“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困局及破解

趙薇

[摘要]隨著“雙創(chuàng)”理念的深入人心，“雙創(chuàng)”活動(dòng)的鋪天蓋地，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展給高校培養(yǎng)人才提出更高的要求。當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，我國高校在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)上雖取得了一定成績，但仍面臨一些不可忽視的問題。本文在“雙創(chuàng)”背景下，通過查閱我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀，分析存在的困局，并以此為基礎(chǔ)提供一些破解的建議。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；雙創(chuàng)；困局及破解

[中圖分類號(hào)]C640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671- 5918（ 2018） 04-0005- 03

隨著近些年我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，原本的人口紅利逐漸消退及以資源消耗型的經(jīng)濟(jì)增長模式的驅(qū)動(dòng)力慢慢減退。當(dāng)下，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)需要進(jìn)行較大的調(diào)整，因此社會(huì)對(duì)人才的需要也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變。越來越多的大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)問題上面臨了一定的困難，這一民生問題如不能得到妥善解決必定會(huì)影響社會(huì)的繁榮穩(wěn)定。時(shí)至今日，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念的提出為解決大學(xué)生就業(yè)難的問題給出了新的出路。幫助大學(xué)生走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路，成為了高校、政府以及社會(huì)各界關(guān)注的問題。目前，我國政府為了進(jìn)一步推動(dòng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從中央到地方都出臺(tái)了相關(guān)的優(yōu)惠政策和促進(jìn)措施。

一、“雙創(chuàng)”教育背景及發(fā)展展望

2015年，李克強(qiáng)總理在世界達(dá)沃斯論壇上，提出了“雙創(chuàng)”的理念，“雙創(chuàng)”主要包括兩個(gè)內(nèi)涵，即“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。眾所周知，我國經(jīng)濟(jì)長期持續(xù)快速增長，但近些年原先的經(jīng)濟(jì)增長方式遇到了瓶頸。為了進(jìn)一步保持經(jīng)濟(jì)增長速度，政府提出創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的號(hào)召，試圖通過“雙創(chuàng)”理念的普及和實(shí)踐活動(dòng)的推動(dòng)，來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，形成經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新興驅(qū)動(dòng)力。在我國政府工作報(bào)告中，也屢次提到大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的概念。與此同時(shí)，社會(huì)各界都日趨認(rèn)識(shí)和認(rèn)可“雙創(chuàng)”的實(shí)踐活動(dòng)能夠促進(jìn)生產(chǎn)力水平上新臺(tái)階、增添企業(yè)活力，激發(fā)市場(chǎng)潛力和釋放社會(huì)創(chuàng)造力。加之，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的繁榮和發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了更多的形式和更便捷的手段，并且能夠有效地幫助實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

大學(xué)生人才作為我國社會(huì)未來的最為重要的建設(shè)力量和人力資源，也是思維活躍、富有激情、極具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體。對(duì)高校大學(xué)生的培養(yǎng)就必須與時(shí)俱進(jìn)，必須符合我國社會(huì)日益變化的人才需求。由此可見，當(dāng)下對(duì)我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是我國高校在人才教育培養(yǎng)過程中的一個(gè)至關(guān)重要的內(nèi)容。各大高校原本就是傳播最新思想理念和理論的重要場(chǎng)所，因此不僅要做好專業(yè)理論知識(shí)、技術(shù)能力的傳授，而且還必須充分發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠提升我國大學(xué)生群體的創(chuàng)新能力，而且能夠?qū)M(jìn)一步提升就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力都起到重要的影響。特別是近兩年來，“雙創(chuàng)”理念深入人心，國內(nèi)也掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，帶來了社會(huì)職能分工的進(jìn)一步精細(xì)化，從而也更大程度的拓寬了社會(huì)各界創(chuàng)業(yè)渠道，并不斷創(chuàng)造新的生產(chǎn)、服務(wù)領(lǐng)域，從而給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新媒體的發(fā)展，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也變得更加普及。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育含義

在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念及實(shí)踐活動(dòng)能給社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)方面發(fā)展帶來的重要促進(jìn)作用。高校作為我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)和輸送的重要渠道，就必須重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。高校要想做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提，就必須正確理解何渭創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。筆者經(jīng)過多方查閱相關(guān)資料，認(rèn)為目前關(guān)于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育普遍能夠接受的含義如下：

（一）創(chuàng)新教育

創(chuàng)新，廣義上是指一切能夠提高社會(huì)資源配置和利用效率的活動(dòng)。具體的表現(xiàn)形式則有，發(fā)現(xiàn)新理論、提出新方法、研發(fā)新技術(shù)等。創(chuàng)新是一個(gè)地區(qū)、國家持續(xù)不斷向前發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力之一。在當(dāng)下全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，市場(chǎng)競爭尤其激烈，如何能夠通過資源置換和共同協(xié)助達(dá)到共贏或多贏的局面，只有善于創(chuàng)新的民族才能更好地把握市場(chǎng)，持續(xù)發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)新教育則是指各大高校通過培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升其創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)其創(chuàng)新行為為導(dǎo)向的教育，最終完成培養(yǎng)創(chuàng)新人才和提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的教育任務(wù)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)，廣義則是指個(gè)人或團(tuán)隊(duì)對(duì)現(xiàn)有自身能夠掌握或聯(lián)系的資源進(jìn)行合理的配置后，創(chuàng)作出更多社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的活動(dòng)。它主要的實(shí)現(xiàn)形式是個(gè)人或團(tuán)隊(duì)通過市場(chǎng)發(fā)現(xiàn)獲利機(jī)會(huì)，并利用自身資源和活動(dòng)實(shí)現(xiàn)收益。高校的創(chuàng)業(yè)教育是較創(chuàng)新教育更高的一個(gè)層次，主要是通過高校傳播現(xiàn)代教育理念，利用最新教育技術(shù)，提供與之相關(guān)的教育基地或器材，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的教育活動(dòng)。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困局

雖然“雙創(chuàng)”理念已經(jīng)在我國各大高校開始普及，大部分高校也在不同程度上推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。各大高校在轉(zhuǎn)變教育思想理念、提升“雙創(chuàng)”教育水平和質(zhì)量上，也有一定的成效，但并不意味著“雙創(chuàng)”教育得到充分的發(fā)展。在開展此類教育實(shí)踐過程中，還存在很多挑戰(zhàn)，面臨很大的困局。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）目標(biāo)認(rèn)識(shí)局限

當(dāng)下，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展存在目標(biāo)認(rèn)識(shí)上的局限。一方面，高校層面對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變有待加強(qiáng)。高校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還具有一定的局限，沒有做到徹底轉(zhuǎn)變理念，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育還停留在表面，大多把理論知識(shí)的傳授放在首位，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身具備的實(shí)踐性，從而阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的充分顯現(xiàn)。除此之外，大多數(shù)高校都有一定的就業(yè)率考核指標(biāo)，因此高校領(lǐng)導(dǎo)層必須完成相應(yīng)就業(yè)任務(wù)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入的師資和其他資源都較為有限。另一方面，大學(xué)生個(gè)體對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還有待加強(qiáng)。大學(xué)生作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的對(duì)象，因此該類群體的思想和認(rèn)識(shí)會(huì)對(duì)其行為活動(dòng)產(chǎn)生重要的影響作用。而根據(jù)目前對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查報(bào)告顯示，大部分高校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解存在一定的誤區(qū)。首先，他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的范圍認(rèn)定的比較狹隘。普遍認(rèn)為創(chuàng)新就必須是研發(fā)“高精尖”技術(shù)，創(chuàng)業(yè)就一定是開工廠、辦企業(yè)。這一錯(cuò)位的理念存在就讓很多大學(xué)生認(rèn)為，只要沒有以上需求，就完全沒有必要參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。抱有這種態(tài)度的大學(xué)生，即使參與了相關(guān)教育，其教育培養(yǎng)的效果也大打折扣。其次，絕大部分學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是一種燒錢的行為，要想成功就必須有較好的資金條件。這種錯(cuò)誤的理念往往會(huì)造成大學(xué)生群體降低了自身創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的主觀能動(dòng)性。

（二）課程內(nèi)容局限

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是高校開展此類教育的重要內(nèi)容之一，也是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)重要途徑。而當(dāng)前我國，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，高校并沒有真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程普遍顯得淺顯和缺乏科學(xué)的設(shè)計(jì)。教學(xué)課程缺乏科學(xué)合理設(shè)計(jì)，造成了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案缺少能力培養(yǎng)和實(shí)務(wù)訓(xùn)練。大多數(shù)國內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏系統(tǒng)化的構(gòu)建和設(shè)置，甚至有些高校簡單地在就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容中加入部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。除此之外，還主要體現(xiàn)在相關(guān)課程，不能與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計(jì)沒有和不同學(xué)生的專業(yè)和實(shí)際情況相結(jié)合。

（三）教育模式局限

教育模式在很大程度上，決定教育的效果。傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新的人才需求形勢(shì)了，各大高校必須把變革教育模式提上日程。而目前，從我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式來看，并非十分理想。由于各大高校自身缺乏一定的整合資源的能力，因此在構(gòu)建、實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系上存在較大的困難。這在很大程度上阻礙了高校教育模式上的突破，影響了與實(shí)踐相結(jié)合的人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)進(jìn)程。當(dāng)務(wù)之急，各大高校必須積極變革，打破傳統(tǒng)模式，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的教育模式，繼而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

（一）完成認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變

對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，必須同時(shí)做好高校層面和學(xué)生個(gè)人層面的轉(zhuǎn)變。對(duì)于高校領(lǐng)導(dǎo)及教師層面，務(wù)必要讓大家認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)所趨，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是保持我國經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力之一。要讓高校領(lǐng)導(dǎo)及教師認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非是僅靠一朝一夕的努力就能實(shí)現(xiàn)的，要充分認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)教育的復(fù)雜性和持續(xù)性。堅(jiān)決杜絕寄希望于僅憑開設(shè)1-2門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論課程，組織幾次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)就能取得成效的思想。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)本身就是費(fèi)時(shí)耗力，并且又有高風(fēng)險(xiǎn)的行為，它涉及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)的比拼，如智力、毅力、勇氣等多方面。由此可見，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就不應(yīng)該成為一個(gè)只是為了迎合社會(huì)發(fā)展的舉措，而是應(yīng)該在充分了解社會(huì)人才需求，并研究人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)人實(shí)際，體現(xiàn)高校責(zé)任的活動(dòng)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生個(gè)體來說，也必須樹立正確的觀念。對(duì)于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的大學(xué)生，高校有義務(wù)幫助他們明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確內(nèi)涵，讓他們了解參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了讓他們更好的學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)者解決問題的思維方式，提高捕捉市場(chǎng)機(jī)會(huì)的能力，強(qiáng)化判斷力和執(zhí)行力等綜合素質(zhì)。幫助他們充分了解擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維模式無論在任何場(chǎng)合、任何時(shí)代都是最需要的人才素質(zhì)。

（二）完善課程設(shè)置

高校要想做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須在相關(guān)課程內(nèi)容的設(shè)置上花費(fèi)功夫。要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的內(nèi)容科學(xué)性和實(shí)用性?；谖覈壳案咝Ｕn程安排的實(shí)際，筆者建議首先在設(shè)有經(jīng)濟(jì)學(xué)院和商學(xué)院的院校的低年級(jí)學(xué)生群體中，開設(shè)一至兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，課程內(nèi)容的重點(diǎn)放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵、創(chuàng)新及商業(yè)機(jī)會(huì)辨別、團(tuán)隊(duì)組建和相關(guān)資源優(yōu)化配置等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)問題。而在高年級(jí)的學(xué)生群體中，課程內(nèi)容則可以偏向?qū)嵺`方面，如開設(shè)實(shí)踐課程內(nèi)容可以是校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽賽、申報(bào)實(shí)習(xí)基地或孵化器項(xiàng)目活動(dòng)。當(dāng)然，對(duì)于非經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則可通過選修課方式，讓任何對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生都能得到良好的教育。

（三）健全培養(yǎng)模式

打破傳統(tǒng)的、不合時(shí)宜的高校教學(xué)模式，是有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急。各大高等院校必須打破以僅憑就業(yè)率來衡量人才培養(yǎng)T作成效的傳統(tǒng)教育模式，逐步建立和完善個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，物質(zhì)條件的充裕，當(dāng)代青年的個(gè)性化追求達(dá)到前所未有的水平，突出表現(xiàn)為自我意識(shí)較強(qiáng)，勇于追求自我價(jià)值的體現(xiàn)。因此，高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，一方面要堅(jiān)定不移地以高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)為價(jià)值導(dǎo)向開展工作；另一方面還要更加關(guān)注學(xué)生的想法，尊重學(xué)生意愿，提供個(gè)性化教育和指導(dǎo)。從而，真正的建立起符合社會(huì)需要的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)輸送更多的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的可用之才。

綜上所述，我國正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型新時(shí)期，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展和推廣是為我國社會(huì)建設(shè)提供了較好的人力資源保障。雖然，各大高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上都有不同程度的成效，但其面臨的困局仍不容置否。筆者試圖通過梳理和分析目前我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨的較大困難，以期能夠?yàn)橹峁┮恍┙鉀Q問題的措施和對(duì)策，為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供參考。

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