優(yōu)化作業(yè)設(shè)計 激發(fā)學(xué)習興趣

陳瑞林

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的作業(yè)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情、激發(fā)學(xué)生的探究欲望。好的作業(yè)設(shè)計對課堂教學(xué)的收獲是有益的補充，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，豐富學(xué)生的課外學(xué)習生活，有利于更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。同時有效的作業(yè)設(shè)計能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主體地位，可以更全面地提高學(xué)生綜合運用英語的能力，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進學(xué)生觀察力、思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，塑造學(xué)生的健康品格，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、以“趣”導(dǎo)“趣”

如滬教版 《牛津英語》3B Unit 1，如果只有 red,yellow,blue,black,white這幾種顏色的蠟筆，你能用它們調(diào)出以下事物的色彩嗎？涂一涂，寫一寫，并靈活運用 Let’s mix...and...It’s...來描述。

本題的操作是畫一畫、寫一寫、說一說，學(xué)生在感興趣的畫一畫活動中，通過實踐操作在感受“Magic colours”的同時，變以往的機械抄寫單詞為在語境中檢測對單詞的書寫，并靈活運用Let’s mix...and...It’s... 來描述。學(xué)生在這一過程中語言能力、學(xué)習能力得到提升，同時也將語言真正地還原于生活。因此要鼓勵學(xué)生做生活、學(xué)習的有心人，從身邊的事物學(xué)起，使英語學(xué)習生活化。

二、以“點”代“全”

針對學(xué)生個體差異，進行分層作業(yè)設(shè)計。在現(xiàn)行的教學(xué)實踐中，一刀切的作業(yè)現(xiàn)象普遍存在，對于成績好的學(xué)生來說，一般的作業(yè)已激不起他們的學(xué)習興趣，長久“吃不飽”；而對于一些學(xué)習有困難的學(xué)生來說，為達到統(tǒng)一的要求，不得不花費過多的時間和精力在作業(yè)上，長久“吃不掉”或“不消化”。久而久之，統(tǒng)一的作業(yè)打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性，不利于學(xué)生學(xué)習。為了學(xué)生更好地發(fā)展，教師可根據(jù)學(xué)生的優(yōu)、中、差三個不同層次設(shè)計不同的作業(yè)，讓學(xué)生自己選擇，確保優(yōu)等生吃得飽、中等生吃得好、學(xué)困生吃得了。這樣的形式打破了以往單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把選擇權(quán)交還給學(xué)生。設(shè)計形式多樣的“自助餐”式作業(yè)，將作業(yè)設(shè)計成難易有別的A,B,C等類別，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來選擇。比如滬教版《牛津英語》4 B Unit 8 Days of the week,可以設(shè)計以下幾項作業(yè)：

M3 U8 Busy week

（1）以下是一張本周的任務(wù)表，請你根據(jù)聽力內(nèi)容將具體的星期寫在表格空處，完成這張任務(wù)表，并按照表格內(nèi)容完成本周任務(wù)。

（2）請根據(jù)我們所學(xué)的句型What do you do on...?調(diào)查你身邊的一位朋友一周的生活，并簡單記錄下來。方框內(nèi)的信息或許可以幫到你。

_____week

At school:Monday

Friday-_____

After school:Monday-____.Friday-_____

Saturday-_______

Sunday-_____

（3）請你根據(jù)以上調(diào)查的內(nèi)容，將它整理成一篇報告。

_____has a_____(busy/colorful/happy...)week.On Monday,______.On Tuesday,_______.

He/She______.He/She________.

He/She_____.On____,______.

以上幾題，可以要求學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣任選兩題或若干題完成。這樣就可以讓不同層次的學(xué)生來完成自己喜歡的作業(yè)。

三、以“例”代“抄”

說和寫是語言的輸出環(huán)節(jié)，英語作業(yè)中的寫作尤為重要，但是許多學(xué)生很難認真地來完成這項作業(yè)。教師可以結(jié)合給動畫配音、改編英文歌詞（演唱的形式）、編寫謎語歌謠等形式，采取挖空和借助圖片仿寫等啟發(fā)式的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在感興趣的活動中通過觀察、實踐，感受成功的喜悅。

如滬教版 《牛津英語》3B M4 U12 Three little pigs Let’s check.

Tom: (Chant）Straw house straw house.

I can make a straw house.

It’s warm. It’s easy.

I’m very happy.

Tim:(Design the chant）Wooden house，wooden house.

I can make a___ house.

It’s easy.

It’s______(nice /warm/beautiful...）

I’m very happy.

Jim: (Sing)Brick house,brick house.

I can make a brick house.

It’s strong. It’s safe （安全的）.

Do you like my house？

本題借助say chant,design the chant and sing a song,在語境中靈活運用 Straw house，Wooden house，Brick house，并深入感知各類房子的特點。這一挖空的創(chuàng)編寫作練習，以歌謠的形式呈現(xiàn)，調(diào)動了學(xué)生的表達欲，同時也讓他們感受到成功的喜悅，從而樹立學(xué)習英語的自信。

四、聚“散”為“整”

在復(fù)習階段，教師讓學(xué)生整理所學(xué)的知識，可以設(shè)計句型歸類、動詞用法歸類、時態(tài)歸類等，來更好地復(fù)習所學(xué)知識。

三、四年級可以進行單詞歸類，如水果類、動物類、顏色類等。把各類單詞歸在一起，便于學(xué)生記憶。當然這種歸類訓(xùn)練也一定要在語境中展開。

五、六年級的學(xué)生可以進行動詞用法歸類，時態(tài)歸類或話題歸類。整理好動詞的用法，時態(tài)的用法，還要加上例句，便于學(xué)生更好地理解動詞的用法。

這種歸類訓(xùn)練也一定要在語境中展開，禁忌脫離語境的機械訓(xùn)練。如滬教版《牛津英語》3B M2 U4 Animal in the zoo作業(yè)。

1.聽錄音，請你幫幫忙勾出小朋友們喜歡的動物。

聽力材料：

（1）-Hi,Ben! Do you like tigers and lions?

-Yes, I like tigers and lions very much. I like elephants,too.

（2）-Hello,Kitty! Do you like pandas?

-Yes,I do.I like pandas very much.

（3）-Hi,Joe! Do you like elephants?

-No.I like lions.

（4）-Good morning,Peter.Do you like moneys?

-No. I like bears and pandas.

（5）-Good morning,Alice.Do you like lions?

-No, I don’t. I like monkeys and bears. I like elephants，too.

2.看圖片，請你和你的小伙伴談一談你喜歡的動物。

S1：I like...

Do you like...？

S2：Yes，I do.

No，I don’t.I like...

3.讀一讀，請你在 Linda喜歡的動物旁畫標記。

Hello！I’m Linda.I’m in the zoo. I can see many animals.I like pandas.They are lovely.I like elephants.They are strong.I like monkeys too.They are cute. I don’t like tigers.They are too big.

4.將你喜歡的動物畫在小方格里，根據(jù)大方格提示，然后寫一寫。