高職院校攝影實踐課程 任務(wù)驅(qū)動式項目教學(xué)法的運用

汪永輝

摘 要：攝影實踐課程是高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的專業(yè)基礎(chǔ)課，實踐操作性很強。隨著現(xiàn)代社會對高技能應(yīng)用人才的需求不斷增長，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)攝影實踐課程的教學(xué)，文章通過具體事例，在攝影實踐課程中對任務(wù)驅(qū)動式項目教學(xué)法進(jìn)行了應(yīng)用研究與探索，為今后的教學(xué)實踐提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校；攝影實踐課程；任務(wù)驅(qū)動式項目教學(xué)法；運用

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A收稿日期：2017-12-25

一、任務(wù)驅(qū)動式項目教學(xué)法的提出

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)知識的系統(tǒng)性和理論性，學(xué)生被動接受知識，忽視了實踐性。這種教學(xué)模式難以適應(yīng)當(dāng)今社會對應(yīng)用型人才的需求，因此必須加大力度進(jìn)行教改探索，任務(wù)驅(qū)動式項目教學(xué)法就是一種突破傳統(tǒng)的教學(xué)形式之一。

任務(wù)驅(qū)動式項目教學(xué)法就是將某門專業(yè)課程按照不同的類別分成若干技能單元，再把每個技能單元作為一個教學(xué)項目任務(wù)，通過理論結(jié)合實踐來完成每個任務(wù)，一個項目單元結(jié)束后完成下一個單元，層層遞進(jìn)，最后完成整個教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方法讓學(xué)生在真實的情境中以自主探索為基礎(chǔ)，以實際任務(wù)項目為載體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神。攝影在高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中非常強調(diào)學(xué)生動手操作的能力，只有動手操作才能掌握拍攝技能。項目教學(xué)法為學(xué)生構(gòu)建了一個開放的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生帶著任務(wù)目標(biāo)，通過完成具體的項目在實踐中學(xué)習(xí)。通過多年教學(xué)探索，任務(wù)驅(qū)動式項目教學(xué)法在攝影實踐教學(xué)中效果明顯。

二、任務(wù)驅(qū)動式項目教學(xué)法在攝影實踐課程中的運用

1.編寫符合甘肅省高職院校學(xué)生實際的攝影實訓(xùn)教材

筆者在多年的教學(xué)實踐中，圍繞攝影教學(xué)創(chuàng)新模式，把攝影技能、攝影基礎(chǔ)理論融為一體進(jìn)行了項目任務(wù)化編寫，把工學(xué)結(jié)合放在首位，以項目任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向。根據(jù)任務(wù)驅(qū)動式項目教學(xué)法的模式，編寫了適合高職院校學(xué)生實際的校本實訓(xùn)教材《數(shù)碼攝影基礎(chǔ)實訓(xùn)教程》。編寫體例上采用項目、任務(wù)教學(xué)的模式，全書共分七個項目模塊，項目層層遞進(jìn)；在每個項目模塊下又由若干任務(wù)組成，每個任務(wù)完成一個具體的實際操作。在任務(wù)模塊中包括任務(wù)描述、任務(wù)實施、任務(wù)檢查、相關(guān)知識儲備、練習(xí)題五個部分。五個環(huán)節(jié)相互銜接，在實際教學(xué)中可針對不同教學(xué)人群有所側(cè)重。

2.教學(xué)實施過程

下面以高職攝影實踐課程中的任務(wù)之一——“室內(nèi)人像攝影”為例簡單談?wù)勅蝿?wù)驅(qū)動式項目教學(xué)法的實施過程。

（1）任務(wù)描述。通過任務(wù)描述表，把任務(wù)名稱、任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)成果、任務(wù)資源等清晰展示，使學(xué)生有直觀認(rèn)識，清楚本次課程要完成的任務(wù)，學(xué)生按要求完成相關(guān)的操作。

（2）任務(wù)講解。教師對任務(wù)的具體操作過程詳細(xì)講述并對拍攝方法和技巧作講解，通過理論指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析各種技術(shù)參數(shù)，為下一步做好準(zhǔn)備。

（3）任務(wù)實施。對學(xué)生進(jìn)行分組，小組學(xué)生分別輪流扮演攝影行業(yè)中不同角色，如化妝師、服裝道具師、燈光師、攝影師等，完成拍攝任務(wù)，讓學(xué)生熟悉各個工種的職能。這一環(huán)節(jié)中充分調(diào)動學(xué)生積極性，小組相互學(xué)習(xí)，展開競爭。期間教師適時給予一定指導(dǎo)、答疑，讓學(xué)生較獨立地完成任務(wù)，并培養(yǎng)其小組協(xié)作和團(tuán)隊精神。

（4）任務(wù)檢查。學(xué)生按要求完成拍攝任務(wù)后，教師根據(jù)任務(wù)考核表對學(xué)生的作品檢查，了解學(xué)習(xí)效果，達(dá)不到要求的可督促重新完成，查漏補缺。

（5）任務(wù)完成驗收考核。學(xué)生完成任務(wù)后，對學(xué)生作品用多媒體展示，小組代表闡釋任務(wù)成果和拍攝思路，全班學(xué)生和教師共同參與評價，最后教師小結(jié)，給出意見，找出不足，利于下一任務(wù)項目的改進(jìn)。最后驗收作業(yè)，給出分值評判。完成最終作品并記錄平時成績。

三、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前國家對高技能應(yīng)用型人才需求旺盛的背景下，高職院校只有改革人才培養(yǎng)模式，才能更好地適應(yīng)社會，立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

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