芻議如何提高小學班級管理水平

田志龍

摘要：新課程理念下的教學要求，不僅要注重學生學習效率的提高和教師教學質量的提升，還要加強班級管理制度的完善。由于學生每天大多數的時間都是在學校和班集體中度過，學生的成長離不開班集體，學生學習效率的提高也需要教師營造一個和諧、溫暖的班集體。由此可見，班級管理制度的完善是培養(yǎng)學生良好習慣的關鍵，也是激發(fā)學生學習興趣不可缺少的前提。作為小學教師，一定要認識到班級管理的重要性，并積極采取有效措施，根據實際情況創(chuàng)建具有本班特色和個人風格的班級管理體系，營造良好和諧的班級氛圍。本文針對小學班級管理水平的提高展開了以下討論。

關鍵詞：小學班級管理；教學研究

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0024-01

班級是小學體系中的重要形式，班主任是管理班級的主體，對班集體的發(fā)展起著至關重要的作用。隨著新課程改革在小學教學中的不斷深入，對小學班主任的管理水平也提出了更高的要求，班主任如何更好地管理班集也成了小學教育中十分關注的話題。

1.對當今小學班級管理工作中存在的問題分析

在提教育改革這樣一種大背景下，素質教育越來越受到教師在班級管理方面的重視。在現如今的具體實施過程中，班級管理的質量也有了很大的提升。然而，由于各方面原因，小學管理班級管理制度有待完善。筆者根據多年班級管理經驗，在相關調查分析的基礎上，總結了以下幾點小學班級管理中的問題。

1.1班主任班級管理觀念落后。在小學班級管理中班主任一般都是選取經驗比較豐富的教師擔任班主任，缺乏系統(tǒng)的培訓和管理理論知識。再加上現如今小學班主任趨于年輕化，這樣就形成了一種班主任既缺乏專業(yè)管理有沒有豐富的管理經驗的現象，造成班級管理制度較為混亂的局面。

1.2小學班主任的管理素質有待完善。小學班主任的選取一定要經過考核才能決定，但是，在實際的小學班主任選取過程中，并沒有一套系統(tǒng)的考核標準，也缺乏相應的管理培訓。這就導致了小學班主任管理專業(yè)水平參差不平，嚴重影響了小學班集管理質量。

1.3班主任工作量大，難以維持教學與管理之間的平衡。小學班主任一般都具有雙重身份，既是科目教師也是班級管理者。這就增加了班主任的工作量，導致班主任很少花費時間和精力去鉆研班級管理制度，小學班級管理水平普遍較低，教學與管理難以平衡。很多教師雖然從事了多年的班級管理工作，但管理水平依然停滯不前。

2.提高小學班級管理水平的重要舉措

2.1班主任要注重情感的投入。隨著素質教育在小學教學中的不斷深入，越來越要求教師在班級管理的過程中，深入貫徹情感教育。所謂情感教育是指，教師通過與學生開展情感方面的交流，打開學生的心扉，縮短教師與學生之間的心理距離。同時，在貫徹情感教育的過程中，要將學生的情緒放在第一位。班主任在制定班級規(guī)則的時候一定要堅持人性化的原則，充分尊重學生的意見，聽取學生的建議，避免傷害學生的情感。應該徹底剔除像遲到罰款、犯錯誤抄課文等落后的班級規(guī)定，雖然罰款是教師嚴格管理班級的體現，也是他們的職責所在，但是像罰款和抄作業(yè)這種形式的懲罰，極易傷害學生的自尊心，不利于學生的身心發(fā)展。因此，教師要以長遠的目光看待小學班級管理，從學生身心發(fā)展的角度出發(fā)，提高班級管理水平。

2.2倡導鼓勵教育，增強與學生之間的交流。班主任在進行班級管理的過程中，應主動與學生溝通，增強與學生之間的交流，建立與學生之間的情感基礎。此外，在處理具體的班級事務的時候，要堅持鼓勵教育的原則，避免對學生苛責批評。學生在違反了班級紀律時，教師不應該質問、懲罰，而是選擇一個比較隱私的場所與學生開展一對一的交談。由于小學階段的學生自制力和自控力還不是很強，這就需要班主任多于學生進行溝通，傾聽學生的意見，理解學生的想法，然后激勵學生主動改善自身的錯誤，規(guī)范自身的行為，一起守護班級制度。

2.3建立團結和諧的班集體。班級是一個集體，也是一個家庭。在開展班級管理的過程中，班主任稍有不慎就會將班級管理成一盤散沙，將很難開展管理工作。因此，班主任在管理班級的過程中要注重班級文化的建設，構建和諧團結的班集體。比如，可以定期舉辦班級團結會，抽出一個課時的時間，根據學生的實際情況和班級管理目標，展開討論，充分聽取學生的意見和想法?；蜷_展游戲活動，如拔河比賽、創(chuàng)建黑板報等，讓學生在合作中感受集體的重要性，在學生與學生之間、教師與教師之間的互助和關愛中，共同建立一個更有凝聚力的班集體。同時，在這樣一種和諧、團結的環(huán)境下，學生對學習會更加充滿積極性和主動性。

總之，小學班主任在班級管理的過程中，一定要貫徹并落實"以人為本"的教育理念，一切從學生的角度出發(fā)，真正關注學生的需求。此外，教師還應提升自身的管理水平和專業(yè)素質，在增強情感投入的同時，還有加強與其他班主任之間的交流與溝通，共同探討出更適合學生發(fā)展的班級管理制度，從而提高小學班級管理水平。

參考文獻：

[1]何麗.小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].中國教育技術裝備，2012（19）：22-23.

[2]仝建強.試析小學班主任班級管理方法的創(chuàng)新[J].亞太教育，2015（5）：83.

[3]張國文.淺談如何提高小學班級管理水平.新課程學習，2011（12）：165.