地理教師如何在改革浪潮中把壓力變動(dòng)力，化挑戰(zhàn)為機(jī)遇

李小倩 李俊材 張敏 周申立

摘要：新一輪高考改革采用的“3+X”模式逐漸由點(diǎn)及面地在全國推展開來，這對地理學(xué)科來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。如何將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機(jī)遇，成功地應(yīng)對這一場改革風(fēng)暴，涉及范圍廣、維度多、因子復(fù)雜，為避免泛泛而談，文章僅從教學(xué)的主導(dǎo)者——教師的角度出發(fā)來分析改革路上的“攔路虎”以及“除虎”措施。

關(guān)鍵詞：高考改革；地理教師；問題；應(yīng)對措施

與傳統(tǒng)高考模式相比，“3+X”模式的不同之處在于除了語文、數(shù)學(xué)、外語，其余三門由學(xué)生在政治、地理、歷史、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)這七門課中任選三門。影響學(xué)生選擇地理學(xué)科的因素與地理教師的教學(xué)方式、教學(xué)水平、人格魅力等方面有著密切的關(guān)系。要解決問題，首先要分析問題。如何提升地理教師的能力，吸引更多學(xué)生選擇地理學(xué)科？第一步要做的就是分析教師自身存在哪些問題：

一、“攔路虎”——教師自身存在的問題

1.知識面太狹窄

在應(yīng)試教育這一支大指揮棒的引領(lǐng)下，對教師來說，和考試無關(guān)的一切就成了“輕中之輕”，課本知識在長時(shí)間里具有一定的不變性、穩(wěn)定性，這就給教師提供了怠慢更新知識的溫床，知識的陳舊與知識面的狹窄已經(jīng)成了師生之間的心理鴻溝，更成為吸引學(xué)生走進(jìn)地理課堂的巨大的絆腳石。

2.教學(xué)藝術(shù)欠缺

在社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展的今天，教學(xué)藝術(shù)可以說是對教師這一職業(yè)的一項(xiàng)新的需求，而在教師大軍中存在這樣一種情況：自己滿腹經(jīng)綸，才高八斗，卻無法像竹筒倒豆子一樣把自己擁有的知識傾授給學(xué)生，并不是因?yàn)樽运讲辉敢鈨A囊相授，而是缺乏教學(xué)藝術(shù)，道理懂，題會(huì)做，就是不知道怎么給學(xué)生講。

3.教學(xué)語言平淡無奇

朱光潛說過：“話說得好就會(huì)如實(shí)地達(dá)意，使聽者感到舒適，發(fā)生美感，這樣的說話，就成了藝術(shù)?！倍诘乩斫虒W(xué)活動(dòng)中，真正能做到這種境界的教師少之又少。語言藝術(shù)是課堂活躍的催化劑，而缺乏了這種藝術(shù)，原本優(yōu)美生動(dòng)的語言就會(huì)變得寡而無味，這也是目前教師無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，阻礙地理課堂變得有趣活躍的原因之一。

4.精神狀態(tài)不佳

在地理教師這支龐大的隊(duì)伍中，仍然存在很多精神面貌不佳的教師，他們表現(xiàn)在缺乏激情與活力、不注重自身的儀表形象、缺乏積極向上的心態(tài)、對學(xué)生缺乏關(guān)愛心等。對于他們，教學(xué)只是一種謀生的手段，在課堂上眼神是空洞的、語言是干癟的、衣著是邋遢的，這樣的教師不僅不能帶動(dòng)課堂氛圍，而且會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面影響。

二、“除虎”對策——對癥下藥，化挑戰(zhàn)為機(jī)遇

1.形成廣博的知識面

教師想把一堂課上得生動(dòng)有趣，要求其自身擁有的知識也必須是極其豐富的，而在信息化時(shí)代，教師要認(rèn)識到獲取知識的途徑是多種多樣的，知識可以來源于電影、電視、報(bào)紙、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，而不僅僅是局限于地理課本。

例如，對于地理必修一的教材，我推薦《三國演義》的火燒博望坡、水淹七軍、草船借箭、赤壁之戰(zhàn)借東風(fēng)、火燒上方谷等劇目，像《魯濱遜漂流記》《瞪大眼睛看地理故事》也是必讀。教師要具有地理思維，具有善于發(fā)現(xiàn)地理素材的眼睛，平時(shí)在看報(bào)、閱讀、觀影、游玩中要以地理人的視角去收集接近生活、實(shí)用有效的地理素材，這樣才能在課堂上舉出恰到好處的例子，擬出形象易懂的比喻，使講課內(nèi)容既通俗又不膚淺，達(dá)到“以其所知，喻其不知，使其知之”的境界。

2.提高教學(xué)藝術(shù)水平

（1）教學(xué)語言與教具相結(jié)合。在教學(xué)活動(dòng)中，講授法是一種簡單、普遍而實(shí)用的教學(xué)方法，這就要求教師能夠運(yùn)用形象直觀、通俗易懂的語言，多方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，結(jié)合使用幻燈片、投影儀、影視、地圖、地理模型、圖表、景觀圖等多種教具，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，這樣往往能得到事半功倍的效果。

（2）與學(xué)生角色互換。其含義就是教師站在學(xué)生的角度去思考問題，去揣摩學(xué)生的心理狀態(tài)和心理活動(dòng)。在講授地理必修一東西半球的劃分時(shí)，很多學(xué)生會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為：很簡單嘛，東經(jīng)范圍為東半球，西經(jīng)范圍為西半球，所以O(shè)度和180度經(jīng)線當(dāng)然就是東西半球的劃分線。教師要抓住學(xué)生這種心理狀態(tài)，首先拋出錯(cuò)誤的答案：東西半球的劃分是不是就是以0度和180度經(jīng)線為界線？大部分學(xué)生會(huì)異口同聲地回答：“是。”這時(shí)教師才否定他們的答案，說出正確的劃法。這樣做的好處是抓住學(xué)生心理活動(dòng)，引起學(xué)生共鳴，加深了學(xué)生的印象的同時(shí)也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)語言

在教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮語言的魅力，使用一些諺語、順口溜、謎語、古詩、地理故事進(jìn)行教學(xué)，可以渲染課堂氛圍，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（1）諺語。如講西北地區(qū)時(shí)，教師可引用“早穿棉襖午穿紗，圍著爐子吃西瓜”反映了我國的大陸性氣候特點(diǎn)；“山嶺高，山路長，樣樣?xùn)|西用肩扛，半生光陰路上忙”講述的是曾經(jīng)福建省交通的困難；“山北黃牛下地，山南水牛犁田”是對秦嶺地區(qū)自然景色的寫照。

（2）順口溜。如八大行星的排列順序可用水、金、地、火、木、土、天、海來記憶；黃河源流概況：青藏高原黃河源，源出巴顏喀拉山。出山向東入青川，北上甘寧內(nèi)蒙轉(zhuǎn)，南下晉陜折豫魯，東去注入渤海灣。

（3）謎語。傻大個(gè)兒去當(dāng)兵——哈爾濱；法官進(jìn)羊圈——沈陽；圓規(guī)畫圓——太原；一路平安——旅順；風(fēng)平浪靜——寧波；日近黃昏——洛陽。運(yùn)用謎語，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能活躍學(xué)生的思維。

（4）古詩。在地理教學(xué)中，教師也可適當(dāng)?shù)匾迷姼?，膾炙人口的詩歌可使學(xué)生記憶深刻、如聞其聲、身臨其境。“巴山夜雨漲秋池”描述了山谷盆地多夜雨；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”形象地反映了海拔對氣候與植被的影響?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”反映的則是廬山面貌。

（5）地理故事。例如，在學(xué)習(xí)必修一的“洋流”時(shí)，教師可引用“小黃鴨旅行記”的故事來導(dǎo)入新課。教師展示世界地圖，一邊讀故事，一邊讓學(xué)生跟著故事線索在世界地圖中找出“小黃鴨旅行”的地名。“某日，一艘裝著9萬只小黃鴨的貨船在西北太平洋遭遇強(qiáng)風(fēng)暴，風(fēng)暴吹走了這些裝著小黃鴨的集裝箱。此事不久，夏威夷以及加拿大西海岸的人常在海灘上揀到許多小黃鴨，經(jīng)調(diào)查，這些小黃鴨正是那次風(fēng)暴中丟失的小黃鴨。這些走失在西北太平洋的小黃鴨是怎么旅行到加拿大西海岸的呢？”毫無疑問，學(xué)生會(huì)積極投入討論，學(xué)習(xí)興趣大增。

4.注重精神飽滿與教態(tài)得體

教師用熱情飽滿的精神、得體大方的風(fēng)度、舉止端莊的教態(tài)吸引學(xué)生的注意力也不失為一種提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的良方。隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，人們的審美水平、欣賞情趣都在提高，學(xué)生對教師的教態(tài)、儀表要求越來越高。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師不僅是知識的傳授者，而且是塑造一代新人的‘雕塑家?！币虼嗽诮虒W(xué)中，教師還要時(shí)刻注意自己的精神狀態(tài)、形象儀表，用自己高漲的精神、儒雅的氣質(zhì)、得體的風(fēng)度感染學(xué)生，讓學(xué)生在收獲知識的同時(shí)受到美的熏陶。一些優(yōu)秀教師在這方面已為我們做出了榜樣。他們在備課時(shí)，為了使自己進(jìn)入角色而不斷揣摩教材內(nèi)容，醞釀自己的情緒；有的教師在上課前還要對著鏡子反復(fù)練習(xí)，力求講課的時(shí)候聲情并茂。相反，有的教師在課堂上歪歪斜斜地靠在講桌邊；有的教師著裝不整潔，不修邊幅，發(fā)型特殊；等等都可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣，從而影響到課堂教學(xué)效果。

總之，教師要認(rèn)識到自身不足，對癥下藥，用積極上進(jìn)的心態(tài)把壓力變動(dòng)力，化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，乘著高考改革之帆，與時(shí)俱進(jìn)，把地理迷人、魅力四射的一面展現(xiàn)給學(xué)生。