為英語插上文化的羽翼

李鳳林

摘 要： 在初中英語教學(xué)過程中，文化教學(xué)常處于被忽視的地位，導(dǎo)致初中生的文化意識薄弱。因此，在初中英語課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該全面認識到文化滲透的重要性，促使學(xué)生逐漸形成良好的文化意識，為英語插上文化的羽翼?；诖耍疚闹靥骄砍踔杏⒄Z課堂教學(xué)的文化滲透策略。

關(guān)鍵詞： 初中英語 文化滲透 文化意識

隨著國際化交流的不斷增進，文化逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀時最主要的障礙之一。因此，老師應(yīng)該深刻反思自己的課堂教學(xué)方法，有目的性地進行文化滲透，為英語插上文化的羽翼，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化意識，從而有效提升初中學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，合理滲透文化意識

為了在初中英語課堂教學(xué)中滲透文化，需要老師合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速進行文化體驗。例如：在學(xué)習(xí)Unit 5“Lets celebrate”的內(nèi)容時，由于中西方的文化存在較大的差異性，因此各種節(jié)日的慶祝場面存在較多的不同點。老師可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以西方的圣誕節(jié)和中國的春節(jié)為例，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放這兩個節(jié)日的歡慶場面，如：西方圣誕節(jié)上展示圣誕老人、圣誕晚會、圣誕樹等；而關(guān)于春節(jié)的圖片則顯示包餃子、放鞭炮、拜親戚等，從而營造濃重的節(jié)日氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師再順勢提問：“為什么西方人是慶祝圣誕節(jié)呢？中國人又為什么慶祝春節(jié)呢？”通過創(chuàng)設(shè)這樣的課堂教學(xué)過程，滲透文化教學(xué)，有利于學(xué)生形成良好的文化意識。

二、以比較鑒賞為主要方法，在體會中理解文化滲透

新課標(biāo)明確提出：“老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際水平、認知能力和生活經(jīng)驗，盡量創(chuàng)設(shè)良好、真實的跨文化氛圍，讓學(xué)生在感受跨文化的過程中，逐漸形成跨文化的交際能力?！庇斜容^才有鑒別，所以為了培養(yǎng)學(xué)生良好的文化意識，比較鑒賞是非常有效的方法。因此，在初中英語課堂教學(xué)過程中，老師便可以采取自主、合作、探究學(xué)習(xí)等比較性的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對英國文化和中國文化進行比較分析。其中小組合作學(xué)習(xí)方法主要是以學(xué)生為中心，采取小組合作的形式，讓學(xué)生在相互溝通、相互交流的過程中全面了解中西方文化的差異性和相同點，從而讓學(xué)生深入感受中西方文化的內(nèi)涵，逐漸讓學(xué)生形成跨文化的交際意識，共同實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在初中英語課堂教學(xué)中采用小組合作的方式具有非常重要的現(xiàn)實意義，對學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀具有非常重要的作用。

三、采取多環(huán)節(jié)的教學(xué)法，培養(yǎng)文化意識

（一）以詞匯教學(xué)入手，培養(yǎng)文化意識。

在英語語言的學(xué)習(xí)過程中，詞匯是最基本的組成部分。因此，老師應(yīng)該以詞匯為切入點，滲透文化教育，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的文化意識。在當(dāng)前所使用的英語教材中，很多詞匯都包含有特定的文化知識，所以老師應(yīng)該盡量采用有效的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詞匯中所蘊含的文化信息，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)以“動物”為主題的單元時，老師可以以dog為例進行講解。通常情況下，中國人看到dog時，常常會聯(lián)想到貶義的內(nèi)容，如：豬狗不如等；而在西方人的眼中，看到dog，常常是朝著褒義的方向聯(lián)想，主要是因為他們將狗視為人類的朋友：You are a lucky dog.Love me，lovemy dog.Every dog has his day.因此，在初中英語課堂實際教學(xué)過程中，老師便可以盡量列出更多的詞匯，如：dragon，cat等，讓學(xué)生從不同的詞匯學(xué)習(xí)中感受不同文化之間的差異性。

（二）語法教學(xué)，培養(yǎng)文化意識。

隨著國際化交流的不斷加深，文化逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀時最主要的障礙之一。在初中英語學(xué)習(xí)中，由于中西方文化思維存在一定的差異性，因此在部分語法表達過程中也存在一定的差異性，這充分說明語法里包含非常豐富的文化知識，老師應(yīng)該準確把握語法教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，從而促使學(xué)生逐漸樹立良好的文化意識，增強學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

例如：在學(xué)習(xí)“My day”時，老師便可以堅持以“my day”為主線，讓學(xué)生采用英文形式將自己的一天敘說出來。由于中西方人在表達時間和地點時所使用的表述方法存在差異性，西方人常常喜歡從地點表述轉(zhuǎn)到時間，而中國人與其的表達方式恰好相反，如英文：I go to school at 6：30 in the morning.中文：我早上6點30分去上學(xué)。從這句英文的表達和中文的翻譯中便能夠清晰地看出中西方人思維的差異性。因此，在初中英語課堂的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生了解中西方的文化差異，引導(dǎo)學(xué)生用英文表達更多相似的句子，如：我晚上9點上床睡覺，而英文則表述為：I go to sleep at 10：00 in the evening.通過多次練習(xí)，有利于讓學(xué)生深入感受不同文化的差異，逐漸形成良好的文化意識，為提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

隨著新課程改革的不斷深化，在初中英語課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該不斷提高自身的英語專業(yè)水平，充分認識到文化教育的重要性，從而幫助學(xué)生形成良好的英語文化意識。同時，也應(yīng)該要求學(xué)生在掌握英語知識和技能的基礎(chǔ)上，逐漸提升自己的英語交際水平，從根本上提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻：

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