芻議本科教師教學(xué)激勵(lì)計(jì)劃實(shí)施一年來(lái)的校園新變化

張連毅

摘 要：文章以上海電機(jī)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保╇娮有畔⒐こ虒I(yè)本科教學(xué)教師教學(xué)激勵(lì)團(tuán)隊(duì)為例，從教師回歸校園、教授重返課堂、本科生導(dǎo)師制、青年教師的培養(yǎng)工作、教學(xué)效果、教研教改等方面，介紹了本科教師教學(xué)激勵(lì)計(jì)劃實(shí)施一年來(lái)的校園新變化，并在高校教師考核、規(guī)范高校教師行為、彰顯激勵(lì)等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：教師教學(xué)激勵(lì)團(tuán)隊(duì)；本科生學(xué)生導(dǎo)師制；教師回歸校園

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2017-12-24

為激發(fā)教師教書育人的動(dòng)力和能力，形成有利于高校教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的制度環(huán)境和教書育人的文化氛圍，使上海高校教師的工作條件得到明顯改善，實(shí)現(xiàn)高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)明顯優(yōu)化、整體素質(zhì)明顯提高、教學(xué)質(zhì)量明顯提升的目標(biāo)，從2012年開始，上海市教委在上海市屬高校內(nèi)逐步推行了“本科教師教學(xué)激勵(lì)計(jì)劃”。為進(jìn)一步發(fā)揮教授治學(xué)作用，引導(dǎo)教授（骨干教師）領(lǐng)銜教學(xué)團(tuán)隊(duì)，激勵(lì)教師以學(xué)生為本，以教學(xué)為中心，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，進(jìn)一步落實(shí)教師工作規(guī)范，提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，在上海市教委的資助下，我校從2016學(xué)年開始，在全校范圍內(nèi)全面實(shí)施上海電機(jī)學(xué)院本科教學(xué)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)計(jì)劃。

一、電子信息工程本科教學(xué)教師教學(xué)激勵(lì)團(tuán)隊(duì)簡(jiǎn)介

電子信息工程本科教學(xué)教師教學(xué)激勵(lì)團(tuán)隊(duì)是我校電子信息學(xué)院二級(jí)學(xué)院的本科教學(xué)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)之一，團(tuán)隊(duì)基本成員共計(jì)15人；學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，團(tuán)隊(duì)中有博士12人，碩士2人，學(xué)士1人；職稱梯隊(duì)方面，有教授2人，副教授3人，講師8人，實(shí)驗(yàn)師2人。因產(chǎn)假、訪學(xué)、專職研究等原因，本團(tuán)隊(duì)中的成員在兩個(gè)學(xué)期中并不固定。

二、本科教學(xué)教師教學(xué)激勵(lì)計(jì)劃實(shí)行一年來(lái)的新變化

本科教學(xué)教師教學(xué)激勵(lì)計(jì)劃實(shí)行一年來(lái)，電子信息工程本科教學(xué)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)了下述的新常態(tài)：

1.教師回歸校園

一年來(lái)，電子信息工程專業(yè)本科教學(xué)教師教學(xué)激勵(lì)團(tuán)隊(duì)中教授、副教授坐班教學(xué)答疑與咨詢平均每周不少于1天，講師平均每周不少于2天；教授、副教授在校內(nèi)晚自習(xí)輔導(dǎo)每學(xué)年20個(gè)晚上以上，講師不少于30個(gè)晚上。這些數(shù)字說(shuō)明，教師真正地回歸了校園，學(xué)生找老師不再是一件困難的事情。教師回歸校園，對(duì)準(zhǔn)備復(fù)習(xí)考研究生的學(xué)生而言，可以隨時(shí)在學(xué)校中找到可咨詢的專業(yè)教師；對(duì)參加大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生而言，與指導(dǎo)教師商榷、論證課題的機(jī)會(huì)大大增加；對(duì)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生而言，在畢業(yè)實(shí)習(xí)之余，尋求指導(dǎo)教師指導(dǎo)更加方便；對(duì)學(xué)習(xí)中遇到困難或困惑的學(xué)生而言，可以及時(shí)與任課教師溝通；對(duì)于對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)展、人生規(guī)劃感到迷茫的同學(xué)而言，可在自己認(rèn)為合適的時(shí)機(jī)，與自己的學(xué)業(yè)導(dǎo)師溝通、交流。

2.教授重返課堂

一年來(lái)，電子信息工程專業(yè)本科教學(xué)教師教學(xué)激勵(lì)團(tuán)隊(duì)中的五名教授與副教授為本?？茖W(xué)生的授課率為100%，教學(xué)工作量在每學(xué)年317～501學(xué)時(shí)之間，平均377.6學(xué)時(shí)/人·學(xué)年，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教授、副教授年授課量不低于108課時(shí)的上海市教委的要求。本科生教育是大學(xué)教育的重中之重，對(duì)本科教育需要配備最優(yōu)秀的師資。要鞏固本科教學(xué)基礎(chǔ)地位，教授、副教授（高級(jí)職稱教師）就要承擔(dān)更多的本科教學(xué)任務(wù)，不斷提高高校教學(xué)水平。當(dāng)更多副教授、教授參與到本科教學(xué)之中，本科教育質(zhì)量滑坡的現(xiàn)狀才能得到一定程度的改善，對(duì)整個(gè)高等教育的發(fā)展也有正向的推動(dòng)作用。

3.本科生導(dǎo)師制真正落到實(shí)處

本科生導(dǎo)師制，是指在實(shí)行班級(jí)制和輔導(dǎo)員制的同時(shí)，聘請(qǐng)具有較高道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師在師生雙向選擇的前提下?lián)伪究粕闹笇?dǎo)教師，對(duì)他們進(jìn)行思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)的學(xué)生管理和教育制度。電子信息工程專業(yè)本科教學(xué)教師教學(xué)激勵(lì)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系，人均指導(dǎo)學(xué)生27人，實(shí)行因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)，一年來(lái)，通過(guò)面談、微信、QQ、E-mail等形式，共指導(dǎo)461次，人均4.8次/月，全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及將來(lái)的就業(yè)意向，就學(xué)生的就業(yè)意向提供合理化建議，及時(shí)糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤觀念，結(jié)合每位學(xué)生的具體情況，引導(dǎo)、督促學(xué)生制定合理可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的辦法，同時(shí)對(duì)學(xué)生自己無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，這種管理和教育制度獲得了電子信息工程專業(yè)本科大學(xué)生的一致好評(píng)。

本科教學(xué)教師教學(xué)激勵(lì)計(jì)劃的實(shí)行，保證了學(xué)業(yè)導(dǎo)師的在校時(shí)間與工作時(shí)間，打破了傳統(tǒng)大班上課方式的局限，能夠使師生之間更加深入了解，從而針對(duì)性地為學(xué)生量身打造培養(yǎng)計(jì)劃，避免了大班散養(yǎng)式教育效果不佳的現(xiàn)象，也使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)跟隨導(dǎo)師接觸實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和執(zhí)行力，大大提升了整體的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.青年教師的培養(yǎng)工作得到加強(qiáng)

教師重返校園，教授重歸課堂，使得青年教師帶教制度真正落到實(shí)處。對(duì)新進(jìn)的2位青年教師，電子信息工程專業(yè)本科教學(xué)教師教學(xué)激勵(lì)團(tuán)隊(duì)給每人都安排了1名具有高級(jí)職稱的教師作為其導(dǎo)師，制訂并落實(shí)培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)青年教師導(dǎo)師的言傳身教，養(yǎng)成青年教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書育人的良好風(fēng)尚；青年教師通過(guò)隨堂聽課、參加答疑、批改作業(yè)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)及其他教學(xué)環(huán)節(jié)，熟悉并基本把握各教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)基本要求，掌握課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，明確該課程在培養(yǎng)計(jì)劃中的作用；青年教師通過(guò)參與指導(dǎo)教師的教育教學(xué)研究，勇于并樂(lè)于大膽進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。

一年來(lái)，電子信息工程專業(yè)本科教學(xué)教師教學(xué)激勵(lì)團(tuán)隊(duì)組織團(tuán)隊(duì)教師與學(xué)生代表試聽青年教師試講2次，并根據(jù)試講課堂視頻影像，進(jìn)行課后分析、評(píng)議、總結(jié)；組織青年教師觀摩學(xué)院教學(xué)效果優(yōu)秀的教師4次?，F(xiàn)在，這2位新進(jìn)的青年教師，已經(jīng)達(dá)到我校教育教學(xué)和科研工作基本要求。

5.教學(xué)效果提升顯著

電子信息工程專業(yè)本科教學(xué)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)計(jì)劃實(shí)行一學(xué)年來(lái)，電子信息工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，不及格率顯著降低；2013級(jí)電子信息工程專業(yè)所有正常參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生都順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)；我校2013級(jí)電子信息工程專業(yè)有7名學(xué)生參加了2017年的研究生考試，6名學(xué)生成績(jī)超過(guò)國(guó)家調(diào)劑線，5名學(xué)生考取碩士研究生；2017年6月24日，在由教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和中國(guó)電子學(xué)會(huì)主辦、中國(guó)電子學(xué)會(huì)嵌入式系統(tǒng)與機(jī)器人分會(huì)承辦的第十三屆“博創(chuàng)杯”全國(guó)大學(xué)生嵌入式設(shè)計(jì)大賽暨第一屆“博創(chuàng)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)電子設(shè)計(jì)大賽中，我校電子信息工程專業(yè)師生組織2支隊(duì)伍參加了此次比賽，作品“魔法籃球裁判手套”和“籃球手勢(shì)矯正手套”獲得華東賽區(qū)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

6.教師參加教研教改的積極性明顯提高

教師坐班輔導(dǎo)、答疑制度的實(shí)施，使電子信息工程專業(yè)本科教學(xué)教師教學(xué)激勵(lì)團(tuán)隊(duì)的教師，有大量的時(shí)間在一起備課、討論，從而帶動(dòng)了大家參與教研教改的積極性。一學(xué)年來(lái)，電子信息工程專業(yè)本科教學(xué)教師教學(xué)激勵(lì)團(tuán)隊(duì)完成了電子信息工程專業(yè)本科2017版的人才培養(yǎng)方案修訂，完成了“信號(hào)與系統(tǒng)”“數(shù)字信號(hào)處理”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作，并完成校級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)“信號(hào)檢測(cè)與處理”一項(xiàng)，新開通識(shí)課程（校級(jí)本科）“科學(xué)、科幻與生活”；組織團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行教學(xué)觀摩課程活動(dòng)4次；發(fā)表教研教改論文6篇。

五、本科教學(xué)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中的新思考

本科教學(xué)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)計(jì)劃的實(shí)施，盡管在改善高校教師工作條件、提升教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范教師行為等方面取得顯著效果，但一些深層次的東西仍然有待配套制度的完善才能持久實(shí)施。

1.高校教師考核

本科教學(xué)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)計(jì)劃的工作原則之一，是“把教學(xué)工作作為教師考核的首要內(nèi)容，引導(dǎo)教師把主要精力投入教學(xué)工作，強(qiáng)化教學(xué)的核心地位，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高”，但現(xiàn)行的高校教師考核內(nèi)容與此相比存在相當(dāng)大的出入，科研考核仍是高校教師考核的首要指標(biāo)。對(duì)每一位高校教師而言，其時(shí)間、精力畢竟是有限的，在教學(xué)方面投入過(guò)多，勢(shì)必會(huì)影響到科研方面的投入，這是一對(duì)矛盾，如何平衡這對(duì)矛盾，需要有完善、配套的高校教師考核政策，否則只能是頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，無(wú)法根本解決問(wèn)題。

2.規(guī)范高校教師行為

本科教學(xué)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)計(jì)劃的又一工作原則，是“健全教師教學(xué)考核和職業(yè)行為規(guī)范制度，通過(guò)考核教師教學(xué)績(jī)效和規(guī)范教師行為，引導(dǎo)教師積極投入教學(xué)工作”。高校教師的行為，不僅有教學(xué)，還有科研，因此，只有同時(shí)規(guī)范高校教師的教學(xué)與科研行為，才能真正規(guī)范高校教師的行為，才能真正使高校教師的行為有的放矢，而不是顧此失彼。

3.彰顯激勵(lì)

本科教學(xué)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)計(jì)劃的又一工作原則，是“彰顯激勵(lì)”，即鼓勵(lì)高校探索以教學(xué)工作量和教學(xué)效果為導(dǎo)向的分配辦法，形成引導(dǎo)和保障教師專心教學(xué)的機(jī)制。這就意味著，在制訂分配辦法時(shí)，學(xué)校要消除重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)方向的影響，完全以教學(xué)工作量和教學(xué)效果為導(dǎo)向，分配向一線教師傾斜，而這與學(xué)?，F(xiàn)行的分配方案顯然有不小的距離。

六、結(jié)語(yǔ)

由于教學(xué)難以獲得量化考評(píng)，中國(guó)高校的考評(píng)均倒向科研，發(fā)SCI論文、申請(qǐng)課題，對(duì)教師而言，注重科研不僅可使其獲得豐厚的課題經(jīng)費(fèi)，最終的科研成果還直接與評(píng)職稱、晉升“掛鉤”。而同時(shí)，低廉的課時(shí)費(fèi)吸引力對(duì)教師的吸引力也愈來(lái)愈??；越來(lái)越多的教師“不再愛(ài)講臺(tái)”，對(duì)教學(xué)不感興趣。本科教學(xué)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)計(jì)劃，就是為扭轉(zhuǎn)這種局面而出臺(tái)的措施之一。只有通過(guò)制度化安排，來(lái)激勵(lì)教師投入本科教學(xué)；通過(guò)開放式輔導(dǎo)，來(lái)提高教師本科教學(xué)能力；通過(guò)動(dòng)態(tài)性評(píng)估，來(lái)督促教師提高本科教學(xué)質(zhì)量。

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