試論西班牙語課堂上的文化滲透

摘要：近年來，交際方法的概念在外語教學(xué)中逐漸得到強(qiáng)化，其基本目標(biāo)是發(fā)展交際能力，這也意味著需要在課堂上導(dǎo)入文化元素。很顯然，要掌握一門外語，單純的語言系統(tǒng)知識(shí)是不夠的，他們需要了解西班牙語的多樣性，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的那些刻板標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：文化滲透；西班牙語教學(xué)；西班牙語文化；策略和手段

一、進(jìn)行文化滲透的重要性

語言作為一種十分重要的交際手段，并不是獨(dú)立存在的，語言與文化相互依賴，相互影響，語言是文化的載體，是文化的重要組成部分，反映著某個(gè)社會(huì)的文化，語言與文化是部分與整體的關(guān)系。因此，在外語教學(xué)中，我們不僅要注重對(duì)語音，語法，詞匯，聽力和口語等單純的語言要素進(jìn)行扎實(shí)的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，還應(yīng)該在教學(xué)過程中重視語言對(duì)象國(guó)的文化滲透，講授風(fēng)土人情、歷史、政治、文學(xué)藝術(shù)、傳統(tǒng)習(xí)俗等各方面的知識(shí)，使其逐步具備差異性文化的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生開眼看世界，通過某個(gè)特定的文化現(xiàn)象，去更好的理解某個(gè)發(fā)音，某個(gè)詞匯，某種語法或是某段文章，并且能夠在今后不同的工作領(lǐng)域中體現(xiàn)出得心應(yīng)手的待人接物能力，以便適應(yīng)用人單位對(duì)于國(guó)際復(fù)合型人才的需求。

近年來，交際方法的概念在外語教學(xué)中逐漸得到強(qiáng)化，其基本目標(biāo)是發(fā)展交際能力（語言，社會(huì)語言，話語和策略能力），這也意味著需要在課堂上導(dǎo)入文化元素。很顯然，要掌握一門外語，單純的語言系統(tǒng)知識(shí)是不夠的，這種學(xué)生因?yàn)槿狈φZ言和實(shí)用能力，可能會(huì)由于使用了不恰當(dāng)?shù)难哉摱鴤皩?duì)話者的敏感處，或產(chǎn)生某種疏離感。學(xué)生們應(yīng)該意識(shí)到，馬德里或加迪斯的說話方式就不盡相同，一位農(nóng)夫或一位政客會(huì)以完全不同的方式表達(dá)自己。不同的表達(dá)依賴于不同的環(huán)境，與自己聊天的對(duì)象或者身處的氛圍：與朋友在咖啡廳小聚，或是在公眾會(huì)議上發(fā)言，說話方式會(huì)截然不同。然而，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒有意識(shí)到這一點(diǎn)：當(dāng)他們學(xué)習(xí)一門外語時(shí)，會(huì)根據(jù)自己老師的講課方式，把語言當(dāng)作一種唯一的和固定不變的概念來對(duì)待。當(dāng)他們第一次接觸西班牙語世界，無論是觀看一部電影或是與當(dāng)?shù)厝诉M(jìn)行對(duì)話時(shí)，這種態(tài)度常常會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的失望感。

二、進(jìn)行文化滲透的作用

盡管第一批西班牙人將西班牙語帶到了美洲，但是由于特殊的歷史和地緣關(guān)系，在西班牙和拉丁美洲存在很多語音語調(diào)甚至是語法和詞匯不盡相同的西班牙語方言，拉美各個(gè)國(guó)家的人民在長(zhǎng)期的生活和演變過程中，在吸取了先期移民的文化傳統(tǒng)的同時(shí)，發(fā)展了各自不同的社會(huì)習(xí)俗，生活習(xí)慣和飲食方式，因此他們的語言也帶有顯著的區(qū)別。比如說從語音方面來看，美洲國(guó)家的西語語音與西班牙南部地區(qū)發(fā)音更為相似，而不同國(guó)家也有自身的語音語調(diào)，由于阿根廷一半居民為意大利人后裔，同時(shí)又存在印第安原著民，這里的西班牙語相當(dāng)大程度上受到了意大利語和蓋丘亞語的影響，與其他國(guó)家的西語發(fā)音差距明顯；從詞匯方面來看，同一個(gè)單詞在不同西語國(guó)家可能存在不同的意思和用法，比如票這個(gè)詞，在西班牙使用billete，而在拉美國(guó)家則稱之為tiquete；從西班牙語語法上來看，美洲西班牙語的主格人稱代詞只有五種，相較于西班牙本土語言缺少了vosotros（你們），使用第二人稱禮貌式ustedes替代；在風(fēng)俗習(xí)慣上，西語國(guó)家的人見面行親吻禮，不同的是西班牙人會(huì)親吻對(duì)方兩邊的臉頰，而拉美人只習(xí)慣親吻一邊，如果出了錯(cuò)，在社交場(chǎng)合將會(huì)造成十分尷尬的局面。所以，在西語教學(xué)過程中，我們?nèi)绻贿M(jìn)行文化交叉對(duì)比，很難使學(xué)生理解不同國(guó)家西語發(fā)音，詞匯和語法，甚至是社交禮儀的區(qū)別，只有具備了跨文化交際的能力，才能使學(xué)生在今后的工作領(lǐng)域當(dāng)中，面對(duì)不同國(guó)家的文化，自由切換身份和語言，而不至于出現(xiàn)各種難以預(yù)估的失誤。

真正的語言充滿了省略，縮合，關(guān)聯(lián)，口音和各種語音音色，除非在課堂上接受過反復(fù)的培訓(xùn)，否則將很難掌握。為了彌補(bǔ)這些不足，除了采取去相關(guān)國(guó)家生活幾個(gè)星期或幾個(gè)月，實(shí)地鍛煉語言，與母語者進(jìn)行交流的方法以外，在我看來，在西班牙語課堂和一種非浸泡式語言環(huán)境下，通過其他手段亦可獲得令人驚訝的結(jié)果。他們需要了解西班牙語的多樣性，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的那些刻板標(biāo)準(zhǔn)。我們必須以最有吸引力的方式為學(xué)生們提供各種各樣的信息，課堂上的視聽手段便可以發(fā)揮巨大的作用：一切都顯得更真實(shí)，更貼近現(xiàn)實(shí)，它是將課堂上的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與在西語國(guó)家進(jìn)行切身體驗(yàn)完美結(jié)合起來的理想橋梁。經(jīng)常使用多媒體手段，尤其是通過電影和電視劇的視聽支持，可以并且應(yīng)該在這方面發(fā)揮重要作用。

三、進(jìn)行文化滲透的策略和手段

近些年來，隨著阿爾莫多瓦及優(yōu)秀西班牙語電影的熱播，好萊塢墨西哥三杰的崛起，某些西語國(guó)家著名演員蜚聲世界，如Antonio Banderas或Javier Bardem，西甲聯(lián)賽的火爆（皇馬及巴薩球隊(duì)等）以及西語歌曲在廣播和電視上不斷播出，國(guó)內(nèi)旅游節(jié)目的宣傳，吸引了大量學(xué)生。通過這種方式，逐漸出現(xiàn)了一批出于對(duì)語言和文化的真正興趣而選擇西班牙語的學(xué)生。多元素的媒介手段大大增加了向?qū)W生宣傳西語文化的手段，為我們帶來了豐富而有效的教學(xué)方法。

（一）讓歌曲進(jìn)入西班牙語課堂

歌曲不僅僅可以用來進(jìn)行語言教學(xué)，而且還可以宣傳歌手本國(guó)的文化。這是一個(gè)向我們的學(xué)生展示與西班牙語國(guó)家有關(guān)的信息的良好機(jī)會(huì)。歌曲已經(jīng)變?yōu)橐环N可以在西班牙語教學(xué)領(lǐng)域充分運(yùn)用的交流工具。在課堂上聆聽，學(xué)習(xí)和唱歌是一種具有無法估量的教學(xué)價(jià)值的練習(xí)。因此，贊同歌曲進(jìn)入西班牙語課堂的理由是多種多樣的。很自然，存在語言因素。在某些情況下，歌曲的內(nèi)容可以被認(rèn)為是一種文學(xué)體裁，可以向教師們提供難度水平不同的練習(xí)。此外，還可以從正音法角度展示語言的典型節(jié)奏，例如音樂中的詩(shī)歌性內(nèi)容。從這個(gè)意義上講，歌曲也是將學(xué)生帶入西班牙語國(guó)家文學(xué)和文化的重要手段。

比如說去年風(fēng)靡全世界的洗腦神曲，由波多黎各歌手Daddy Yankee與Luis Fonsi合作的《Despacito》，這是一首旋律有趣，帶有濃郁的拉丁風(fēng)氣，唱起來舒服又能讓人起舞的歌曲，唱的其實(shí)就是很簡(jiǎn)單直白的對(duì)于女性的追求。我們可以以介紹兩位歌手和這首歌曲的一系列的信息作為一堂課的開始，聽取這首歌曲的一個(gè)片段以創(chuàng)造一種活潑的氣氛和參與性的氛圍。在聆聽之后（可以重復(fù)幾次讓學(xué)生邊聽邊記錄下歌詞），將學(xué)生分為兩人一組的小組，然后給他們正確的歌詞，讓他們與自己的筆記進(jìn)行對(duì)照，在練習(xí)了聽力之余，還可以讓他們練習(xí)語言的拼寫。之后可以分為四個(gè)人一組的小組，一起討論他們所選擇的用詞以及同伴的筆記，看看他們是否可以像原始歌詞那樣唱出來，然后再分析一下他們所犯的錯(cuò)誤。就在這個(gè)時(shí)候，可以提出各種各樣的理解性問題：文學(xué)性的，隱喻性的等等。還可以建議學(xué)生們集思廣益，看看如何以中文的方式來演繹這首歌曲。通過個(gè)人練習(xí)來加強(qiáng)發(fā)音等等。討論是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)?，由于老師的幫助，可以明確一些學(xué)生們不知道的文化因素，幫助他們接近西班牙語國(guó)家自身的文化以及特定的語言用途。

（二）用電影和電視劇拓寬學(xué)生視野

以電影和電視劇為代表的視聽支持可以為我們的西班牙語課堂提供取之不盡，用之不竭的資源，并且應(yīng)該成為一種必備工具。與同樣極具用途的廣播和報(bào)刊雜志相比，視頻材料能夠隨時(shí)更新所有交際能力所需要的語言和非語言要素，通過聲音和圖像的結(jié)合，呈現(xiàn)出發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中，但教師在課堂上僅使用教科書很難復(fù)制的完整的交際場(chǎng)景。它還從社會(huì)學(xué)和人類學(xué)意義上提供了大量的社會(huì)文化信息（心理，態(tài)度，習(xí)俗和價(jià)值觀）。通過這種方式，學(xué)生有機(jī)會(huì)看到來自其他國(guó)家的人如何以不同的方式，在特定的情況下行事，思考。很顯然，文化不能通過消極的方式獲取，而應(yīng)該在一個(gè)互動(dòng)過程中，每個(gè)人將自己的知識(shí)與他人進(jìn)行比較，以理解和了解新的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。無論如何，在課堂上播放電影或電視劇通常會(huì)引起學(xué)生的極大興趣，原因如下：它打破了以教科書為基礎(chǔ)的課堂模式，特別是提供了打開一扇通往西班牙語世界窗口的機(jī)會(huì)，并將所學(xué)到的知識(shí)與電影展示出來的信息進(jìn)行比較。鑒于主題和情境的多樣性，電影成為了一種豐富多彩的語言內(nèi)容和社會(huì)文化信息的載體，并且相對(duì)于電視節(jié)目，它可以用講故事的方式來展現(xiàn)行為與活動(dòng)，猶如真實(shí)的生活。

近年來進(jìn)行的教學(xué)研究已經(jīng)通過多種理由充分證明了視頻教學(xué)的有效性。視聽語言會(huì)產(chǎn)生多種感知態(tài)度，不斷激發(fā)想象力并改變思維和推理的過程；它在內(nèi)容傳播方面被證明是有效的，并且對(duì)情緒和敏感度有很強(qiáng)的影響；可產(chǎn)生極大的推動(dòng)力，對(duì)表達(dá)起到刺激作用。

在西班牙語課堂上使用視聽手段基本上需要三個(gè)不同的步驟：材料的選擇和準(zhǔn)備；播放；練習(xí)活動(dòng)。

1.材料的選擇

首先要非常仔細(xì)地選擇材料，從不同角度選擇能夠處理語言及文化問題的某個(gè)具體片段，保證學(xué)生會(huì)吸收其中的知識(shí)。不可以隨意選擇，而是要關(guān)注接受對(duì)象并考慮到他們的水平和興趣。之后教師應(yīng)進(jìn)入角色，展示出一定的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，通過探討提供的信息來解決問題，以發(fā)展學(xué)生們的技能。例如在學(xué)生中廣受歡迎的西班牙電視劇《浮華飯店》、《接線女生》、《時(shí)間管理局》以及阿爾莫多瓦的電影《對(duì)她說》和《關(guān)于我母親的一切》等。不得不說《時(shí)間管理局》是一部可以充分利用的絕佳素材，通過這部電視劇，學(xué)生們不僅可以學(xué)習(xí)西班牙各個(gè)時(shí)期的歷史，了解當(dāng)時(shí)的服飾和風(fēng)俗習(xí)慣，還可以體會(huì)一下西班牙語不同時(shí)期的特點(diǎn)。這部電視劇是一部歷史穿越題材，該管理局是一個(gè)神秘組織，守護(hù)著去往其他時(shí)代的大門，為了維護(hù)歷史，常常需要派遣巡邏隊(duì)前往其它時(shí)期，其中的一支隊(duì)伍是由來自十六世紀(jì)的戰(zhàn)士Alonso，來自十九世紀(jì)的女大學(xué)生Amelia以及生活在當(dāng)下的救護(hù)員Juliián組成的，他們說著自己時(shí)代的語言，展現(xiàn)著不同時(shí)代人類的特點(diǎn)，劇中，他們幫助了Colón，Lope de Vega，Cervantes，Goya等重要人物，甚至還能看到偉大的畫家Velazquez變成了一位協(xié)助偵破案件的插畫師。學(xué)習(xí)語言的同時(shí)又了解了歷史，不可不說是一舉兩得。

2.播放階段

取決于可利用時(shí)間的長(zhǎng)短，播放過程不必過長(zhǎng)以便為之后的練習(xí)留下余地。由于多媒體使用的靈活性和便利性，可以將整個(gè)過程分為幾段，隨時(shí)中斷以進(jìn)行練習(xí)，總之要靈活操作以實(shí)現(xiàn)我們的目的。

3.練習(xí)活動(dòng)

根據(jù)所選擇的具體內(nèi)容來進(jìn)行一些有意義的練習(xí)，可以在播放前，播放的同時(shí)和播放之后進(jìn)行。這是課堂上最重要的階段，因?yàn)閮H通過簡(jiǎn)單的觀察我們無法實(shí)現(xiàn)具體的目標(biāo)。有必要引導(dǎo)學(xué)生們好奇和興趣的焦點(diǎn)，為了使影片的播放產(chǎn)生良好的效果并留下一定的印記。可以進(jìn)行涵蓋各種技能的多項(xiàng)活動(dòng)，不過這種情況下的優(yōu)勢(shì)活動(dòng)就是聽力理解?？梢詥为?dú)，成對(duì)或分組地完成練習(xí)。

我們可以拿《時(shí)間管理局》作為一個(gè)例子。先播放其中的一個(gè)代表性片段，讓學(xué)生們做好筆記，之后進(jìn)行分組討論，看看這一段主要講了什么內(nèi)容，是哪一個(gè)歷史時(shí)期，這個(gè)時(shí)期西班牙出現(xiàn)了哪些重要事件和人物，每個(gè)人的臺(tái)詞是什么，他們的表達(dá)方式存在什么不同之處，服飾體現(xiàn)了什么時(shí)代的特點(diǎn)，Alonso這個(gè)人物比較有特點(diǎn)，因?yàn)檎f的是古西班牙語，所以會(huì)反復(fù)使用voseo，而且?guī)в忻黠@那個(gè)時(shí)代的大男子主義，留長(zhǎng)發(fā)。Amelia則是女權(quán)主義初見萌芽那一時(shí)期的代表，出身上等社會(huì)，受過高等教育，遣詞用語都十分講究，獨(dú)立，自信。討論完畢之后，可以讓學(xué)生們分角色表演，在相同的情境之中再現(xiàn)人物對(duì)話，看誰表現(xiàn)的更好?；蚴菍⒃裟ㄈ?，讓學(xué)生們?yōu)殡娪芭湟?，以期?shí)現(xiàn)理想的效果?？傊?，可設(shè)計(jì)的活動(dòng)多種多樣，效果的好壞更多的要取決于教師的創(chuàng)造性和學(xué)生們的配合度。

（三）其他可供選擇的手段

科技的發(fā)達(dá)為我們的課堂教學(xué)帶來了豐富的素材。

1.近幾年，中國(guó)的旅游節(jié)目和一些旅游真人秀前往西語國(guó)家拍攝，明星效應(yīng)讓很多學(xué)生對(duì)西班牙語和西語國(guó)家產(chǎn)生了無限向往。我們可以在課上播放其中某些片段，讓影片帶領(lǐng)學(xué)生們領(lǐng)略地道的當(dāng)?shù)匚幕?/p>

2.西語國(guó)家節(jié)日眾多，每逢重大節(jié)日或事件，教師可以制作相關(guān)專輯，向?qū)W生們進(jìn)行介紹，讓他們感受到不一樣的文化，大量的國(guó)內(nèi)外視頻和圖片都可以加以利用。如果能加入教師的親身經(jīng)歷，那就更加活靈活現(xiàn)了。

3.好萊塢影片西語文化的異軍突起，也給我們帶來了異樣的感受。今年獲得奧斯卡最佳動(dòng)畫片獎(jiǎng)的《Coco》讓我們領(lǐng)略到了墨西哥亡靈節(jié)的神奇，盡管是一部英語動(dòng)畫片，但原汁原味的墨西哥文化同樣值得我們作為一種教學(xué)素材。另一部同樣優(yōu)秀的英語動(dòng)畫片《公牛歷險(xiǎn)記》，向大家展現(xiàn)出了西班牙南部的田園風(fēng)光以及傳統(tǒng)的斗?；顒?dòng)，這都不失為文化滲透的良好手段。各種各樣的熱門美劇中也總會(huì)有一位或者幾位愛說西語的角色，比如說很多學(xué)生都喜愛的《摩登家庭》。在西班牙多處取景的《權(quán)利的游戲》把我們帶入了一個(gè)神秘而又驚心動(dòng)魄的世界。

四、結(jié)語

因此，沒有任何一門語言可以脫離文化而獨(dú)立存在，語言存在于整個(gè)人類文明發(fā)展活動(dòng)當(dāng)中，人類通過語言來展示自己的身份，職業(yè)，家庭環(huán)境以及心境。文化滲透在西班牙語教學(xué)中的作用是毋庸置疑的，這種手段可以轉(zhuǎn)變?yōu)槲髡Z教育當(dāng)中一項(xiàng)強(qiáng)有力的輔助工具。我們要大力推動(dòng)這種教學(xué)手段，以賦予課堂更大的活力，讓更多的學(xué)生積極的參與進(jìn)來，以期帶來高質(zhì)量的教學(xué)成果。

注釋：

（1）呂璟 音樂西班牙語教育初探[J]中國(guó)電力教育，2010 （22）：216-218.

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語學(xué)院）