有效提高幼兒合作交往能力探研

高加秀

摘 要：現(xiàn)在的幼兒除去在園時間，其余時間缺少同齡伙伴玩耍，接觸面狹窄，導(dǎo)致交往能力不足。文章主要探討如何有效提高幼兒的合作交往能力，以培養(yǎng)幼兒對人對事的洞察力，教會幼兒更多的交往技能。

關(guān)鍵詞：幼兒合作；交往能力；素質(zhì)；禮儀

中圖分類號：G421；G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）12-0046-01

幼兒期是人的各種合作素質(zhì)形成的關(guān)鍵期。幼兒來到這個世界上，面臨著一個由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣说倪^程，只有完成這樣的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)社會、贏得發(fā)展。因此，幼兒園教師要主動研究解決這一問題的方法，有效提高幼兒的合作交往能力。

一、營造溫馨的幼兒園環(huán)境，激發(fā)幼兒主動與他人合作交往的愿望

（1）給幼兒樹立合作榜樣，營造平等民主的氛圍。教師在幼兒心目中有很高的威信，也是幼兒模仿的重要對象，其在平時生活中的一言一行都會對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。教師與家長的交流方式，和幼兒相處是否融洽都會對他們產(chǎn)生直接的影響?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、支持者、合作者?！币虼?，幼兒園教師應(yīng)與幼兒平等相處，尊重幼兒的意見、愛好，保護(hù)幼兒的天性，使幼兒有自信心面對同伴，與同伴愉快合作。比如，在班級的環(huán)境布置中，教師可以請幼兒幫忙，明確分工，最后將各個小分隊制作的部分組合起來，裝飾大環(huán)境。這樣的環(huán)境布置會使幼兒每時每刻都能想到這是共同合作完成的，在潛移默化中增強了他們相互合作的意識。

（2）創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，在游戲中學(xué)會合作交往。幼兒在游戲時心情是放松的，也樂意與其他幼兒交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)或探索過程。如在娃娃家區(qū)角活動中，幼兒知道自己一個人玩不了，便會邀請其他幼兒一起進(jìn)行角色扮演，“爸爸”負(fù)責(zé)掙錢，“媽媽”負(fù)責(zé)做家務(wù)，“孩子”則要聽話乖巧……不同角色的不同責(zé)任體現(xiàn)了家庭成員間的合作，也讓幼兒在游戲中學(xué)會了合作。因此，在班級的區(qū)域游戲中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松自由愉悅的環(huán)境，讓幼兒在玩樂中增強集體意識和團隊精神，以此達(dá)到促進(jìn)幼兒交往能力發(fā)展的目的。

（3）注重培養(yǎng)幼兒間的合作交往。當(dāng)前，許多幼兒都是獨生子女，在家被人寵著，缺少玩伴，所有的東西都是獨自享用，不懂得分享，因此在幼兒園也不知道怎樣和同伴交往，更別提合作了。那怎樣培養(yǎng)幼兒的交往合作能力呢？這就需要教師和家長能讓幼兒學(xué)會換位思考，能夠站在他人的角度想問題，珍惜和尊重他人的勞動成果，更好地與人相處。同時，教師和家長要讓幼兒在交往中明白自己做得不對時，要勇于承認(rèn)和改正自己的錯誤，更好地與他人合作交往。

二、重視家長對幼兒合作交往技能的培養(yǎng)

合作交往是人類活動的基本形式之一?，F(xiàn)代社會競爭壓力越來越大，對人的合作能力提出了更高的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代社會離不開合作，合作可以更高效地創(chuàng)造財富，更有效地實現(xiàn)人生價值，相信每個年輕的父母都明白這個道理。孩子雖然年幼，但不可忽視合作能力的培養(yǎng)，好習(xí)慣要從娃娃抓起，同樣好的品格也是從小養(yǎng)成的，無論是擁有當(dāng)下快樂無憂的童年時光，還是更快更好地適應(yīng)以后的社會生活，都需要他們具備良好的合作精神及良好的行為習(xí)慣。

（1）培養(yǎng)孩子對人對事的洞察力。若想與其他幼兒玩耍，首先得征得對方的同意，若不顧對方感受，強行要求對方加入游戲是不可取的。家長應(yīng)該培養(yǎng)孩子的洞察力，讓孩子在邀請之前先觀察邀請對象在干什么，若對方在看書則不要去打擾，可以等對方停止看書時提出自己的建議，對方若有興趣加入則可以愉快地玩耍。對人對事的洞察力不是一日就能學(xué)會的，最基本的原則之一就是尊重他人的選擇。

（2）教會孩子交往技能。對孩子進(jìn)行訓(xùn)練是必要的，但有些交往技能是教出來的，如怎樣參與到游戲中去，怎樣與他人交流，怎樣表達(dá)自己的心意，什么樣的場合該說什么樣的話，和同伴產(chǎn)生矛盾怎樣解決等。家長應(yīng)客觀公正地看待自己和別人的孩子，理性解決孩子間的矛盾，切忌孩子之間一出現(xiàn)矛盾就保護(hù)自己的孩子，或者單方面責(zé)罰自己的孩子。同時，家長要經(jīng)常教孩子一些待人接物的禮儀，告訴孩子一些禮貌用語，這可以幫助他們更好地發(fā)展合作交往能力。孩子開始嘗試用語言表達(dá)想法和感受時，家長就要關(guān)注孩子的語言表達(dá)，并糾正一些不恰當(dāng)?shù)脑捳Z，教導(dǎo)孩子使用文明用語，與人交談?wù)Z氣溫和，不任性地命令、刁難他人，不用哭鬧來威脅同伴，不說不合時宜的話等。這是合作的前提條件，也是更好與人相處的基本禮儀。

三、結(jié)束語

總之，對于幼兒交往合作能力的培養(yǎng)，教師不能急于一時，也不能一味地對幼兒進(jìn)行語言教育，最好是在平時細(xì)心留意，多為他們創(chuàng)設(shè)各種交往合作的環(huán)境，并觀察記錄他們的一舉一動，事后多思考他們這樣做的原因，及時給予指導(dǎo)并提出合理化的建議。只有這樣，才能有效提高幼兒的合作交往能力，促進(jìn)他們成長成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周梅林.學(xué)前兒童社會教育活動指導(dǎo)：第二版[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2005.

[2]張麗芳.兒童攻擊性行為案例分析[J].遼寧教育，2005（12）.

[3]車燕虹.試論幼兒合作交往技能的培養(yǎng)[J].學(xué)前教育研究，2001（02）.

[4]沈筱梅.幼兒合作交往能力培養(yǎng)的研究[J].上海教育科研，2005（07）.