讓“微”風(fēng)吹進(jìn)美術(shù)課堂

卞笛

對于美術(shù)教師來說，人世間最痛苦的事莫過于在課堂上反復(fù)講解和演示了很多遍技法，但一些學(xué)生交出來的作品仍然慘不忍睹。

在前不久的一堂美術(shù)課上，學(xué)生們對版畫這門中國傳統(tǒng)藝術(shù)產(chǎn)生了極大的興趣，紛紛表示想親手體驗(yàn)一次版畫的制作，印制一張屬于自己的作品，但由于條件有限，我們只選擇了材料相對簡單的吹塑紙版畫作為嘗試。我先讓學(xué)生準(zhǔn)備好吹塑紙、宣紙、顏料、滾筒等版畫工具，學(xué)生一個(gè)個(gè)信心滿滿，認(rèn)為這個(gè)版畫制作對于初中生來說簡直就是小兒科。

上課時(shí)，我按照傳統(tǒng)美術(shù)課上課的方法，先為學(xué)生作了演示，我以荷花圖為例，在展示平臺(tái)上開始示范如何畫草圖，怎樣制版，然后滾涂顏料，最后印制作品。為了照顧到一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我還放慢節(jié)奏，在一些細(xì)節(jié)和重點(diǎn)部分耐心地講解了兩遍，并作了板書。一番演示下來，一堂課就花去了20多分鐘，我連忙讓學(xué)生開始動(dòng)手練習(xí)，但當(dāng)我在教室中巡回指導(dǎo)時(shí)，心中卻是喜憂參半。一部分學(xué)生能根據(jù)記憶和參考板書步驟比較順利地完成作品，但一部分學(xué)生在進(jìn)行到其中某些環(huán)節(jié)時(shí)就卡殼了，不是在制版時(shí)用力過猛，將吹塑紙劃破了，就是在滾涂顏料時(shí)，涂抹不均勻，印制出來的作品成了“花臉”……雖然各種問題層出不窮，但是學(xué)生們的干勁很大，我在教室里面疲于奔命，給每個(gè)小組的學(xué)生重復(fù)演示，講解一遍又一遍……一堂課下來，我累得渾身是汗，而且作業(yè)效果并不太好，學(xué)生由于初次接觸版畫制作，很多技巧不熟練，空有一番熱情卻發(fā)揮不出來。由于我的演示用去了20多分鐘時(shí)間，在練習(xí)中我不可能及時(shí)地為每個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有好多學(xué)生在下課時(shí)還沒有完成作品，更談不上進(jìn)行作業(yè)展示和評價(jià)。

當(dāng)晚，我認(rèn)真地進(jìn)行了課后反思，有沒有一種兩全其美的方法，讓學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生能得到教師的差異化教學(xué)和一對一指導(dǎo)？最后，我將目光投向了微課。

說起微課，我一點(diǎn)也不陌生，我協(xié)助同事制作的許多微課都應(yīng)用于我校的語文、英語、化學(xué)等課堂，我們的作品深受翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的歡迎。但是將微課應(yīng)用于美術(shù)課，我還沒嘗試過。

說干就干，我來到美術(shù)教室，準(zhǔn)備好版畫工具，將手機(jī)通過支架固定在桌面上，開始用手機(jī)錄制視頻展示版畫制作方法。我先按畫草圖、制版、滾涂顏料、印制作品等四個(gè)步驟進(jìn)行分段拍攝，然后通過手機(jī)端的APP“樂秀視頻編輯器”將這四段小視頻串聯(lián)起來，加上封面、作品展示圖、細(xì)節(jié)放大展示圖等，并添加解說和字幕補(bǔ)充重難點(diǎn)，同時(shí)將一些不重要的制作環(huán)節(jié)加快速度播放，很快，一個(gè)5分鐘的微課就做好了。

第二天，我來到另一個(gè)班上課，我將事先在翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)班借的幾十臺(tái)平板電腦發(fā)給學(xué)生，讓他們先觀看里面的微課《吹塑紙單色版畫》，學(xué)習(xí)制作技法。這時(shí)我只要監(jiān)督學(xué)生將微課認(rèn)真地看完即可，即使一遍沒有看明白的還可以再看一遍。看到學(xué)生們觀看微課時(shí)那專注的眼神，我暗自高興，再也不用像昨天課堂上那樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力地演示好多遍了，這個(gè)微課沒有白做。

5分鐘的微課看完后，學(xué)生開始動(dòng)手實(shí)踐。我讓一些技法掌握較慢的學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇暫停、慢放、后退來控制微課的觀看進(jìn)度，或者是一邊觀看微課一邊同步進(jìn)行練習(xí)。

這節(jié)課，我不用再奔波于各個(gè)小組間，學(xué)生遇到什么技法問題，只需要自己拖動(dòng)一下平板電腦中的進(jìn)度條，觀看相應(yīng)環(huán)節(jié)的微課即可。這時(shí)，我就可以為一些技法掌握較好的學(xué)生提供藝術(shù)創(chuàng)作指導(dǎo)。在我們的共同努力下，有好多學(xué)生完成了非常具有藝術(shù)個(gè)性的版畫作品。下課前，絕大多數(shù)學(xué)生都按照要求完成了自己的作品，并且進(jìn)行了作品展示和評價(jià)。

下課時(shí)，學(xué)生們都圍著我，興奮地說道：“老師，這是我上過的最有興趣的一堂美術(shù)課。”“我畫出了最好的一張畫。”“我希望以后的美術(shù)課都這樣上?！薄?/p>

我也滿懷高興，心想：這也是我上過的最輕松的一堂美術(shù)課，而且效果還不錯(cuò)，原來美術(shù)課還可以這樣上。之后的美術(shù)課我就顛覆了之前的教學(xué)模式。例如，在以前的國畫教學(xué)中，學(xué)生在如何運(yùn)筆和用墨上，不敢大膽去表現(xiàn)，更難的是對畫面的組織和對墨色層次變化的掌握。有了前面的嘗試后，我不僅為接下來的國畫課制作了《梅花的畫法》《竹的畫法》等微課，還制作出了如何用筆、用色、用墨等知識(shí)點(diǎn)的小視頻供學(xué)生們選擇。

制作這些以講解技法類型為主的微課，我大多是用手機(jī)拍攝，然后用“樂秀視頻編輯器”APP處理，或者用電腦端軟件“希沃剪輯師”進(jìn)行后期剪輯。由于視頻的大部分畫面和錄音都是在手機(jī)拍攝中完成的，所以后期的制作都比較簡單，而且我也在嘗試只將技法中的重點(diǎn)部分制作成微視頻，簡單的地方就用一張圖片代替，這樣制作起來就更加輕松。

由于不能一直借用翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)班的平板電腦，因此在美術(shù)課上，我就在課前將學(xué)生們存放在班主任處的手機(jī)發(fā)給學(xué)生，并和他們約法三章，上課時(shí)只能將手機(jī)用于觀看微課，小組內(nèi)互相監(jiān)督，否則下堂課取消該組的使用資格。目前看來效果良好。我還嘗試讓一些學(xué)生將自己的作品創(chuàng)作過程進(jìn)行自拍，并分享給其他同學(xué)觀看，雖然畫得不是非常好，但由于是從同齡人的角度去演示和講解，所以有些視頻還受到不少學(xué)生的歡迎。

現(xiàn)在，我又要開始制作微課了，這次的微課題目名叫《郵票里的美術(shù)世界》。這是因?yàn)槲以诮o學(xué)生上《收藏與鑒賞》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生對我收藏的幾本厚厚的集郵冊非常感興趣。于是我產(chǎn)生了一個(gè)想法，將我集郵冊中的郵票按內(nèi)容進(jìn)行分類，再結(jié)合每件作品的創(chuàng)作手法、背景和情感意蘊(yùn)等制作成微課，學(xué)生們一定會(huì)非常喜歡。

雖然這樣的教學(xué)方法還有一些值得改進(jìn)的地方，微課制作的手段也相對單一，但它給我?guī)淼膮s是一種全新的體驗(yàn)。我想說：美術(shù)微課，有你真好！

點(diǎn) 評

微課作為一種教學(xué)新媒體，正在被更多的教師創(chuàng)新地運(yùn)用于教學(xué)中。對于一些強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作的課程，微課對教師來說更是如虎添翼。卞老師在美術(shù)教學(xué)中對微課的運(yùn)用就是很棒的范例。這說明一些被邊緣化的學(xué)科（美術(shù)、音樂、舞蹈、體育，通用技術(shù)和綜合實(shí)踐課）也能插上信息化的翅膀。