淺析英語教學策略

謝李林

摘要：英語作為國際性的溝通語言，可以說是一種必須要掌握的技能。綜合來說，英語中對學生主要有三個方面的能力考察。首先是閱讀理解能力，閱讀理解能力在英語中可以說是相對比較基礎的能力，其次就是聽力能力，盡管在考試中對聽力的要求不是很高，但是英語聽力能力對學生以后的工作生活是很重要的。下面，就英語教學策略談談我個人的看法。

關鍵詞：英語；閱讀理解能力；聽力能力；教學策略

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0120-01

1.創(chuàng)設情境，引導學生感受學習的價值。

當今教育界十分推崇創(chuàng)新性教學，在以往傳統(tǒng)的教學模式中，學生在課堂上的主體地位往往會被忽略，教師不僅僅是引路人，恨不能替學生走路。這種模式下，學生的積極性不高，學習熱情也不夠，學習的效率會很低。就我個人來說，我比較偏愛情境教學法，可以說，情境教學法集萬千優(yōu)點于一身。首先，創(chuàng)設情境可以幫助學生構建起學習與生活之間的聯系，更加突出學習的實用性，其次，創(chuàng)設情境可以有效的提高學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣，從而使課堂活躍起來，課堂的實效性也會大大提高。

對于這個方面，教師可以在教學的過程中適當借助多媒體設備，多媒體設備可以將抽象的文字變得具體化，帶給學生直觀的視覺沖擊，幫助學生更好的進入到情境中去，從而激發(fā)學生學習的興趣。

2.適當舉辦趣味性活動，激發(fā)學生學習興趣。

教師在開展教學活動的過程中，可以適當開展一些趣味性的實踐活動，激發(fā)學生學習的興趣。

例如，教師可以鼓勵學生進行課前三分鐘演講，演講的內容不限，學生們可以講一講自己最近發(fā)生的某件有趣的事，或者是自己喜歡的明星，或者是自己喜歡的食物等等，通過這種較為自由的方式，讓學生在一個歡樂愉悅的環(huán)境中進行學習，可以有效的提高學生學習的興趣，引導學生自發(fā)性的進行學習。

另外，情景劇表演也是不錯的選擇，教師可以鼓勵學生自由組隊，自由選擇素材進行英語情景小短劇的表演，由學生們自己決定要表演的內容，自己選出導演，分配各個角色的演員，在準備工作就緒之后，學生們自由安排時間進行排練，然后統(tǒng)一表演。通過這種方式，教師退居二線，全程由學生自由組織，不僅鍛煉了學生的組織能力，也培養(yǎng)了學生的親力親為的能力，擺脫了對教師的依賴心理。另外，英語情景小短劇可以讓學生"心甘情愿"的投入到學習中，自己選擇的興趣當然會很大，學生們也會很樂意全身心投入其中。

3.適當舉開展小組合作活動，充分激活課堂。

小組合作討論活動可以有效的強調學生在課堂上的主體地位，幫助學生更加投入到課堂中。

例如，教師在講解教材內容之前，就可以拋出一些問題，先給學生們一定的時間進行獨立思考，然后讓學生在小組內進行交流，學生相互說出自己的想法，產生異議的地方大家就進行辨析。在小組內進行討論的過程中，學生們擺脫了教師思維的束縛，更加能夠暢所欲言，放開自己的思維，打開自己的思路?？梢哉f，學生之間產生思維的碰撞，智慧的交鋒，有利于學生打開思路，拓展思維，培養(yǎng)學生多方面思考問題的能力，同時也充分的調動了課堂教學的氛圍。而經過學生仔細的討論之后，教師在講解的過程中也會事半功倍，從而有效提高課堂的實效性。

另外，教師也可以以小組為單位，讓學生之間相互監(jiān)督，養(yǎng)成良好的學習習慣。英語的學習是一個長期的過程，需要教師引導學生接受新知識，更需要學生自己鞏固新知識。教師不可能時時跟在學生身旁去監(jiān)督學生的掌握情況，這時候就可以充分發(fā)揮小組的力量，例如，教師可以要求學生每日記憶十個單詞，不需要過多，但是學生一定要堅持，每日讓學生們在小組內進行檢測。還可以鼓勵學生以小組為單位寫學習日記，讓學生們之間相互提問，相互監(jiān)督，共同進步。

4.強化聽力練習，培養(yǎng)學生語感能力。

聽力在中考中雖然并沒有那么重要，但是在英語學習方面，聽力可以說是至關重要的，學習英語并不僅僅是為了考試，更多的是要掌握這門技能，為以后更好的工作生活打下基礎。

教師在課堂上可以有目的的對聽力能力的重要性加以強調，讓學生將聽力能力充分重視起來。然后在每節(jié)課的講授中，可以適當抽出五分鐘時間讓學生進行聽寫訓練，可以是簡單的句子，也可以是一篇簡單的文章，聽寫能力可以說是學生日后最大的財富。日積月累，學生的聽寫能力就會提高。

另外，教師可以在課堂休息時間給學生播放英文歌曲，讓學生多聽一聽，培養(yǎng)學生的語感。這種方式，不僅可以幫助學生放松心情，還可以幫助學生增加聽力的熟練程度。

總結來說，英語的學習并不像其他學科一樣，英語的知識點較為固定，對于一些問題的答案也相對單一，再加上英語的學習是一個長期的過程，需要學生堅持不懈的進行鞏固練習，鞏固記憶，這就導致學生可能在學習的過程中會感到枯燥乏味，并且很難堅持。這就需要教師在教學的過程中創(chuàng)新教學，改善教學模式，提高學生學習的興趣，豐富教學內容，讓學生體會到學習的價值。

參考文獻：

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[2]鄭開玉：《英語教學方法淺析》，學術期刊 《吉林畫報（教育百家 B）》 2017年5期

[3]常如正：《英語教學思考》，學術期刊 《中國教育》 2014年1期