小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考

王世玲

摘要：生活化教學(xué)能夠合理創(chuàng)設(shè)問題情境，是一種很有效的教學(xué)手段。但由于生活化教學(xué)法具有一定的適用范圍，因此只能作為教學(xué)的輔助手段。小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，要以小學(xué)生的視角來創(chuàng)設(shè)問題情境，以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；適度

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0136-01

教學(xué)生活化，是基于理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的教學(xué)理念而采取的一種教學(xué)手段。其能將知識(shí)活化，提高知識(shí)的應(yīng)用程度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化，有其積極意義。首先，有利于幫助小學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀，讓其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不是死的，而是有趣的，生動(dòng)的。其次，有利于小學(xué)生形成有效數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用非常廣泛，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，應(yīng)用范圍會(huì)不斷擴(kuò)大，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)越來越完善。最后，生活化教學(xué)能夠化抽象為具體，符合小學(xué)生思維特點(diǎn)。數(shù)學(xué)是邏輯思維的產(chǎn)物，而小學(xué)生處于形象思維發(fā)展的早期，很難弄清楚數(shù)學(xué)概念。但是采用生活化教學(xué)，就能把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成形象化的直觀思考，幫助小學(xué)生順利地開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅。

1.教學(xué)生活化要防止過猶不及

正是因?yàn)樯罨虒W(xué)存在種種優(yōu)勢(shì)，教師在使用這一教學(xué)手段時(shí)，會(huì)過度用力，使之發(fā)揮的作用大打折扣。教學(xué)生活化的過度使用或者不當(dāng)使用，有如下幾個(gè)表現(xiàn)：

第一，事例不當(dāng)，弄巧成拙。有些教師在教學(xué)中過分突出生活化情境，將數(shù)學(xué)規(guī)律放在從屬地位，主次顛倒，在課堂上稀釋了數(shù)學(xué)知識(shí)量。也就是說在引出數(shù)學(xué)概念或者定律時(shí)，設(shè)置了太長(zhǎng)的引線。小學(xué)生注意力集中時(shí)間有限，如果選擇的生活化情境不當(dāng)，就會(huì)把學(xué)生弄得暈頭轉(zhuǎn)向，無法引起學(xué)習(xí)興趣不說，還會(huì)使其生出厭學(xué)心理。

第二，生搬硬套，趕時(shí)髦。部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定要生活化，不是生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)就是失敗的教學(xué)。在這種心理驅(qū)動(dòng)下，為了趕生活化的時(shí)髦，教師不惜生搬硬套，給數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容扣上生活化的帽子，以此彰顯自己擁有最新的教學(xué)理念。生活化教學(xué)不是萬能的，它可能在應(yīng)用數(shù)學(xué)上對(duì)教學(xué)有幫助，但是對(duì)于純粹數(shù)學(xué)并沒有多少指導(dǎo)意義。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能解決實(shí)際問題固然重要，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這些都要從學(xué)生抓起，從教師的言傳身教中體現(xiàn)。

第三，脫離學(xué)情。生活化教學(xué)就是想辦法把數(shù)學(xué)問題情境化、具體化，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是有用的。而教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，常從自身角度出發(fā)，這樣的情境對(duì)于學(xué)生來說很難理解，而且不切實(shí)際。如果教師忽略了創(chuàng)設(shè)視角，就會(huì)加重學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)。教學(xué)生活化，就是把知識(shí)放在學(xué)生的生活視野內(nèi)，讓所教知識(shí)具體可感。所謂的生活化，是貼近學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、簡(jiǎn)單、明確的生活情境。

第四，在課堂上過度模擬生活情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)涉及很多運(yùn)算問題，于是有些教師不惜花費(fèi)大量時(shí)間、精力，把課堂變成超市、市場(chǎng)。這樣的做法顯然已經(jīng)本末倒置，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。生活化教學(xué)手段，在這里成了教學(xué)的負(fù)擔(dān)和累贅。

2.教學(xué)生活化的有效策略

教學(xué)生活化是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教學(xué)實(shí)踐的一種教學(xué)手段，它的輔助作用只有在一定的原則指導(dǎo)下才能發(fā)揮出來。

首先，不能為了生活化而生活化，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。生活化教學(xué)方法，不是萬能鑰匙，它有自身的適用范圍，那些與生活問題顯而易見能發(fā)生聯(lián)系的數(shù)學(xué)概念自然適合這樣的教學(xué)方式。但是對(duì)于純粹數(shù)學(xué)問題，它顯然無能為力。所以，生活化教學(xué)方法的應(yīng)用，需要教師結(jié)合所教知識(shí)、學(xué)生情況來綜合考慮。數(shù)學(xué)不可能永遠(yuǎn)和生活聯(lián)系在一起，數(shù)學(xué)課要教給學(xué)生的也不僅是解決問題的方法，更是敏銳的數(shù)學(xué)思維和卓越的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

其次，在使用生活化的教學(xué)方式時(shí)，問題情境的創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生的角度出發(fā)。學(xué)生是知識(shí)接受的主體，生活化教學(xué)作為輔助手段必須為其服務(wù)。如果教師創(chuàng)設(shè)的生活情境是成人視角的，那么就會(huì)耗費(fèi)學(xué)生的精力，分散學(xué)生的理解力。即使達(dá)到了教學(xué)目的，也是令學(xué)生費(fèi)解的。所以創(chuàng)設(shè)問題所選取的生活情境，應(yīng)來源于學(xué)生的生活實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)。甚至無需教師大費(fèi)周章模擬生活，只是稍微描述一番，學(xué)生就能心領(lǐng)神會(huì)，把數(shù)學(xué)概念自動(dòng)生活化，自主地思索解決問題的辦法。尤其是形象思維為主要思維方式的小學(xué)生，只要教師選擇的生活情境合理，他們的自動(dòng)代入是很快的，要相信學(xué)生化抽象為具體的能力。

最后，生活化教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。即使在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)了合理的生活情境，這也不是以學(xué)生為主導(dǎo)的真實(shí)生活。所以，教師一定要明確生活化教學(xué)的目標(biāo)不是解決一些生活實(shí)際問題，而是潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為其以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

總之，生活化教學(xué)法在應(yīng)用中存在許多注意事項(xiàng)，需要教師加強(qiáng)了解，把握應(yīng)用要點(diǎn)，防止過猶不及，以切實(shí)發(fā)揮該教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)作用。

參考文獻(xiàn)

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