喚醒：建構(gòu)道德與法治智慧課堂

崔梅

[摘 要] 道德與法治課程一直貫穿義務(wù)教育的始終，小學(xué)階段的德育對(duì)學(xué)生正確的價(jià)值觀念形成有著重要影響，本文主要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，介紹運(yùn)用多種教學(xué)策略為學(xué)生構(gòu)建道德與法治智慧課堂。

[關(guān)鍵詞] 道德與法治；智慧課堂；多維度教學(xué)

道德與法治課程是根據(jù)學(xué)生年齡特征，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遵守基本的道德要求，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。小學(xué)階段的德育是學(xué)生的啟蒙教育，旨在引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)做人。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到德育對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要影響，杜絕照本宣科式的教學(xué)策略；根據(jù)學(xué)生具體情況，多維度開展學(xué)生道德與法治教學(xué)工作。

一、組織課堂辯論，飛揚(yáng)個(gè)性

剛剛步入小學(xué)階段的學(xué)生，開始自己摸索適應(yīng)周圍的新環(huán)境，融入班集體就顯得尤為重要。學(xué)生的年齡相近，共同語(yǔ)言較多，但也難免存在差異，教師開展課堂辯論能夠給學(xué)生自由的時(shí)間和空間與周圍的小伙伴接觸，鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)自己，彰顯每位學(xué)生的個(gè)性與活力，有助于學(xué)生很快融入集體，教師也可以了解學(xué)生的具體表現(xiàn)情況。

例如，我組織開展了“早睡早起要督促養(yǎng)成還是習(xí)慣養(yǎng)成”的辯論賽，提前為學(xué)生解釋了督促和習(xí)慣的意思，正方的觀點(diǎn)為習(xí)慣養(yǎng)成，反方為督促養(yǎng)成。正方學(xué)生認(rèn)為“只有幼兒園的孩子睡覺(jué)才需要父母監(jiān)督，我們已經(jīng)是大孩子了，可以自己的事情自己做”，反方學(xué)生主張“爸爸媽媽不喊我起床的話，我就沒(méi)有辦法按時(shí)上學(xué)”。反方學(xué)生還用自己的親身經(jīng)歷支持自己的論點(diǎn)，曾經(jīng)他總是想玩到幾點(diǎn)就玩到幾點(diǎn)，結(jié)果上課時(shí)總是打瞌睡，父母便每天讓他早早睡覺(jué)，之后，在課堂上他能認(rèn)真聽講還得到老師的夸獎(jiǎng)。課堂辯論有效地幫助學(xué)生接納不同的觀點(diǎn)，增強(qiáng)自身的語(yǔ)言組織能力，在辯論中表現(xiàn)出自己獨(dú)特的個(gè)性特征。

在此過(guò)程中，有些學(xué)生難以適應(yīng)周圍新環(huán)境在所難免，教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生在集體辯論中放開自己，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢表現(xiàn)的能力。

二、開展主題探究，過(guò)程探究

智慧課堂應(yīng)當(dāng)是探究未知、活化已知，主題探究活動(dòng)的開展就是讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)，了解并探索未知的東西，主題探究具有極大的自主性和開放性，在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望能夠得到充分的激發(fā)，主題探究最重要的不是最終的結(jié)果，而是感受思維碰撞的過(guò)程，驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，使得情感態(tài)度和價(jià)值觀念得以升華。

例如，為了深化學(xué)生對(duì)朋友的理解，我讓他們集體探討“我眼中的朋友是怎樣的”這一話題，學(xué)生之間有一定的距離感，放不開自己，我先用“丟手絹”的游戲來(lái)拉近距離，慢慢消除與人交往的陌生感。之后，我讓他們自由劃分小組進(jìn)行主題探究，學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)朋友就是無(wú)論做什么都要在一起，有的說(shuō)朋友之間要互相幫助，也有的認(rèn)為找朋友要和自己有共同的愛(ài)好等等，學(xué)生們逐漸在熱烈的討論的氛圍中邁出了交朋友的重要一步——分享自己的觀點(diǎn)。通過(guò)以“朋友”為主題的探討，學(xué)生不僅深入地了解了這一內(nèi)涵，而且在這一過(guò)程中與周圍同學(xué)分享交流，打開心扉，進(jìn)一步融入班級(jí)大家庭中。

教學(xué)過(guò)程只有讓學(xué)生的參與度提高，教學(xué)質(zhì)量才能提升，主題探究利用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)并提升了學(xué)生自主探究能力。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，修正觀念

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，單一化的書本內(nèi)容教學(xué)無(wú)法達(dá)到影響學(xué)生價(jià)值觀念的目的，只有有效地將課本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，才能利用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際生活問(wèn)題，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)也是為了更好地幫助學(xué)生修正自身的觀念，用具體的、熟悉的實(shí)例讓學(xué)生感悟生活中的品德教育。

例如，現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子，從小嬌生慣養(yǎng)，為幫助學(xué)生培養(yǎng)基本的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣，我采用了學(xué)生喜歡的動(dòng)畫方式讓他們觀賞了與兒童飲食習(xí)慣相關(guān)的視頻，片中兒童飯前勤洗手，優(yōu)先讓長(zhǎng)輩吃，做到不挑食，飯后要幫助父母收拾餐桌等，最終孩子得到了父母的表?yè)P(yáng)，并且在學(xué)校也得到老師的夸獎(jiǎng)。學(xué)生內(nèi)心都有一定的好勝心理，了解到只有做聽話的好孩子，才能得到父母和老師的贊賞。之后，我從家長(zhǎng)的反饋中得知學(xué)生在課后相比之前變聽話了，而且?guī)椭改缸龊芏嗔λ芗暗氖虑椤?/p>

教師的教學(xué)目的是使兒童養(yǎng)成文明的生活方式，而不是架構(gòu)知識(shí)體系來(lái)面對(duì)作業(yè)和考試，教師要利用案例或生活情景模擬等兒童能夠懂的教學(xué)方式影響他們的行為習(xí)慣。

小學(xué)階段道德與法治課程主要教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生價(jià)值觀念尚未定型的階段，幫助他們注入必要的品德教育，在成 長(zhǎng)初期先學(xué)會(huì)做人的品格，因此，教師應(yīng)當(dāng)遵循道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)，將其放在不可忽視的位置，運(yùn)用多種策略，多維度地喚醒學(xué)生認(rèn)知，創(chuàng)建智慧的道德與法治課堂。

參考文獻(xiàn)：

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