“生活化”作文教學(xué)模式探究

唐芳

摘要：在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師忽視對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的了解、積累，作文教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，多是傳授寫(xiě)作的技巧與方法。導(dǎo)致學(xué)生喪失寫(xiě)作興趣。"生活化"作文教學(xué)模式就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。本文介紹了"生活化"作文教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)背景、理論依據(jù)以及"生活化"作文教學(xué)模式的具體實(shí)施策略，并從四個(gè)方面對(duì)生活化教學(xué)模式加以評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：生活化；作文；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0085-01

作文具有綜合性、實(shí)踐性以及社會(huì)性的特點(diǎn)，故作文與生活有著緊密的聯(lián)系。寫(xiě)作應(yīng)該如藝術(shù)創(chuàng)作一般，應(yīng)當(dāng)來(lái)源于生活而高于生活，而當(dāng)前的作文教學(xué)忽視了學(xué)生的獨(dú)立思維，忽視了學(xué)生經(jīng)歷選材、構(gòu)思、成文的整個(gè)過(guò)程，注重的是千篇一律的美文的形成。語(yǔ)文新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生終身需要、和諧發(fā)展的語(yǔ)文素學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。我們從作文與生活的關(guān)系角度以及作文教學(xué)對(duì)學(xué)生生活建構(gòu)的角度，提出了"生活化"作文的教學(xué)模式。

1.緊扣生活，興趣鋪路

課堂是老師們教學(xué)的主陣地，是實(shí)現(xiàn)師生生命共同成長(zhǎng)的地方。從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度，從學(xué)生全面發(fā)展、健康發(fā)展為根本取向的生本價(jià)值觀的角度，我們認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)真正的對(duì)話(huà)課堂，倡導(dǎo)民主、寬松、自由、和諧的師生、生生對(duì)話(huà)關(guān)系，欣賞每一位學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性、興趣、愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)。要有這樣的作文課堂，則需要孩子對(duì)所寫(xiě)內(nèi)容擁有極高的興趣，對(duì)生活有獨(dú)特的理解。

興趣是最好的老師，作文教學(xué)應(yīng)緊扣學(xué)生熟悉的生活來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣有了興趣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于寫(xiě)作，主動(dòng)寫(xiě)作；有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極思考，全身心地投人如果在作文前能激發(fā)起學(xué)生傾訴、寫(xiě)作的興趣，作文教學(xué)則會(huì)有事半功倍的作用每個(gè)人的生活各不相同，每個(gè)人對(duì)自己的生活又有著最深刻的理解及興趣，緊扣生活將會(huì)讓習(xí)作變成如嘮家常般的容易與快樂(lè)。

2.觸摸生活，尋覓素材

陶行知先生指出'生活即教育"，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以成為習(xí)作的素材，留心生活的人，習(xí)作素材取之不盡?，F(xiàn)實(shí)生活是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和源泉，學(xué)生在開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，老師要引導(dǎo)他們?cè)谏钪袑ふ覍?xiě)作的素材，讓學(xué)生擁有屬于自己年齡特征的、原生態(tài)的，對(duì)生活獨(dú)特的理解及感悟。我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微地觀察。例如媽媽的笑，爸爸的頭發(fā)，爺爺?shù)暮?，老師的表情等等，將其成為?xiě)作的對(duì)象。學(xué)生觀察后把所見(jiàn)的人、物、景寫(xiě)成文章、片段，哪怕僅幾句話(huà)，不拘形式，不拘文體，目的在于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)力。

其次，可以引導(dǎo)生自主參與，在生活中主動(dòng)去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。例如，春天在操場(chǎng)上放風(fēng)箏，課堂上的人物表演等，讓學(xué)生通過(guò)多種感官接觸生活，然后將看到的、聽(tīng)到了、嘗到的、觸到的真實(shí)地記錄下來(lái)。最后，進(jìn)行整合，作為生活作文素材，呈現(xiàn)出一派想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)的良好氛圍。學(xué)生由生態(tài)開(kāi)始生長(zhǎng)，從生活開(kāi)始感悟，最終生成了自己的寫(xiě)作能力。

3.基于生活，讀中學(xué)寫(xiě)

"讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。"書(shū)籍是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，是一種無(wú)聲的語(yǔ)言。因此，讀書(shū)就是與智者進(jìn)行面對(duì)面交談的過(guò)程。教師在日常教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生大量的閱讀名人著作。文中的優(yōu)美句段都是作者細(xì)觀察生活、體驗(yàn)生活的真實(shí)寫(xiě)照。教師在作文教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生講一些名人的故事。學(xué)生了解后，很容易對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而對(duì)其進(jìn)行閱讀，并且結(jié)合教師對(duì)作者的介紹以及寫(xiě)作背景的闡述，會(huì)不自覺(jué)的對(duì)自身的生活進(jìn)行思考，對(duì)文章中內(nèi)容產(chǎn)生感悟，從而提升自己的寫(xiě)作能力。再如，學(xué)生對(duì)各種名著進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)悟文章中一些寫(xiě)作技巧以及修辭技巧等，思考這樣運(yùn)用的巧妙性。學(xué)生對(duì)這些寫(xiě)作技巧進(jìn)行大量積累，又寸于自身寫(xiě)作能力的提高具有極大的幫助。

4.聯(lián)系生活，評(píng)改提升

作文完成之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活互評(píng)互議，看文章是否真實(shí)地寫(xiě)出了生活經(jīng)歷，拓寬學(xué)生的視角，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。課堂實(shí)現(xiàn)了課程、師生、知識(shí)、社會(huì)多元多向多層次的互動(dòng)交流，整個(gè)過(guò)程對(duì)完善學(xué)生的作文有非常大的作用，實(shí)現(xiàn)了'對(duì)話(huà)課堂"的真諦。

第一.寫(xiě)作評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，不能以過(guò)高或過(guò)低的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生。

第二.寫(xiě)作評(píng)價(jià)應(yīng)更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高。如是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。

第三.寫(xiě)作評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生作文表達(dá)的原生態(tài)要求，作文不能抄襲，材料應(yīng)源于學(xué)生獨(dú)特的生活體驗(yàn)，用富有個(gè)性的、具有學(xué)生年齡特點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)。

第四.寫(xiě)作評(píng)價(jià)要考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程、內(nèi)容和方法通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。

生活化作文教學(xué)模式較好地體現(xiàn)了'對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)"的生態(tài)、生長(zhǎng)、生活性，重視了學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生在生活中主動(dòng)地搜尋作文素材，愉快中完成習(xí)作。習(xí)作課后，總會(huì)有一篇篇生動(dòng)有趣的文章躍然紙上，老師易操作，教得輕松，學(xué)生寫(xiě)得輕松，樂(lè)于寫(xiě)作，作文變成了讓人快樂(lè)的事情。寫(xiě)作文需要興趣、需要生活素材、需要語(yǔ)言積累，如果作文課真的"生活化了"，作文又何難之有？

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