淺談中小學(xué)英語試卷評講課教學(xué)

吳紹德

中圖分類號：G623.31文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0103-01

現(xiàn)階段中中小學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)評價仍然是以考試為主，試卷講評課成了課堂教學(xué)的重要組成部分。但考試只是測量學(xué)生一定階段的學(xué)習(xí)暫時狀況，是一種教學(xué)效果的反饋，然而比它更重要的是考后的試卷講評，既能幫助學(xué)生正確的評估自己的學(xué)業(yè)水平，又能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固知識。那么到底如何上好試卷評講課呢？

1.當(dāng)前試卷評講課的主要教學(xué)形式及存在的問題

1.1逐題核對答案不講評。這種只核對答案而不進行評講的形式，使很多學(xué)生只知道是這個答案，卻不知道為什么是這個答案，知其然不知其所以然，怎能談得上舉一反三、觸類旁通呢？這樣的試卷講評課白白浪費了老師和學(xué)生的時間和精力，卻沒有任何效果，得不償失！

1.2逐題演繹型。從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，這樣講一張試卷往往要花上兩、三課時才能評講完，這樣做重點不突出，針對性不強，這種做法既浪費學(xué)生有限的時間，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)生收獲不大。

1.3重點剖析型。只對錯誤率較高的題目進行精耕細作式的講評，而對多數(shù)學(xué)生做對的試題不予評講。這種做法雖然針對性較強，效率也較高，但沒有顧及到學(xué)生中的認知差異，漠視了部分學(xué)生存在的問題。

2.如何上好試卷評講課

2.1課前準(zhǔn)備要充分。

2.1.1親身實踐。教師要認真做一遍試卷，這樣既有利于教師熟悉試卷考察內(nèi)容，體會試題的難易，又有利于預(yù)設(shè)講評的重難點，做到相得益彰。

2.1.2統(tǒng)計整理。學(xué)生出錯多的題目是講評的真正重難點，只有找到癥結(jié)才能讓學(xué)生對癥下藥，藥到病除。如運用列表法、記號法、圖示法進行題目整理。例如在一次測試后，我對其中的一道題作了以下幾個方面的分析整理：得分情況、分布人數(shù)、錯誤的原因，分析后發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對某個語法點還沒有掌握，所以針對這類題型進行強化訓(xùn)練，在隨后的幾次測試中均沒有大量錯誤，取得較好的效果。

2.1.3認真?zhèn)湔n，做到心中有數(shù)。很多教師認為評講試卷只要對內(nèi)容有所了解就可以進行評講。其實不然，因為除了試卷內(nèi)容還要備學(xué)生，備上課教法，這些都是需要考慮的。要考慮不同的學(xué)生為什么會出現(xiàn)不同的錯誤，哪些同學(xué)出現(xiàn)哪些錯誤等。另外還要考慮用什么形式來教學(xué)，如有些難度大一點的可以小組討論，有些簡單的題目只要捎帶說一下就可以了，還有哪些需要同桌之間互相配合的題目等，要真正做到心中有數(shù)。

2.2講評要及時準(zhǔn)確，抓住典型試題，突出針對性。及時準(zhǔn)確是上好試卷講評課的基礎(chǔ)，及時講評，及時反饋，效果才顯著。

教師要找出哪些是共性的典型的錯誤，哪些是個別的錯誤，并區(qū)別對待。對于共性的錯誤，要找出錯誤原因，集中講解；個性錯誤要個別講解。教師根據(jù)學(xué)生答題正確率的情況確定哪些題目要詳講，哪些要略講，哪些可以不講。

教師對學(xué)生試卷分析后，對那些有代表性、普遍性的問題要進行重點講評，按原題講完后，教師要把原題變化，通過一題多變，多題歸一等手段促進學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的形成和鞏固，教師要不失時機地根據(jù)學(xué)生知識水平的不同層次，因勢利導(dǎo)，將試題與學(xué)有余力的學(xué)生探討，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。但是，值得注意的是，教師講評時要針對試卷和學(xué)生的實際水平，切忌面面具到，不分主次。

3.選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重思維能力培養(yǎng)

方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿英語教學(xué)全過程的重要任務(wù)。在設(shè)計試卷講評方案時，應(yīng)對所學(xué)過的知識進行歸納總結(jié)，提煉升華，以嶄新的面貌展示給學(xué)生，讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎，學(xué)有所思，思有所得。通過講評，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高分析，綜合和靈活應(yīng)用的能力。教師講評的最終目的是通過講評提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，授人以漁，因此，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的解題能力貫穿整個課堂。

4.重視鞏固提高環(huán)節(jié)

講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進行矯正補償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)要求學(xué)生將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯誤的試題收集在"錯題集"中，作好答錯原因的分析說明，并給出相應(yīng)的正確解答，同時教師要及時根據(jù)學(xué)生的知識薄弱點，進行總結(jié)歸納和深化，精心設(shè)計一份有針對性的練習(xí)題，做到對癥下藥，有的放矢，達到矯正，鞏固的目的，提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和運用能力。如中小學(xué)會考察學(xué)生一些基本的英文寫話，這個時候，教師可以針對學(xué)生出現(xiàn)的詞、句、篇的錯誤設(shè)計單詞拼寫、翻譯句子、連句成句，選擇正確的單詞填空等鞏固練習(xí)。

總之，試卷是教學(xué)中獲取反饋信息的主要方法和衡量學(xué)生是否達到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)已評定其學(xué)業(yè)成績的重要手段。通過評講試卷，老師可以檢查自己的教學(xué)質(zhì)量，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以利于改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)成績情況和存在的問題，以利于拾遺補弱，改進學(xué)習(xí)方法，爭取更佳成績。

參考文獻：

[1]畢泗建；"兩性五有"講評課模式初探[J]；http：//blog.sina.com.cn/bsjian 2007-05-13

[2]陸友鍵，顧偉剛； 注重數(shù)學(xué)作業(yè)講評課的質(zhì)量[J]； 中小學(xué)教學(xué)參考； 1999年12期； 26-27