交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中的應(yīng)用

劉萬芳　陳建琴

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中，教師合理應(yīng)用交互式電子白板輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，可以激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的熱情，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們積極思考、主動探究的能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。文章主要分析在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中充分合理地應(yīng)用交互式電子白板的策略。

關(guān)鍵詞：電子白板；圖形教學(xué)；自主意識；資源優(yōu)勢

一、優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該研究如何應(yīng)用交互式電子白板輔助教學(xué)，使原本抽象的數(shù)學(xué)圖形知識形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)圖形知識，而且喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

交互式電子白板鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官。教師要巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生的認知活動和情感活動結(jié)合起來，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性與積極性。

比如，教學(xué)《圖形分類》時，教師播放動畫《神奇的七巧板》引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生很快投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。交互式電子白板獨特的功能，給予學(xué)生美妙的情境體驗，不經(jīng)意間把學(xué)生的認知與生活實踐相結(jié)合，有效地發(fā)展了學(xué)生的空間思維能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉悅的情景中漸入學(xué)習(xí)佳境。

二、變繁為簡，方便教學(xué)

教師利用交互式電子白板教學(xué)，課前把圖片導(dǎo)入電腦，上課時直接在白板上拖動，圈一圈、擺一擺，學(xué)生興趣濃厚，更愿意親自嘗試，主動地參與探究活動。

在《圖形的密鋪》的探究中，學(xué)生對正五邊形、正六邊形是否可以密鋪難以理解。我利用白板復(fù)制功能復(fù)制出足夠的正五邊形、正六邊形，讓學(xué)生自己在白板上拖動、旋轉(zhuǎn)圖形進行擺放，學(xué)生理解了密鋪的概念，明白了正六邊形能密鋪，而正五邊形不能密鋪，使抽象繁雜的《圖形的密鋪》變得簡單明了。

三、獲取信息，拓展知識

交互式電子白板的資源庫存量大，教師在教學(xué)中可以隨時調(diào)出需要的圖片和信息。比如，教學(xué)《三角形內(nèi)角和》時，教師從電子白板資源庫里選擇不同的三角形，利用白板量角器測量出每一個內(nèi)角的度數(shù)，利用視頻播放動畫，把三個內(nèi)角折拼成一個平角，利用白板裁剪功能剪下三個內(nèi)角拼成一個平角，讓學(xué)生獲取知識更方便快捷、形象直觀。又如，教學(xué)《線段、射線、直線》時， 教師利用白板的播放功能播放手電筒照射情景，讓學(xué)生感知以手電筒的光源作為端點，向空中無限發(fā)散，這種線就是典型的射線。利用白板的繪畫功能，從一個點向一端畫出一條水平線，幫助學(xué)生理解射線，伸縮射線讓學(xué)生理解射線“向一端無限延伸、只有一個端點”的特點；從一個點向兩端各畫一條射線并伸縮射線，幫助學(xué)生理解直線“向兩端無限延伸”的特點；在直線上畫出兩個點，這兩點之間的距離就是線段，幫助學(xué)生理解線段“不可以延伸，可以測量長度”的特點。像這樣把生活經(jīng)驗提升成數(shù)學(xué)概念，易于讓學(xué)生找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，拓展知識面。

四、直觀教學(xué)，分散難點

在教學(xué)中教師合理使用形象直觀的實物，可以幫助學(xué)生理解相關(guān)圖形知識。比如，教學(xué)《認識角》時，我出示學(xué)校大門、操場、黑板、三角板、數(shù)學(xué)書等實物照片，利用白板的幕布、聚焦功能，從實物中抽象出角，幫助學(xué)生理解角是從一點引出的兩條射線組成的圖形；利用白板放大、縮小功能幫助學(xué)生理解角的比較，角的大小與邊的長短無關(guān)，與角兩邊叉開的大小有關(guān)。教師通過實物演示，把學(xué)生不易理解的抽象概念，變得直觀形象易于理解。又如，教學(xué)《角的度量》時，先要認識量角器，以往的教學(xué)中，由于實物教具有很多局限性，無法清晰地展現(xiàn)出來，使得教師的講解和學(xué)生的觀察效果不理想，認識量角器成為教學(xué)難點；學(xué)生理解“中心點”“零度刻度線”“內(nèi)、外圈刻度”困難大，對“兩重合”的量角方法不熟練。我利用交互式電子白板內(nèi)置的量角器，通過放大，讓學(xué)生看清量角器的每一個部位，通過拖動和旋轉(zhuǎn)功能將量角器的“中心點”與角的頂點重合，“零度刻度線”與角的始邊重合，讓學(xué)生觀察量角器這時的“零度刻度線”和角的終邊，演示是逆時針旋轉(zhuǎn)還是順時針旋轉(zhuǎn)，如果是逆時針旋轉(zhuǎn)就看“內(nèi)圈刻度”，如果是順時針旋轉(zhuǎn)就看“外圈刻度”。學(xué)生很快認識了量角器，并掌握了應(yīng)用量角器正確量角的度數(shù)的方法。這樣的教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實際，又培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維，分散突破了教學(xué)難點。

五、深化訓(xùn)練，提高效率

教師把實物投影、課件、暢言教學(xué)通與交互式電子白板融合，教學(xué)內(nèi)容不再預(yù)設(shè)細化的呈現(xiàn)次序，而是根據(jù)學(xué)生的應(yīng)答結(jié)果通過書寫、拖拽等方式即時呈現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容，既可以書寫、圈點、圈畫、標(biāo)注，還可以修改、保留、再現(xiàn)思維痕跡。教師利用交互式電子白板進行游戲、選擇、填充、拼圖、一題多變、一題多解等不同形式的訓(xùn)練，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)題型單一、枯燥的教學(xué)模式，強化學(xué)生思維能力，提高訓(xùn)練效率。比如，教學(xué)完《小數(shù)的意義》，我設(shè)計了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲：“看小數(shù)給圖形涂色”。學(xué)生利用電子白板中的涂色工具，將空白的圖形涂上喜歡的顏色，既鞏固了所學(xué)知識，又鍛煉了動手能力，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，求知欲得到極大的滿足。又如，教學(xué)完《三角形邊的關(guān)系》，我利用電子白板的課堂活動功能設(shè)計闖關(guān)練習(xí)：利用已知的三條線段能否圍成三角形？學(xué)生拖動能圍成三角形的送回左邊的船，不能圍成三角形的送回右邊的船，送錯了就回不到船上。學(xué)生興趣濃厚，爭著當(dāng)小老師，在活動中讓所學(xué)知識得以鞏固。

六、形象教學(xué)，提高能力

交互式電子白板圖文并茂、生動逼真、形象直觀的特殊功能，充分調(diào)動了學(xué)生的各個器官接受數(shù)學(xué)信息，強化記憶，鞏固認知，有效地分散了教學(xué)重點，使學(xué)生能更好地掌握數(shù)學(xué)圖形知識的特征，更好地理解并運用所學(xué)知識解決問題，提升解決問題的能力。比如，教學(xué)《溫度》時，我利用交互式電子白板的播放功能播放天氣預(yù)報，讓學(xué)生通過觀看了解溫度的讀法和單位名稱，利用繪圖功能讓學(xué)生在溫度計上準(zhǔn)確標(biāo)出指定溫度，直觀判斷兩個零下溫度的高低，學(xué)會計算兩個零下溫度相差多少度。又如，教學(xué)《三角形的面積計算》時，我首先在白板上畫出一個三角形，利用復(fù)制功能復(fù)制這個三角形，通過旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個三角形拼成一個平行四邊形。學(xué)生觀察分析得出：平行四邊形和原三角形等底等高，平行四邊形的面積是原來三角形面積的2倍，因為平行四邊形的面積=底×高，所以三角形的面積=底×高÷2。我利用電子白板形象演繹，動靜結(jié)合，動手參與，充分調(diào)動學(xué)生感覺器官，讓學(xué)生通過聽、看、想及動手操作，理清知識間的聯(lián)系，理解圖形的特征，掌握圖形的面積計算公式，有效提高了學(xué)生的觀察力和空間想象力，避免了以往重認知、輕實踐帶來的邏輯思維與形象思維發(fā)展不協(xié)調(diào)的問題，充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

電子白板為師生提供了一個優(yōu)秀的互動平臺，使豐富的教學(xué)資源在課堂教學(xué)中得到充分運用，其強大的教學(xué)效能讓課堂教學(xué)更加生動精彩；讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，達到了事半功倍的效果。

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