愛學(xué)、樂學(xué)就能學(xué)好

高小燕

摘要：作為一名小學(xué)語文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能讓孩子在快樂中學(xué)好字，提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)； 學(xué)習(xí)興趣；探究方法

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0256-01

我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

1.激發(fā)興趣——樂意學(xué)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。

低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為"娃娃"或"小客人"，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。

低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。比如：在教學(xué)新課程"一年級(jí)上冊(cè)課文第一課"時(shí)，我有意識(shí)地把《音樂》課本中的《上學(xué)歌》引入到語文課中。教學(xué)中孩子們興趣盎然，第2課中的詞語出現(xiàn)在他們學(xué)過的歌曲中，這是一件令他們快樂無比的事情，整堂課孩子一直處于一種興奮的狀態(tài)。有時(shí)我還會(huì)把孩子姓名中的字融入識(shí)字教學(xué)，在這樣一個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生能真切地感受到學(xué)以致用地快樂。朱熹有詩云："問渠哪能得清如許，為有源頭活水來。"這就要求教師結(jié)合單元主題特點(diǎn)以課文作為源頭，挖掘出新的活水，為課文注入新的空氣，進(jìn)而拓寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生更樂意學(xué)。

2. 變換形式——“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正"動(dòng)"起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程"一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字6"時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生"猜一猜"、"比一比"；在理解"眾人一條心，黃土變成金"的含義時(shí)讓孩子們"搭一搭"、"演一演"。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用"對(duì)口令"的游戲。如"斗"字的筆順，口令如下："斗"字怎么寫？"斗"字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是"對(duì)口令"。復(fù)習(xí)組詞可以用"找朋友"、"詞語開花"、"摘蘋果"等游戲。讓孩子樂于學(xué)習(xí)，游戲于教學(xué)。讓孩子在快樂中掌握知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

3.教給方法——學(xué)會(huì)學(xué)

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。

字形是學(xué)生識(shí)記漢字的難點(diǎn)，要突破這個(gè)難點(diǎn)就要教給學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫、偏旁、部首、基本字，掌握構(gòu)字規(guī)律是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、記憶字形，提高識(shí)字能力的重要環(huán)節(jié)。漢字字形無論繁簡(jiǎn)難易都是由各種筆畫構(gòu)成的，這些基本筆畫是分析記憶字形，正確書寫的基礎(chǔ)，所以在教獨(dú)體字之前，要先教學(xué)生認(rèn)識(shí)和寫橫、豎、撇、捺、提、豎彎鉤、橫折等基本筆畫。

偏旁部首是構(gòu)成漢字的重要部件，認(rèn)識(shí)和掌握偏旁部首就會(huì)簡(jiǎn)化識(shí)字的分析和記憶的過程。在學(xué)生掌握獨(dú)體字、合體字的一般構(gòu)字規(guī)律和寫字規(guī)律的基礎(chǔ)上，同時(shí)滲透漢字構(gòu)字特點(diǎn)，如教"青"字表音的"清"、"情"、"請(qǐng)"字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先看拼音，聲母、韻母都相同，只是聲調(diào)不相同；再看字形，每個(gè)字里都有"青"字，進(jìn)而指出"青"在里面起表音的作用，然后通過對(duì)偏旁的分析揭示偏旁表義的作用。教"清"字時(shí)，我首先指出它是"清潔"的清，搞好清潔衛(wèi)生離不開水，所以用"氵"做旁，然后再教教材上的"清早"，指出清早的空氣像水洗過一樣清新，所以"清早"的清是"氵"旁。學(xué)生通過分析比較，輕輕松松地記住了字形，讀準(zhǔn)字音，了解了字義。

在識(shí)字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂趣。

4.自覺參與——主動(dòng)學(xué)。

如在教學(xué)《畫家與牧童》這一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流"還有什么人在夸贊大畫家的畫？"時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到"紛紛夸贊"的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對(duì)大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入理地體會(huì)他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。

實(shí)踐證明，只要學(xué)生有興趣識(shí)字，愛學(xué)，并且掌握一定的識(shí)字方法，再通過少寫多認(rèn)多復(fù)現(xiàn)進(jìn)行鞏固，他們就可以輕松完成新《課標(biāo)》提出的識(shí)字要求，為閱讀和作文奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]喬建中《課堂教學(xué)心理學(xué)》，江蘇人民出版社1998

[3]教育部基礎(chǔ)教育司《走進(jìn)新課程--與課程實(shí)施者對(duì)話》北京師范大學(xué)出版社。2002年4月