高中生物高效課堂構(gòu)建探討

趙潔

摘 要：素質(zhì)教育改革背景下，對高中生物課堂教學也提出了新的要求，文章簡單介紹了目前高中生物教學中存在的主要問題，并詳細地探討關(guān)于構(gòu)建高效課堂的具體策略，希望能夠幫助廣大生物教師有效提高生物課堂的教學質(zhì)量水平，促進高中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物；高效課堂；教學方法；策略探討

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A收稿日期：2018-01-05

一、高中生物課堂教學中存在的問題分析

受傳統(tǒng)應試教育理念的影響，目前許多高中生物教師在開展課堂教學活動時仍然習慣于采用傳統(tǒng)的教學手段，具體表現(xiàn)為以下幾點問題：

一是教學手段單一枯燥。教學方法的選擇對課堂教學質(zhì)量有著很大的影響，而就目前而言，多數(shù)生物教師在平時的教學中依然采用傳統(tǒng)的歸納法、講授法等教學手段，對演繹法、實驗法等新型的教學手法則較少嘗試，以致課堂教學氛圍枯燥乏味，學生逐漸失去對這門課程的學習興趣，從而使得課堂教學效率大打折扣。

二是課堂組織的有效性低下。素質(zhì)教育改革背景下，盡管部分教師已經(jīng)充分認識到高效課堂教學的重要性，在平時的授課過程中也會有意識地運用小組討論的方式來開展教學活動，但由于缺乏足夠的教學經(jīng)驗和理論指導，所以還只是停留在表面淺層次的水平上，課堂組織的有效性不高，難以達到培養(yǎng)學生實踐應用能力的教學目的。

三是教學活動缺乏師生互動。學生是課堂教學活動的主體，雖然許多教師在備課環(huán)節(jié)有考慮到學生部分，并且也針對教學內(nèi)容設(shè)計了一些提問，但這些問題的答案卻往往只有肯定和否定兩種，導致課堂提問流于表面形式，教師與學生之間缺乏必要的互動交流，學生的想法得不到教師的鼓勵和支持，長期處于這種教學模式下，學生必將逐漸喪失學習的主動性和積極性，不利于高效生物課堂的構(gòu)建。

二、高中生物高效課堂構(gòu)建的有效策略探討

1.構(gòu)建開放型的教學課堂

高中生物教師在構(gòu)建高效課堂時一定要充分考慮到班上不同學生個體之間的差異性，對課堂教學內(nèi)容進行合理的規(guī)劃布局。例如，在分配學習小組時，首先要保證每個小組的平均學習水平相當，其次要考慮到男女比例協(xié)調(diào)、成員性格互補等各方面要求，為構(gòu)建開放型的高效課堂提供必要的前提條件。最后教師在設(shè)計教學方案時，還需充分考慮與學生之間的互動交流，課堂上留給學生足夠的自我展示空間，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的看法。一方面，可以有效調(diào)動學生參與課堂教學活動的積極性；另一方面，則有利于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維能力，促進其生物知識綜合素養(yǎng)水平的提升。

2.采用科學的教學方法

選擇合適的生物教學方法是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在，教師除了要明確和細化教學目標，還應綜合運用多種科學的教學手段以切實提高課堂教學效率，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維意識和實踐應用能力。例如，在講解“光合作用”這部分的內(nèi)容時，教師可以先利用多媒體教學軟件播放一組視頻內(nèi)容，讓學生初步了解光合作用的過程和發(fā)生原理，然后再通過實驗教學引導學生進一步深入探究光合作用的發(fā)生條件、生成產(chǎn)物、對環(huán)境的影響作用等內(nèi)容，加深他們的學習印象。

3.聯(lián)系生活實際開展教學活動

生物是一門以研究自然科學為主的學科，與現(xiàn)實生活之間存在十分密切的聯(lián)系。因此，高中生物教師在構(gòu)建高效課堂時，不妨適當?shù)嘏c生活實際相結(jié)合，拓寬課堂教學內(nèi)容。將生物課堂教學與生活實際相結(jié)合，一方面，有助于營造生活化的教學情境，激發(fā)學生對生物這門課程的學習興趣；另一方面，則能夠幫助高中生更好地理解課本上抽象的知識概念，從而使得生物課堂教學變得更加高效，實現(xiàn)教學與生活的相結(jié)合。

綜上所述，在新時期背景下，高中生物教師要準確把握素質(zhì)教育改革標準要求，及時更新自身傳統(tǒng)的教學理念，在平時的教學中主動運用演繹法、實驗法、互動教學法等科學的教學方法，積極構(gòu)建高效的開放型生物教學課堂，以充分激發(fā)高中生對生物的學習興趣，調(diào)動他們在課堂上主動表現(xiàn)的積極性，從而達到提高課堂教學效率的目的，同時也有效促進了高中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為其將來更高階段的成長和學習奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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