閩教版《英語(yǔ)》四（下）Unit 5 Shopping Part B

陳雪紅

教學(xué)過程

一、情感和思維碰撞，激發(fā)課堂活力

1.問候式的開課

讓學(xué)生和教師在共同的信息溝里達(dá)成共識(shí)，從思想上激發(fā)學(xué)生的情感活力。教師自己制作微課故事《小豬購(gòu)物》，豬八戒背媳婦的配樂和小豬可愛的形象一出現(xiàn)，就激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍了課堂的氣氛，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)Part A 的“I need...”的同時(shí)，引發(fā)思考：小豬到最后為什么沒買到東西？因?yàn)樗裁礀|西都想買，又沒帶足夠的錢，當(dāng)顯示器出示150元時(shí)，小豬可愛的形象學(xué)生們都很喜歡，又陷入思考，再次激發(fā)學(xué)生的情感和思維的活力，使學(xué)生盡快進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中；通過猜一猜，小豬選中物品的價(jià)錢，讓學(xué)生了解 money，增加了課堂的思維含量，讓學(xué)生在思考的過程中學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過觀看視頻《小豬購(gòu)物》，讓學(xué)生們看到小豬沒有列出購(gòu)物清單，也沒有預(yù)算自己的購(gòu)買能力，導(dǎo)致結(jié)賬時(shí)錢不夠，同時(shí)滲透思想教育。另外，在復(fù)習(xí)Part A 的“I need...”過程中，小豬可愛的形象激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此導(dǎo)入數(shù)字的學(xué)習(xí)。

2.Learn the numbers

在設(shè)計(jì)過程中對(duì)于Learn the numbers的環(huán)節(jié)比較糾結(jié)。能不能落實(shí)？如何落實(shí)？能不能體現(xiàn)出課堂的活力？預(yù)設(shè)中，學(xué)生會(huì)就生活的具體問題進(jìn)行比較熱烈的討論;在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的思維能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的想象。

看到這張PPT,學(xué)生通過猜測(cè)故事中小豬購(gòu)買物品的價(jià)格，從已經(jīng)學(xué)過的5-15-50發(fā)現(xiàn)了數(shù)字類單詞之間的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生猜到6時(shí)，教師的手指一揮刮出價(jià)格，6-16-60，又一次激活學(xué)生的思維，有了這些積累，下面思維導(dǎo)圖式表格的完成就可以水到渠成了。

設(shè)計(jì)意圖：通過剛才故事的延伸，讓學(xué)生邊思考邊學(xué)習(xí)，新知在舊知的遷移下易學(xué)易記，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也為文本的學(xué)習(xí)清除了單詞的障礙。

二、讓輸入與輸出碰撞，激發(fā)語(yǔ)言活力

1.初讀課文

課文的呈現(xiàn)方式是情境問答，學(xué)生整理相關(guān)信息比較難。為了幫助學(xué)生從文本中提取信息，提高其快速捕捉信息的能力，教師把文本整理成用第一人稱表達(dá)的三句話，當(dāng)學(xué)生解決完這三個(gè)問題，PPT再次轉(zhuǎn)換，把所有第一人稱變成第三人稱。這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的能力，又將舊知和新知整合起來，提升思維的品質(zhì)，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力，增加了課堂的容量。在解決第三句時(shí)呈現(xiàn)單詞these,讓學(xué)生比較this和these，將字母組合ts的發(fā)音與these cats/these coats發(fā)音結(jié)合起來，在實(shí)際情境中體會(huì)字母組合-ts的發(fā)音，在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過程中習(xí)得語(yǔ)音知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過簡(jiǎn)單的填空，讓學(xué)生初步厘清文本的三個(gè)主人公喜歡的物品，直觀地把第一人稱變成第三人稱，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，既增加課堂語(yǔ)言的容量，又能培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。同時(shí)，在學(xué)習(xí)this和these時(shí)，把含有-ts的單詞加進(jìn)來，讓發(fā)音和語(yǔ)法知識(shí)同時(shí)輸入，提高課堂實(shí)效。

2.精讀課文

文本最精華的部分就是讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)詢問價(jià)格與支付，所以在教學(xué)過程中，把Ask and answer部分與課文的三個(gè)問題進(jìn)行整合。

在解決問題一的過程中學(xué)習(xí)Teddy正確的音、形、義，并了解Teddy Bear命名的由來，滲透跨文化意識(shí)。在解決問題二的過程中學(xué)習(xí)toy，如boy-toy，讓學(xué)生通過自然拼讀法自己嘗試。因單詞簡(jiǎn)單，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)記憶，同時(shí)出示toy plane/train/ship/car等，進(jìn)行必要的句型操練，學(xué)習(xí)功能句。

設(shè)計(jì)意圖：通過回答文本中顯性的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成從文本中捕捉信息的習(xí)慣，又在無形中操練了“How much...”的句型，復(fù)習(xí)了數(shù)字，讓知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)再現(xiàn)，提高記憶的長(zhǎng)效性。

3.整理文本信息

解決表格中的問題是這節(jié)課比較得意的手筆。文中沒有問題的答案，但是可以通過圖一、圖二和圖四，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。

圖一

圖二

圖三

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)文本信息的整理，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣和整理信息的能力。通過簡(jiǎn)單的信息導(dǎo)圖，把文本主線厘清，同時(shí)用思維導(dǎo)圖擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓語(yǔ)言和思維相結(jié)合，又巧用文本留白，激發(fā)學(xué)生的思維活力。

三、合理整理和拓展，讓活力延續(xù)

1.Play a game

通過在商場(chǎng)常見的砸金蛋游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步理解整十?dāng)?shù)和非整十?dāng)?shù)的表示法。同時(shí)，趣味游戲有利于再次集中學(xué)生的注意力，防止思維疲憊，又為下一步活動(dòng)購(gòu)物做好物質(zhì)上和精神上的鋪墊。

2.創(chuàng)設(shè)情境

讓學(xué)生小組活動(dòng)用所學(xué)知識(shí)購(gòu)物。通過活動(dòng)，理解購(gòu)物時(shí)遇到的實(shí)際問題，如打折、一口價(jià)、買一贈(zèng)一、不二價(jià)等等術(shù)語(yǔ)，使所學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系。同時(shí)，激活學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生用本堂課獲得的獎(jiǎng)勵(lì)購(gòu)買物品，使習(xí)得的語(yǔ)言用于生活。這樣學(xué)生既能用英語(yǔ)思維，又能讓課堂的評(píng)價(jià)落到實(shí)處，賦予英語(yǔ)課堂真正的活力。

3.作業(yè)體現(xiàn)活力延續(xù)

通過“跳蚤市場(chǎng)”，進(jìn)一步開放課堂，讓知識(shí)在課外得到鞏固和應(yīng)用，與生活無縫鏈接，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。