基于分析探索高職英語教育專業(yè)學(xué)生 聽力訓(xùn)練中的策略

董蕾

摘 要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，國家對于高職院校的教育也變得越來越重視。文章通過對高職院校中英語教育專業(yè)學(xué)生的聽力訓(xùn)練進(jìn)行深入探究，對我國目前發(fā)展中的英語聽力訓(xùn)練中的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，并提出相對應(yīng)的改進(jìn)策略，希望能夠?qū)ξ覈母呗氃盒Ｓ⒄Z聽力能力提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語教育專業(yè)；英語聽力訓(xùn)練；策略研究

中圖分類號：H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A收稿日期：2017-12-23

我國現(xiàn)階段正在向國際化接軌，因此對于英語專業(yè)的教育也引起了國家的高度重視。在英語教育專業(yè)的學(xué)習(xí)之中，聽力訓(xùn)練是一項(xiàng)十分重要的環(huán)節(jié)，但是高職院校的學(xué)生往往是在高中階段學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生，因此這些高職學(xué)生在英語聽力訓(xùn)練方面的能力是有待提高的。

一、我國現(xiàn)階段高職學(xué)生的聽力水平現(xiàn)狀

高職院校的學(xué)生往往在高中階段學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，所以高考成績不夠理想，他們本身的英語水平都是較差的。除此之外，在高中的英語學(xué)習(xí)中，聽力占整個(gè)考試成績的比重較小，因此教師在教學(xué)之中更加側(cè)重對學(xué)生的讀寫能力進(jìn)行培養(yǎng)。經(jīng)過高考的測試，一些考試成績較差的學(xué)生就會(huì)進(jìn)入高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候英語方面的能力就是較為薄弱的，而英語聽力在人與人交流之間是十分重要的，對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，這方面的學(xué)習(xí)就會(huì)顯得更加困難。

二、高職院校學(xué)生英語聽力水平薄弱的原因

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)差，發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)

高職院校的大部分學(xué)生存在英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題，這嚴(yán)重地限制學(xué)生英語聽力水平的提高，由于學(xué)生在讀英語時(shí)的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，所以也就無法準(zhǔn)確地聽出英語句子，從而不能選出題目中的正確答案。

2.學(xué)生的詞匯量相對較少

高職院校的學(xué)生自身在英語學(xué)習(xí)上就比較困難，對于英語的詞匯量掌握不多，在英語中讀音相似的單詞有很多，如果學(xué)生沒有完全地對詞匯進(jìn)行掌握，就不能夠及時(shí)地對聽力之中的單詞進(jìn)行正確的判斷，而且英語中的詞匯和中文漢語是不一樣的，有很多英語詞匯具有多種意思，對于這種一詞多義的英語詞匯，很容易讓學(xué)生選擇錯(cuò)誤的答案。

3.學(xué)生缺乏英語聽力的解題技巧

在學(xué)習(xí)中，有一些簡便的解題技巧，掌握這些解題技巧可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加簡單。高職院校的很多學(xué)生不能完全掌握解題技巧，在聽力之前不會(huì)進(jìn)行審題，只是被動(dòng)地進(jìn)行聽力。而在英語的聽力之中所涉及的知識面是非常廣泛的，很多不懂得利用解題技巧的學(xué)生在做題時(shí)就會(huì)感到十分艱難。

三、提高學(xué)生英語聽力的訓(xùn)練策略

1.在課堂教學(xué)時(shí)加入一些英語的教學(xué)活動(dòng)

在高職院校的學(xué)習(xí)之中，教師應(yīng)該針對學(xué)生的英語水平制訂不同的教育方案，如果教師在英語課堂之中完全使用英語進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生是無法完全接受的。因此，教師在英語課堂之上應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一些提問和互動(dòng)，這樣能夠使學(xué)生的課堂氣氛變得更加活躍，從而能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.糾正學(xué)生的英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)

在中學(xué)的學(xué)習(xí)教育之中，教師往往都是注重學(xué)生的卷面成績，從而忽略了學(xué)生的英語發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。在這種背景之下，進(jìn)入高職院校之中的很多學(xué)生都存在發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)的問題，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽力水平。因此，高職院校之中，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候?qū)τ诓粔驑?biāo)準(zhǔn)的發(fā)音要進(jìn)行及時(shí)的糾正，加強(qiáng)對于學(xué)生英語發(fā)音的強(qiáng)調(diào)，從而能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

3.對學(xué)生進(jìn)行英語聽力解題策略的培養(yǎng)

授人以魚不如授人以漁，只有教會(huì)學(xué)生英語方面的解題策略，才能夠讓學(xué)生在各種聽力的題材都能夠熟練地掌握。讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地去解決聽力問題，要教會(huì)學(xué)生在聽力做題之前先對題目進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，對題目中的關(guān)鍵詞進(jìn)行勾畫，在聽力的時(shí)候?qū)χ攸c(diǎn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行留意，這種方式能夠大大提高學(xué)生的解題正確率，讓學(xué)生解題過程中出現(xiàn)的問題得到解決。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對于工作人員的英語能力都變得更加重視，因此在高職院校之中應(yīng)該注重對學(xué)生的英語聽力能力進(jìn)行培養(yǎng)。

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