是些科學(xué)性、哲理性很強的故事，更受學(xué)生的歡迎。那么，可通過寓言、故事或典故、傳說等激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維。如，教學(xué)《斑羚飛渡》一文，文章體現(xiàn)的是動物為了生存舍身互救的主題，可以以一個類似的故事導(dǎo)入：非洲沙漠中一隊野生駱駝很久沒有水喝，已經(jīng)到了危及生命的地步，它們好不容易發(fā)現(xiàn)了一處水源，可水面在低于地面的地底深處，駱駝隊焦躁不安起來，這時走出幾只老駱駝，它們圍著水源走了幾圈，其中一只老駱駝跳了下去，另外幾只也毅然跳了下去，水面升高了，年幼的和年輕的駱駝喝到了得以延續(xù)生命的水，它們得救了，可這群駱駝圍著水源久久不愿離去。聽了這則故事，你有何感想？以一個與課文主題類似的故事，讓學(xué)生通過思考作答了解動物的互助精神，由思考而領(lǐng)悟，由領(lǐng)悟而感動，讓學(xué)生在感動中學(xué)習(xí)，建立品讀文本的良好氛圍。

五、詩詞導(dǎo)入

通過與文本內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生熟知的詩詞來導(dǎo)入，這樣既鞏固了以前的知識，又初步感知了文本，使學(xué)生能夠自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，可以先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的關(guān)于“春”的古詩詞，說出來后還得指名說的是春天的什么，學(xué)生一個個都積極思考，踴躍回答：“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”（春風(fēng)）；“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”（春水）；“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”（春花）；“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”（春雨）；“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”（春草）；等等。詩詞的聯(lián)想積累，喚起了學(xué)生們的情感，氣氛正濃的時候，教師因勢利導(dǎo)：“春天是如此的絢麗多姿，引得古往今來無數(shù)文人墨客為之潑墨揮毫。今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇朱自清先生的散文《春》，看在他的筆下，春風(fēng)、春花、春雨、春草是怎樣的呢？”

總之，“導(dǎo)入有法，導(dǎo)無定法”，課堂導(dǎo)入的形式多種多樣，不拘一格，教師要根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生的實際而定。導(dǎo)入設(shè)計的目的，在于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與理解課文，并激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生很快地投入到課文的意境中去。一堂課的導(dǎo)入好了，下面的教學(xué)也就水到渠成、自然高效了。