小學數(shù)學生活化教學的研究

范金進

摘要：數(shù)學是生活中必不可少的工具，生活是數(shù)學發(fā)展的基本源泉。在現(xiàn)代社會中，數(shù)學在生活中的作用越來越重要，但是數(shù)學教學卻無法和生活實際相結(jié)合。因此，新課改提出要更加重視數(shù)學教學要聯(lián)系生活，使學生的思維能力、數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，理論與生活緊密相連。因此，要將小學數(shù)學課堂生活化，以此來加強對小學數(shù)學教學的認識。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化；教學研究

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0188-01

小學數(shù)學教學作為基礎(chǔ)教學之一，是"培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人"目標中的重要教學過程。所以，小學數(shù)學教學的課堂有效性顯得極為重要。數(shù)學課堂生活化，成為小學數(shù)學課堂模式構(gòu)建的基本目標。小學數(shù)學教學生活化，提倡的是學生可以理解的，符合學生年齡特征的，以生活化方式呈現(xiàn)的小學數(shù)學教學課堂。小學數(shù)學教學生活化，能夠提高學生的動手能力，能夠提高學生解決實際生活問題的能力。

1.教學生活化

"教學生活化"指的是，教師在教學過程中，必須著眼于學生的生活經(jīng)驗和生活背景，能有效的將教學與學生生活、社會生活有機的結(jié)合起來，并把數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化。讓學生學會正確的運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析日常生活中出現(xiàn)的問題，并予以解決。

2.小學數(shù)學教學生活化

小學，是接受最初正規(guī)教育的學校，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，一般6-12歲為小學適齡兒童，"小學數(shù)學教學生活化"相對于上面"教學生活化"的概念，本質(zhì)上是相同的，所要強調(diào)的是小學和數(shù)學的特點。教師要根據(jù)小學生的生活背景和生活經(jīng)驗、思維方式、認知水平等特點，并結(jié)合相應(yīng)的數(shù)學知識，合理的進行生活化和數(shù)學化的整合，采取符合小學生接受特點的生活化教學手段，在注重培養(yǎng)小學生好奇心、積極性和學習信心的基礎(chǔ)上，提高他們的數(shù)學應(yīng)用意識、實踐能力、和思維創(chuàng)新精神。

3.返回生活，實現(xiàn)數(shù)學生活化的再擴展，增強學生理解數(shù)學的能力

數(shù)學教材是眾多前人實踐經(jīng)驗的結(jié)晶。對于學生來說，它仍然是一種間接經(jīng)驗，具有很強的抽象性。處理這種直接和間接的矛盾，莫過于讓學生自己去感知和實踐，再現(xiàn)"生活"。將數(shù)學問題還原于生活現(xiàn)實，課堂上常用的有畫線段示意圖，出示教學模型等方法，這有助于學生理解題目意思和數(shù)量關(guān)系。但如有可能將數(shù)學內(nèi)容進一步生活化，學生則更容易理解和接受。時間的認識是二年級數(shù)學的難點，我一改以往死板的生搬硬套，在課堂上讓學生完成他們一分鐘內(nèi)可做的事，如拍球的次數(shù)、呼吸的次數(shù)、跳繩的次數(shù)、寫字的個數(shù)、朗讀課文的字數(shù)等，通過這些生活中常見的活動，使學生較容易地掌握了時、分、秒的單位。可見，通過興趣盎然的活動，使枯燥無味的數(shù)學充滿了生活氣息，從而能收到良好的學習效果。

4.回歸"生活天地"，提高數(shù)學應(yīng)用能力

葉圣陶先生說過，教任何功課的目的是為了達到不需要教的，即孩子自己會學，學了會用，會解決實際問題，光紙上談兵是沒有用的。數(shù)學教學如能在具體的生活情景中加以演練，會有利于實實在在地提高學生的能力，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，讓學生認識生活中充滿數(shù)學，生活真有趣，數(shù)學真有趣?，F(xiàn)實生活遇到的實際問題常常是整合著各類信息而綜合顯現(xiàn)的。我們可以將其引入課堂，讓學生在接近實際情境的實踐活動中去解決數(shù)學問題。例如在教學"估算"時，教師設(shè)計這樣一個情境：小華一家利用周末去蘇州樂園游玩，正好廣場上舉行為地震災(zāi)區(qū)捐款，小華提議一家都捐。爸爸捐出了19元8角，媽媽捐出了22元9角，小華捐出了9元6角。讓學生快速估算一下，他們一家共捐了多少錢呢？這種模擬生活的實踐活動，使學生感到數(shù)學的優(yōu)越性，體會到數(shù)學與社會的關(guān)系，懂得了數(shù)學的真正價值，提高他們真正參與社會生活的能力。

5.設(shè)置"生活背景"，培養(yǎng)學生數(shù)學意識

當學生掌握了一些數(shù)學知識后，可讓學生充當某些角色，如營業(yè)員，裝潢工人，車間工人，調(diào)度員等。當他們運用學到的知識去學著安排生活。如學習了求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)后，讓學生當空調(diào)零件裝配車間主任，合理安排各組人員人數(shù)的編排，使生產(chǎn)效率最優(yōu)化。當學習了組合圖形面積計算后，讓學生作為土地管理員去安排各家宅院的用地面積。在這樣一個參與者身份進行活動的過程中，既提高了學生運用知識的興趣，又培養(yǎng)了實際計算、測量能力，在體驗活用知識的快樂中，他們對這部分知識的理解得到了鞏固，教師只有把學生真正帶到生活中去，將課堂中的數(shù)學知識與學生的生活實際密切聯(lián)系結(jié)合起來，才能使學生體驗到數(shù)學的美和創(chuàng)造的美。

6.生活化的數(shù)學教學評價體系研究

小學數(shù)學教學評價要特別重視數(shù)學評價體系的發(fā)展性功能，同時也要逐步淡化評價體系的選拔性功能，將評價工作作為改善教學工作的重要舉措，評價工作的開展既要密切關(guān)注學生數(shù)學實踐能力的發(fā)展，也要重視學生運用小學數(shù)學知識解決實際問題的能力。教師要采用多種方式進行教學評價，真正做到全面評價，既重視學生學習的主動性和積極性，也要重視學生解決實際問題能力的發(fā)展，實施全過程全方位的綜合評價。

7.小結(jié)

小學數(shù)學教學與生活是密切聯(lián)系的。在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。讓小學數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。