如何開發(fā)語文實踐活動的教學資源

文丕琴

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0069-01

從目前我國課程改革的趨勢來看，凡是有利于促進學生主動學習與和諧發(fā)展的資源都應該加以開發(fā)和利用。語文教師應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的應用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

在語文教學的廣闊天地中，蘊藏著豐富的自然、社會、人文等多種語文實踐活動資源，語文教師應有強烈的資源意識，去努力地開發(fā)。

1.自然性資源開發(fā)。

"讀萬卷書，不如行萬里路"，宇宙萬象是語文實踐活動取之不盡的源泉。自然性資源主要指：

（1）自然世界中的自然形態(tài)，如日月星辰，風霜雨雪，名山大川，等等， （2）人工形態(tài)，如農田水利，園林花卉，城市景觀，等等。

筆者的家鄉(xiāng)青龍，山青水秀、人杰地靈，自然資源和民族文化資源都很豐富：長城、青龍河、滿族風情、森林、山藥材、農作物……帶著學生去親近、去體會。在青山、藍天、白云間，在百鳥爭鳴的音韻里，學生學著觀察、試著感悟，他們發(fā)現(xiàn)著大自然的神奇，領略著自然現(xiàn)象中的美妙，他們想把這-切表達出來，就象課本中的美文，于是他們嘗試著說、嘗試著寫。在接觸自然中他們甚至還產生了許多疑惑，好奇心驅動他們去詢問師長、去查尋資料，去了解和認識自然世界。而這時初中學生最愛的童話、神話、民間故事及科昔科幻讀物又與自然達成了默契，如二郎神的美麗傳說，民間故事……所有這些都有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。

各地的自然景觀多種多樣，適合開發(fā)的自然資源也多種多樣，這就需要教師因地制宜，積極探索，開發(fā)具有自己地域特點的自然性資源。

2.社會性資源開發(fā)。

每個人都離不開社會，社會性資源指的是生活中的生產勞動和人際關系，如果學生僅僅被關在家里校內，兩耳不聞宙外事，什么"榮辱興亡、科技興國、國際風云"等等一概與他無關，那么他們又從何而來"愛憎觀"、 "是非觀"、 "榮辱觀"，又從何而來民主、合作、競爭、進取等現(xiàn)代意識？語文學科以認識社會為主線，沿著"家庭社會祖國世界"的思路，語文實踐活動正可以以此作為資源，讓學生去工廠、農村、部隊、政府機關、企事業(yè)單位、高等院校、科研院所……在不同的地方，接觸不同的人，體驗不同的生活。了解社會、參與社會，培養(yǎng)他們適應社會的能力。

3.人文性資源開發(fā)。

所謂人文，指的是人類社會的各種文化現(xiàn)象。人文性資源，指文化世界中的物質文化和精神文化。圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告等等，都可以成為語文實踐活動中的人文性資源。

語文實踐活動得其生活之源，揚其"活動"之波，是鮮活的、動態(tài)的、多元的。教師應在教學實踐中授學生以漁，導學生以法，開其源，活其流，語文實踐活動教學資源的開發(fā)與利用的前景開闊無邊……