利用鄉(xiāng)土文化資源拓展語文教學摭探

陳衛(wèi)華

摘 要：在語文教學中，教師應積極開發(fā)和利用課程資源，開展各種活動，比如將鄉(xiāng)土文化資源引進到語文課程中，以此來拓展學生的學習空間。同時，要使語文知識和內(nèi)容豐富多彩，教師還應加強學生對家鄉(xiāng)的認識和熱愛，活化語文課堂，不斷提高語文的教學質(zhì)量和教學水平。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土文化資源；初中；語文教學；傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）12-0028-01

鄉(xiāng)土文化是我國重要的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，語文學科作為一門文化基礎(chǔ)課程，在文化的研究、文化的傳承中發(fā)揮著重要的作用。因此，教師要充分利用鄉(xiāng)土文化資源來拓展語文教學內(nèi)容，豐富學生的文化知識，培養(yǎng)學生的文化意識，傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強語文和實際生活的聯(lián)系，以適應新課標的要求。

一、利用鄉(xiāng)土文化資源拓展語文教學的重要性

鄉(xiāng)土文化資源和學生的生活息息相關(guān)，在語文教學過程中，教師可以充分利用鄉(xiāng)土文化資源來拓展語文教學，拓展學生的視野，豐富學生的知識面。同時，鄉(xiāng)土文化資源是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源，鄉(xiāng)土文化能夠體現(xiàn)當?shù)厝嗣竦纳睢⑸鐣L貌、歷史進程和民俗風情等，具有重要的研究價值。將鄉(xiāng)土文化資源應用到語文教學中，可以加強學生對鄉(xiāng)土文化的理解和認識，了解鄉(xiāng)土文化的內(nèi)涵。學生通過語文學習，不僅能掌握一定的鄉(xiāng)土文化知識，還能有效傳承當?shù)氐泥l(xiāng)土文化。因此，將鄉(xiāng)土文化資源引入到語文課程中是非常有必要的。

二、利用鄉(xiāng)土文化資源拓展語文教學的措施

（1）充分挖掘課本上的鄉(xiāng)土文化資源。鄉(xiāng)土文化的內(nèi)涵比較廣泛，主要包括歷史名人、節(jié)日習俗、名勝古跡和方言文化這幾個方面的內(nèi)容，這些體現(xiàn)一個民族或者一個地區(qū)的文化象征，能夠在一定程度上體現(xiàn)地方發(fā)展的特色。語文教材中有很多體現(xiàn)一個地方鄉(xiāng)土文化的課文，教師在教學過程中以要充分挖掘這些鄉(xiāng)土文化資源，將其作為教學素材來開展教學。這樣學生掌握的不僅僅是一篇課文，同時還能夠透過這篇課文來學習、掌握或者了解一個地方的發(fā)展特色、文化特色和民俗風情等，以此來拓寬學生的視野。課文中的鄉(xiāng)土文化一些是學生非常陌生的，一些則是學生比較熟悉的，還有一些是學生非常不熟悉的，很多文學作品都體現(xiàn)了鄉(xiāng)土文化。因此，教師就要針對教材中的鄉(xiāng)土文化資源來開展教學，并開設(shè)鄉(xiāng)土文化閱讀課來增長學生的見識，培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土自豪感。例如，在講解《端午日》這篇文章時，整篇文章是圍繞端午節(jié)賽龍船的場面來進行描寫，這篇課文的作者是沈從文，描寫的是沈從文先生的家鄉(xiāng)——湘西的端午習俗，穿新衣、吃魚吃肉、賽龍舟、追鴨子、用雄黃蘸酒畫王字等。在教學時，教師要抓住湘西端午習俗來進行課文講解。同時，教師也可以從網(wǎng)上收集一些湘西端午習俗的視頻、圖片等來拓展教學，充分挖掘課本上的鄉(xiāng)土文化資源，拓展語文教學。

（2）將鄉(xiāng)土文化資源滲透到課堂教學中。利用鄉(xiāng)土文化資源來拓展語文課堂，還要求教師將鄉(xiāng)土文化資源滲透到課堂中。課堂是學生獲取知識的重要場所，教師將鄉(xiāng)土文化資源引入到教學中，就可以讓學生充分掌握鄉(xiāng)土文化資源相關(guān)知識。例如，《美麗的西雙版納》這篇課文主要介紹的是西雙版納的美麗、富饒、神奇的自然風光和人文景觀，是一篇充滿民族風情的游記，表現(xiàn)了作者熱愛少數(shù)民族文化和我國美麗風光的情感。在教學過程中，教師就可以將西雙版納的一些鄉(xiāng)土文化資源滲透到教學環(huán)節(jié)中，以此來增強學生對西雙版納鄉(xiāng)土文化的了解和認識，一方面可以豐富學生的知識，另一方面也可以幫助學生更好地理解文章的思想和作者的情感。在教學過程中，教師可以充分利用多媒體來展現(xiàn)西雙版納美麗的風光，同時播放傣族民歌《月光下的鳳尾竹》創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過音樂和圖片來感受西雙版納的風土人情和鄉(xiāng)土文化。另外，在教學過程中，教師也可以引入本土的一些鄉(xiāng)土文化資源，如將“啟海文化”引進課堂，加強學生對本土文化的認識。

（3）開展鄉(xiāng)土文化的綜合實踐活動。新課標非常注重學生的實踐教學，在語文教學中也是一樣，教師應積極響應新課標的號召，開展各種綜合實踐活動來培養(yǎng)學生的實踐精神和實踐能力。將鄉(xiāng)土文化資源引進語文課堂中是一種有效的途徑。同時，教師也可以帶領(lǐng)學生走出語文課堂，進入到實際生活中去體會和感悟鄉(xiāng)土文化，積累鄉(xiāng)土文化知識。教師可有結(jié)合當?shù)氐奈幕厣袜l(xiāng)土文化資源來制定鄉(xiāng)土文化風景游覽路線，帶領(lǐng)學生深入到一個地方去感受當?shù)氐奈幕⒚袼罪L情，讓學生領(lǐng)悟到鄉(xiāng)土文化的內(nèi)涵和意義，真正實現(xiàn)鄉(xiāng)土文化的傳承和發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，利用鄉(xiāng)土文化資源來拓展語文課堂教學具有重要的意義，可以豐富學生的語文文化知識，拓展學生的知識面，傳承我國的鄉(xiāng)土文化。在實際的語文教學中，教師要充分挖掘教材中的鄉(xiāng)土文化，進行針對性講解，同時在相關(guān)的課文中滲透鄉(xiāng)土文化資源。同時，教師還可以積極開展實踐活動，讓學生在語文實踐活動中親身感悟和體驗鄉(xiāng)土文化，從而發(fā)揮鄉(xiāng)土文化的良好作用和效果。

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