初中班主任輔導(dǎo)學(xué)生的心理健康的方法探究

杜路英

摘要：隨著當(dāng)前社會發(fā)展步伐的不斷加快，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，國家、社會、人民對人才的重要作用重視程度越來越高，對教育事業(yè)的關(guān)注程度越來越高，因此各級各類學(xué)校被大力興辦起來。隨著每年大批量的畢業(yè)生步入社會，學(xué)生的就業(yè)壓力、生活壓力、學(xué)習(xí)壓力不斷增大，造成學(xué)生在如此重大的壓力之下極容易出現(xiàn)心理健康問題，對學(xué)生的成長造成影響。因此，強化對學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)工作，成為當(dāng)前初中班主任工作的重要內(nèi)容。本文對初中班主任輔導(dǎo)學(xué)生心理健康的方法進行了淺要的探究。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；輔導(dǎo)；心理健康；方法

中圖分類號：G635.1文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0235-02

初中階段是一個人成長、發(fā)育、發(fā)展、成才的關(guān)鍵時期，也是基礎(chǔ)階段。初中階段的學(xué)生生理、心理、思維等方面還沒有形成一種固定的成長狀態(tài)，性格不穩(wěn)定，理念沒有真正形成，逆反心理較強，極容易在思維方面和認(rèn)知方面出現(xiàn)一定的偏差，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理健康方面的問題。班主任作為一名班級的靈魂人物，對學(xué)生起到極其重要的管理作用、引導(dǎo)作用、培養(yǎng)作用，尤其是在當(dāng)前社會發(fā)展速度越來越快，人才需求越來越多，對人才的水平要求越來越高的大形勢下，只有生理、心理和思想等方面均衡發(fā)展、健康發(fā)展的人才才是社會發(fā)展真正需要的人才。因此在初中這個學(xué)生成長的奠基階段加大對學(xué)生的心理健康的輔導(dǎo)工作力度，可以保證學(xué)生以更加健康、積極、向上的心態(tài)去面對生活中、學(xué)習(xí)中的挫折與挑戰(zhàn)，正確、客觀地認(rèn)識自己在性格方面的不足之處，保證學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膬r值有一個準(zhǔn)確的判斷，保證學(xué)生的身心健康成長。

1.轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，更新教育理念

在傳統(tǒng)的初中班級管理工作中，班主任往往著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，結(jié)果忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中承受的壓力，這種局面直接影響到整個班級的發(fā)展走向，導(dǎo)致班級中出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生高高在上、趾高氣揚，學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生承受著來自于教師和學(xué)生的白眼，被教師和學(xué)生邊緣化，沒有人再注意到他們的存在，這對學(xué)生來說是一種極大的不尊重，從而讓他們產(chǎn)生了一種心理和思想上的負重感，導(dǎo)致學(xué)生心理方面呈現(xiàn)出某種"病態(tài)"，如果不能及時進行疏導(dǎo)，將直接導(dǎo)致學(xué)生日后心理方面的更大問題發(fā)生，直接影響學(xué)生的健康成長。因此在初中班主任工作中，一定要徹底拋棄傳統(tǒng)教育教學(xué)管理工作中"以成績看成敗，以成績論英雄"的錯誤觀念和做法，以素質(zhì)教育的理念作為班主任工作的指導(dǎo)性綱領(lǐng)，重視學(xué)生思想的發(fā)展與能力的提升，給學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)自己的機會，讓所有學(xué)生，尤其是那些日常表現(xiàn)中不突出、不良好的學(xué)生能夠獲得一個向所有老師和同學(xué)展現(xiàn)他們的才華的機會，讓他們能夠在老師的眼睛中看到贊賞的目光，能夠在同學(xué)們眼中看到羨慕的眼神，能夠獲得來自于全體師生的掌聲，也能夠讓他們真正認(rèn)識到自己的人生價值，重新樹立起對學(xué)習(xí)、對生活的堅定信念，能夠勇敢地揚起生命的風(fēng)帆，保證學(xué)生的心理健康發(fā)展，促進學(xué)生的能力提升。例如在班級中有這樣一名學(xué)生，他的性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績較差，同時學(xué)習(xí)的興趣嚴(yán)重缺失，個人形象一貫不是十分良好，邋里邋遢，隨地吐痰，不講衛(wèi)生。同時他對班級中的各項工作都不熱心，因此學(xué)生們對他意見很大，都故意的疏遠他、孤立他。如此一來，他更加的破罐破摔，更是變本加厲了。針對這種情況，班主任已經(jīng)意識到如果任由他這樣發(fā)展下去，任由學(xué)生們這樣對待他下去，那他就真的無可救藥了。于是班主任多次同他進行思想的溝通，向他講解改變自身形象、積極參與班集體活動的重要性，主動去關(guān)心他、愛護他、幫助他，讓他感受到來自于班主任的溫暖。另一方面，班主任多次和班干部、班級中的學(xué)生進行溝通，要求大家一起幫助他，"不讓任何一個同伴掉隊"成了班級的共同理念。在班主任和全體同學(xué)的關(guān)愛和幫助下，他慢慢發(fā)生了轉(zhuǎn)變，心理也變得健康了，性格也變得活潑了，積極參與班級的各種活動，整個人的形象也變得陽光向上了。所以，只有改變理念，才能確保管理工作的高效開展。

2.走進學(xué)生內(nèi)心，進行多方疏導(dǎo)

初中班主任想要對學(xué)生進行切實有效的心理健康輔導(dǎo)，就必須保證能夠走進學(xué)生內(nèi)心世界，了解學(xué)生內(nèi)心深入的真實想法，也只有這樣才能夠針對學(xué)生內(nèi)心的不同問題采取不同的措施，保證心理健康輔導(dǎo)工作的高效開展。我們可以從以下方面開展工作。首先，班主任可以通過多種途徑了解學(xué)生的內(nèi)心真實想法，走進學(xué)生的心靈深處。比如現(xiàn)在的初中生不喜歡和人進行面對面的交流，那樣很多話他們是不好意思出口的，但是如果讓他們寫出來，他們就非常樂意了。因此班主任可以組織學(xué)生寫日記，讓學(xué)生把自己所遇到的快樂的事、煩心的事、苦惱的事、困惑的事都寫在日記本中，然后班主任進行閱讀。但是必須保證的一點，就是班主任必須對看到的所有學(xué)生內(nèi)心世界的問題嚴(yán)格保密，決不允許第三個人知道。學(xué)生日記中的內(nèi)容一旦傳揚出去，那將對學(xué)生造成嚴(yán)重的打擊，學(xué)生日后恐怕就不會信任任何人了，從此他們的內(nèi)心世界就會封閉，那是極不利于學(xué)生心理健康發(fā)展的。班主任在了解了學(xué)生的內(nèi)心之后，可以以評語的方式對學(xué)生進行回復(fù)，幫助學(xué)生接觸心理方面的困惑和疑慮，幫助學(xué)生以更加健康積極的心態(tài)去對待生活，保證學(xué)生的健康成長。其次，班主任還需要對學(xué)生進行多方面的心理疏導(dǎo)，確保學(xué)生的心理健康發(fā)展。例如班級中的一名女生，長得非常漂亮，高高的個頭，大大的眼睛，長長的頭發(fā)，容貌秀美。但是，這名女生太過于活潑，把所有的精力都放到了吃、穿、化妝打扮方面，對于學(xué)習(xí)沒有興趣，并且嚴(yán)重缺乏責(zé)任感，因此在學(xué)生中的關(guān)系并不是十分和諧。如果任由她這樣發(fā)展下去，不僅她的性格會發(fā)生扭曲，人生價值觀念會發(fā)生偏離，甚至其心理也不可能得到健康發(fā)展。因此班主任針對他對個人榮譽看待非常重的特點，鼓勵她發(fā)揮她喜愛唱歌的特長，參加學(xué)校歌詠比賽，為班級爭得榮譽。最后，她勇敢地參加了比賽，并一舉奪得了比賽的二等獎，受到了校領(lǐng)導(dǎo)的表揚，還親自為她辦法了獎狀獎品。這樣一來，她的表現(xiàn)受到了全體師生的認(rèn)可，逐漸開始接納她，她對學(xué)習(xí)和班級事務(wù)也逐漸熱心起來，心理變得更加陽光了。所以說，只要班主任能夠真正走進學(xué)生內(nèi)心，去關(guān)愛他們、幫助他們，就一定會保證學(xué)生心理的健康發(fā)展。

3.重視家校合作，共促健康發(fā)展

學(xué)生屬于學(xué)校，更屬于家庭，因此班主任必須和家長切實聯(lián)起手來，齊抓共管，對學(xué)生進行教育，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。例如班級中有一名學(xué)生，因為父母離異，他跟隨父親生活，父親忙于工作，很少和他溝通交流。他因為從小缺少母愛，常常被伙伴們嘲笑，因此形成自閉、自卑心理，還出現(xiàn)了打架斗毆等不良現(xiàn)象。此種情況下，班主任及時同他的父親進行了聯(lián)系，向他的父親講明學(xué)生的在校情況及心理狀況，要求家長一定不能過分重視工作，不能只顧給孩子一個優(yōu)越的生活條件卻忽視了學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生一種孤獨無助的感覺。家長對他也感到十分愧疚，主動向孩子道了歉，并承諾以后一定要和孩子多多相處、多多交流。后來，父親經(jīng)常帶兒子出去旅游，帶兒子去參觀博物館、去觀看籃球比賽，兒子也慢慢的變得開朗活潑起來了。由此可見，只有家校聯(lián)合，才能共同促進學(xué)生心理的健康發(fā)展。

總而言之，作為一名初中班主任，必須充分投入自己的愛心去對待學(xué)生，才能夠真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生對班主任敞開緊閉的心扉，向班主任袒露自己內(nèi)心的真實想法，班主任也才能針對學(xué)生的具體心理問題采取針對性較強的策略，糾正學(xué)生的錯誤想法，對學(xué)生進行健康心態(tài)的訓(xùn)練，對學(xué)生進行思想方面的輔導(dǎo)，保證學(xué)生向著更加健康、和諧的方向不斷發(fā)展。

參考文獻：

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