科學(xué)與人文并舉 打造規(guī)范化特色高中

趙良

【摘 要】本文在現(xiàn)有的理論基礎(chǔ)上，結(jié)合實踐，分析和總結(jié)北流中學(xué)、北流九中等學(xué)校充分挖掘和傳承校園文化元素，堅持科學(xué)與人文并舉的方式所取得的特色辦學(xué)的成果，針對存在的問題提出創(chuàng)建特色高中的策略。

【關(guān)鍵詞】科學(xué) 人文 規(guī)范化 特色高中

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01B-0070-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》明確提出，推動普通高中多樣化發(fā)展，推進培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生發(fā)展需要，探索發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的路徑，鼓勵普通高中辦出特色。在中國特色社會主義新時代，充分挖掘和傳承歷史文化元素，科學(xué)與人文并舉，建設(shè)優(yōu)質(zhì)校園文化，打造規(guī)范化的特色高中，是學(xué)校積極應(yīng)對當(dāng)今社會發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)個性化人才的需要。

一、校園文化的概念和功能

（一）校園文化的概念

校園文化，從廣義上說，是一種群體文化，主要以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向，以校園精神為主要特征。從狹義上說，校園文化是校園內(nèi)一切文化現(xiàn)象的總和，是學(xué)校全體師生員工在教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、管理等活動中，所共同擁有的物質(zhì)文化和精神文化?？梢哉f，校園文化融于校園精神傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校訓(xùn)、行為規(guī)范和規(guī)章制度之中。

（二）校園文化的功能

1.育人功能

校園文化對高中生有著潛移默化的影響，發(fā)揮著強大的育人功能。校園文化，無論是在生活中還是學(xué)習(xí)上，都對學(xué)生的行為有著良好的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自我管理、自我教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助他們樹立正確的價值觀。

2.規(guī)范功能

校園文化引導(dǎo)著高中學(xué)生的思想、言行，具有強大的規(guī)范功能。校規(guī)校紀(jì)、工作條例、教學(xué)制度、管理制度、人事制度等是校園文化的重要方面，對學(xué)生的思想、言行起著明顯的規(guī)范作用。一方面，這些因素通過教師的教育教學(xué)活動對學(xué)生的思想觀念進行塑造和引導(dǎo)，促進學(xué)生形成良好的品格。另一方面，這些因素通過課堂紀(jì)律、宿舍紀(jì)律以及其他方面的日常規(guī)范對學(xué)生的行為形成約束，促使學(xué)生在學(xué)校各項規(guī)章制度內(nèi)活動，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常行為習(xí)慣。

3.凝聚功能

校園文化有一種無形的文化力量，滲透在校園的每一個角落，凝聚師生力量，共同奮進。校園文化是全體師生員工共同創(chuàng)造的，是學(xué)校凝聚力、感召力和生命力的體現(xiàn)，體現(xiàn)著全體師生員工共同的價值追求，從而可以產(chǎn)生一種向心力，把全體師生凝聚在一起，形成一個團結(jié)向上的集體；可以增強每一個師生對學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感，形成強大的凝聚力，促進師生共同奮進。

二、人文與科學(xué)并舉，打造規(guī)范化特色高中的策略

（一）舉文化旗幟，凝聚力量

由于各自需求、利益訴求、興趣愛好、家庭環(huán)境等多方面的差異，師生的認(rèn)知與具體價值取向往往難以一致。在學(xué)校發(fā)展過程中，需要建設(shè)良好的校園文化，引導(dǎo)廣大師生在教學(xué)與日常管理等方面達成共識，凝聚力量，增強學(xué)校發(fā)展動力。

筆者曾在北流中學(xué)等高中學(xué)校擔(dān)任校長，現(xiàn)為北流市第九中學(xué)校長，在教育教學(xué)實踐中，筆者努力傳承百年北中“誠樸弘毅”的精神，挖掘百年文化元素，筑起北中“以文化人，以文厚?！钡男@文化，致力于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，著眼于高考，致力于師生認(rèn)同感、歸屬感、幸福感的凝聚，引導(dǎo)教師堅守教育的人文情懷、堅守教育理想，積極引導(dǎo)師生做一個正直、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)谋敝腥?，做一個向善、為善，播種善因的北中人，做一個富有文化底蘊、傳遞正能量的北中人。

在實踐中，筆者秉持“真誠與尊重”，以“學(xué)校史，懂校訓(xùn)”樹立學(xué)生文化自信，以開展“讀書是一種生活，讀書是北中人的專業(yè)行走方式”活動增強學(xué)生文化自覺，以開設(shè)“骨干教師大講坊”進行榜樣引領(lǐng)，以“精美校園，精致校園，精品校園”建設(shè)，讓校園文化播散濃郁的本土人文種子。這些“文化塑魂”系列活動的堅持與深入，使得北中人更加謙卑有禮，微笑與愛洋溢在校園，促進形成了強大的執(zhí)行力，促進了學(xué)校的發(fā)展，開創(chuàng)了在北流市普通高中學(xué)子考上清華的先河。

（二）科學(xué)管理，筑教育底線

以學(xué)生為本、以教師為本、以學(xué)校為本，按照素質(zhì)教育的基本要求，建立科學(xué)合理的校規(guī)校紀(jì)?？茖W(xué)管理，規(guī)范師生的日常行為，在潛移默化中構(gòu)筑起教育的底線，彰顯學(xué)校應(yīng)該具有的教育本色。

學(xué)校科學(xué)管理就是圍繞教師和學(xué)生的發(fā)展，通過科學(xué)的方法，管好教學(xué)質(zhì)量，理順學(xué)校、教師、學(xué)生三者的利益關(guān)系，著眼于人才資源的充分利用，物力資源的合理配置，運行機制的優(yōu)質(zhì)高效，不斷提高學(xué)校教育質(zhì)量，提升學(xué)校形象。

在學(xué)校管理中，堅持以學(xué)生為本、以教師為本、以學(xué)校為本，促進學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展，形成學(xué)校以育人為本，教師以敬業(yè)為樂，學(xué)生以成才為志的管理機制。在規(guī)范化特色高中建設(shè)過程中堅持以學(xué)生為本的原則，就是要以學(xué)生的培養(yǎng)為中心，學(xué)校的教育教學(xué)活動以學(xué)生健康成長、成才為目標(biāo)，并把這一目標(biāo)的達成度作為考核評價的重要方面。教師也應(yīng)該圍繞實現(xiàn)這一目標(biāo)來制訂相對應(yīng)的教學(xué)計劃，教學(xué)要回歸到素質(zhì)教育的本質(zhì)上來，注重學(xué)生基本素質(zhì)、能力的提升，注重學(xué)生的身心健康，不能片面地追求以成績?yōu)橹行牡膽?yīng)試教育。

（三）注重人文關(guān)懷，重視師生的成長

人文關(guān)懷與學(xué)?？茖W(xué)管理有著密切的聯(lián)系。學(xué)校管理既要兼顧學(xué)校建設(shè)與發(fā)展，又要考慮師生的成長。這就要求在學(xué)校的管理過程中，必須充分尊重每一名老師和學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，掌握師生的愿望與需求，樹立以教書育人為中心的管理觀念，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷思想，以求得教育教學(xué)水平的不斷提升。

在規(guī)范化特色高中建設(shè)過程中堅持以教師為本的原則，是現(xiàn)代中學(xué)管理的核心和基礎(chǔ)。抓住這個核心和基礎(chǔ)，重視教師自身的成長，打造教學(xué)業(yè)務(wù)過硬的教師隊伍，實現(xiàn)學(xué)生、教師及學(xué)校的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.優(yōu)化學(xué)校人文環(huán)境

環(huán)境可以影響人的行為和心情。干凈、優(yōu)美的校園環(huán)境可以讓廣大師生產(chǎn)生自律、愉悅的感覺，是培育校園文化的重要條件。在學(xué)校管理過程中，加強校園內(nèi)生態(tài)環(huán)境、人文環(huán)境的建設(shè)，營造適宜學(xué)習(xí)、交流的自然環(huán)境和教學(xué)氛圍，是打造規(guī)范化特色高中的必由之路。

（1）美化校園的自然環(huán)境。校園是廣大學(xué)生和老師生活、學(xué)習(xí)工作的場所，營造出一個干凈整潔、書香盈門、文明儒雅、生機勃勃的自然環(huán)境。

（2）優(yōu)化教學(xué)設(shè)施設(shè)備?？萍及l(fā)展日新月異的今天，教學(xué)活動也需要接地氣、與時俱進，把新技術(shù)新設(shè)備新的教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)活動中，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能。北流九中以“黨建+”模式領(lǐng)航、超越，以十九大精神為指引，推進學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)。學(xué)校預(yù)計總投資 3500 萬以上，再建新教學(xué)樓、宿舍樓和體育館，改善教學(xué)設(shè)施，彰顯北流九中“陽光體藝”的辦學(xué)特色。

（3）優(yōu)化校園文化氛圍。北流九中前身是由進士黨慶奎先生始建于清光緒年間的銅陽書院，從創(chuàng)辦時間和創(chuàng)辦者的身份可見九中是一所文化底蘊深厚的百年老校。 通過制定“知至意誠，砥礪敦行”的九中校訓(xùn)，興建“二十四節(jié)氣”國學(xué)文化墻以及“知至文化廣場”盡顯九中文化風(fēng)采。開展九中文化藝術(shù)節(jié)活動、體育競技活動以及校園十大歌手比賽、校園書畫展、“曹燦杯”演講比賽、瘋狂讀書、瘋狂英語等活動，以活動為載體實現(xiàn)學(xué)生的自我教育，豐富學(xué)生的文化生活，營造個個健康成長、人人都能成才的自信文化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、老師教學(xué)的激情。

2.優(yōu)化教師成長機制

（1）優(yōu)化教師評優(yōu)評先。在學(xué)校管理中，運用評優(yōu)評先激勵機制，既是學(xué)校發(fā)展的需要，又是教職工全身心投入工作的動力所在。要注意發(fā)揮物質(zhì)激勵的積極作用外，還必須針對當(dāng)代教師人心思新、人心思上、人心思進的特點，進行精神獎勵。教師評優(yōu)評先必須嚴(yán)格程序，如在北流市第九中學(xué)，由校級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校中層骨干領(lǐng)導(dǎo)以及教師代表組成評優(yōu)小組，采取自下而上推優(yōu)和自上而下評優(yōu)相結(jié)合的方式，嚴(yán)格按照評優(yōu)細則評分標(biāo)準(zhǔn)，以事實為依據(jù)，以規(guī)章制度為準(zhǔn)繩，評出各類先進。只有這樣才能讓評優(yōu)評先活動具有濃厚的人文關(guān)懷，成為促進教師成長的重要力量。

（2）優(yōu)化教師成長平臺。在打造規(guī)范化特色高中的過程中，必須基于關(guān)心教師的成長，優(yōu)化教育科研活動、教師培訓(xùn)等教師成長平臺，定期開展培訓(xùn)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識、教學(xué)技能，充分利用學(xué)校內(nèi)外的課題研究活動增強教師的專業(yè)水平，為教師自身成長提供機會。在北流中學(xué)，筆者通過開展“北中骨干教師大講壇”活動，注重骨干教師的中堅作用、示范作用帶動青年教師成長；在北流九中，由學(xué)?？蒲刑帬款^開展“青藍工程”培訓(xùn)，加大對大學(xué)新畢業(yè)老師或者畢業(yè)后工作尚未滿五年的老師進行培訓(xùn)，使其三年站穩(wěn)講臺，五年成長為青年骨干教師。教務(wù)處、科研處、校辦聯(lián)合舉辦“學(xué)習(xí)十九大，師德師風(fēng)大講堂”活動，把學(xué)習(xí)黨的十九大精神和樹立學(xué)校師德師風(fēng)結(jié)合起來，把加強教師的政治學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)和增強教師道德修養(yǎng)相結(jié)合，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。只有教師在自身成長中得到激勵、找到坐標(biāo)，才可能燃起自主發(fā)展的激情，促進自我成長，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）優(yōu)化利益訴求渠道。在學(xué)校管理和打造規(guī)范化特色高中的過程中，要基于人文關(guān)懷，兼顧各方的利益。這就需要在制定或執(zhí)行各項規(guī)章制度時，讓廣大的學(xué)生、教師甚至家長等利益相關(guān)方積極參與。只有這樣，學(xué)校管理才更具有針對性、實效性和科學(xué)性。北流九中是由北流市師范學(xué)校轉(zhuǎn)制過來的，師資隊伍中各方面的利益訴求有很大差異，筆者通過召開教職工代表大會，充分發(fā)揮教師代表的作用，讓教師有話可說，有地方可說，通過這個渠道維護好廣大教職工的利益；在北流中學(xué)擔(dān)任校長期間，筆者采取黨代表接待日、校長接待日等方式解決教職工的困難，解決好學(xué)校管理上的問題，解決好老師與學(xué)生的問題，等等。對于青年教師的利益訴求主要傾向于住房婚姻問題，學(xué)校通過多方渠道興建集資房、公租房滿足青年教師住宿需要；通過團委，婦聯(lián)舉辦聯(lián)誼活動或“青年教師沙龍”給青年教師搭建交流學(xué)習(xí)及交友平臺。通過不同的渠道，實現(xiàn)了教師利益訴求的優(yōu)化，使學(xué)校管理更為人性化、人文化。

3.優(yōu)化校園活動，把陽光送給學(xué)生

教育的真諦就是愛。蘇霍姆林斯基說：“德育，就是照亮生命的陽光教育，用陽光之心，育陽光之人?！?/p>

在德育管理實踐中，筆者事必躬行，秉持“德育的任務(wù)就是把陽光送給學(xué)生，塑造美好人格”的理念，堅持“專業(yè)、審慎、務(wù)實”的原則，為學(xué)生健康成長保駕護航。創(chuàng)新德育途徑，組建德育辦，抓好養(yǎng)成教育；開展尋找“陽光教師，陽光學(xué)子”活動；開展“動起來，做有領(lǐng)導(dǎo)力的北中人”的（下轉(zhuǎn)第75頁）（上接第71頁）文化周活動；組建“愛心社”；開展“心理健康教育”，辦好“家長學(xué)?！薄?以文化的滋養(yǎng)、傳統(tǒng)的熏染、尊重學(xué)生的自主發(fā)展為手段，著力培養(yǎng)“情感積極、品德良好、人格健康”的陽光學(xué)子，塑造理想人格，使學(xué)生在溫暖的陽光中得到成長。

總而言之，教育是一項龐大而繁雜的系統(tǒng)工程，尤其是進入信息化社會的今天，經(jīng)濟全球化帶來了各種文化、思潮的強烈碰撞、沖擊，學(xué)校管理已不再是簡單的教學(xué)活動的管理。因此，抓好學(xué)校管理這一實施教育活動的重要環(huán)節(jié)極具現(xiàn)實意義。對于學(xué)校管理而言，應(yīng)當(dāng)站在時代前沿，充分運用全新的教育管理理念，把人本管理的思想應(yīng)用到學(xué)校管理中，科學(xué)與人文并舉，關(guān)懷師生的情感、尊重人格、保障權(quán)利，不斷激發(fā)廣大教師的工作積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，形成學(xué)生、教師和學(xué)校協(xié)調(diào)和諧、可持續(xù)發(fā)展的局面，把學(xué)校打造成為規(guī)范化特色的高中。

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（本文系廣西基礎(chǔ)教育名校長領(lǐng)航工程系列成果之一）

（責(zé)編 盧建龍）