美術(shù)課堂融入故事教學(xué)芻探

許春

摘 要：美術(shù)故事使得美術(shù)作品更加生動形象，感情更加飽滿豐富，從而提高學(xué)生的美術(shù)文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。文章從扎根美術(shù)教材、多樣化運用，深入學(xué)生生活、激發(fā)興趣，投入作品創(chuàng)作、培養(yǎng)創(chuàng)作能力幾方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；故事教學(xué)；文化修養(yǎng)；課堂氣氛

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）11-0097-01

“上有故事的美術(shù)課”，就是嘗試在美術(shù)課堂中融入美術(shù)作品故事，以及美術(shù)發(fā)展過程、美術(shù)家背景故事等內(nèi)容的講解。融合美術(shù)故事，能夠為美術(shù)課堂講解營造氣氛，吸引學(xué)生美術(shù)課堂注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，進(jìn)而推動美術(shù)課堂講解的順利進(jìn)行，使得學(xué)生更容易接受晦澀難懂的美術(shù)知識，提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率，完成美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，最終實現(xiàn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

一、扎根于美術(shù)教材，多樣化運用美術(shù)教材

美術(shù)教材是美術(shù)教師教學(xué)的基礎(chǔ)，課程設(shè)計必須扎根于美術(shù)教材，不能偏離美術(shù)教材設(shè)計的初衷。但是，美術(shù)教師扎根于美術(shù)教材基礎(chǔ)之上，可以適當(dāng)改變其應(yīng)用方法，多樣化運用美術(shù)教材，以此達(dá)到美術(shù)教材高效率的應(yīng)用?！吧嫌泄适碌拿佬g(shù)課”，就是多樣化運用美術(shù)教材，不再照本宣科，學(xué)生作品也不再是簡單的臨摹教材作品。內(nèi)容豐富，情節(jié)包含趣味性的美術(shù)故事，將美術(shù)課堂串聯(lián)起來，為學(xué)生提供一幅幅別具特色的美術(shù)作品，能夠讓學(xué)生體驗到不一樣的美術(shù)課堂，獲得不一樣的課堂收獲。例如，美術(shù)教師在講解“魚”的創(chuàng)作時，可以在扎根于美術(shù)教材基礎(chǔ)之上，融入美術(shù)故事，多樣化運用美術(shù)教材內(nèi)容。首先，美術(shù)教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一段有關(guān)美人魚的故事，引發(fā)學(xué)生對美人魚的好奇。其次，美術(shù)教師滿足學(xué)生好奇心，向?qū)W生講述美人魚的故事，同時向?qū)W生講解世界上有許多種類的魚，以及魚的生活習(xí)性、身體構(gòu)造等。最后，美術(shù)教師帶入美術(shù)故事：“龍王要召開盛大海底舞會，邀請生活在海底的所有小魚，大家都是小魚的造型師，要為小魚們準(zhǔn)備華麗服飾裝扮，讓我們馬上行動起來吧?！睂W(xué)生們?nèi)谌朊佬g(shù)故事情節(jié)，全部投入到“裝扮”小魚中，充分調(diào)動了學(xué)生的動手能力和想象能力。“舞會”開始后，由教師和學(xué)生共同投票選出“最美小魚”?！吧嫌泄适碌拿佬g(shù)課”，扎根于美術(shù)教材，多樣化運用美術(shù)教材，能夠助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

二、深入學(xué)生生活，多方位激發(fā)學(xué)生興趣

“上有故事的美術(shù)課”，也要深入學(xué)生生活，探尋與學(xué)生生活息息相關(guān)的美術(shù)故事，多方位激發(fā)學(xué)生興趣，打造學(xué)生優(yōu)秀美術(shù)文化素養(yǎng)，提高學(xué)生美術(shù)文化品質(zhì)。美術(shù)故事要緊貼學(xué)生生活，要不同年齡段學(xué)生融合不同種類故事，不同學(xué)習(xí)情況學(xué)生融合不同層次美術(shù)故事，縮小學(xué)生與美術(shù)故事之間的距離，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)并不是遙不可及、晦澀難懂之事。學(xué)生生活與美術(shù)故事完美融合，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究更深層次的美術(shù)知識。例如，《三只小豬》《龜兔賽跑》《刻舟求劍》等，這些故事生動有趣，都能夠深入學(xué)生生活，激起學(xué)生內(nèi)心深處好奇心，開發(fā)學(xué)生想象空間，多方位激發(fā)學(xué)生興趣。美術(shù)故事深入學(xué)生生活，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的壓力，容易挖掘?qū)W生個性發(fā)展的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的個性化特點。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)多選擇此類美術(shù)故事，幫助學(xué)生加入美術(shù)學(xué)習(xí)行列，使得學(xué)生體會美術(shù)以及美術(shù)故事帶給他們的美好感受。

三、投入作品創(chuàng)作，多角度培養(yǎng)創(chuàng)作能力

不論是通過美術(shù)故事引入課堂內(nèi)容，還是美術(shù)故事與學(xué)生生活結(jié)合，都是從美術(shù)教師角度出發(fā)。然而，美術(shù)故事投入作品創(chuàng)作，則是從學(xué)生角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的手段。美術(shù)故事變成美術(shù)作品，再將美術(shù)作品變成美術(shù)故事，能夠啟發(fā)學(xué)生注意美術(shù)作品創(chuàng)作的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生豐富美術(shù)作品的精神內(nèi)涵。基于美術(shù)故事的美術(shù)作品，其表現(xiàn)形式更加多樣化，更加考驗美術(shù)創(chuàng)作者的創(chuàng)作能力，使得表現(xiàn)內(nèi)容更加豐富，不顯單一枯燥。例如，美術(shù)教師向?qū)W生布置“月球上的生活”課后作業(yè)時，學(xué)生最初看到創(chuàng)作主題時感到一頭霧水，不知道如何入手創(chuàng)作，更不知道需要展示哪些方面。美術(shù)教師可以向?qū)W生講述一些美術(shù)故事，或者讓學(xué)生搜集一些有關(guān)月球的故事，從而幫助學(xué)生了解月球上的生活大概是什么樣子，學(xué)生有了入手點，也就有了想象范圍。學(xué)生在擁有這些信息之后，就能得心應(yīng)手地進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作，豐富作品表現(xiàn)形式，在符合邏輯分析條件下進(jìn)行大膽想象和創(chuàng)造，進(jìn)而獲得一幅幅優(yōu)秀的美術(shù)作品。

四、結(jié)束語

綜上所述，“上有故事的美術(shù)課”，探究美術(shù)故事教學(xué)，需要美術(shù)教師扎根于美術(shù)教材，多樣化運用美術(shù)教材，將其作用發(fā)揮到極致；同時也要深入學(xué)生生活，拉近美術(shù)故事、美術(shù)作品與學(xué)生生活之間的距離，多方位激發(fā)學(xué)生興趣；并且還要將美術(shù)故事投入美術(shù)創(chuàng)作，以美術(shù)作品的形式呈現(xiàn)出來，多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。美術(shù)教師要嘗試不斷革新，嘗試新穎的教學(xué)手段，尋求最適合學(xué)生的美術(shù)教學(xué)方式，在不偏離美術(shù)教材、美術(shù)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)之上，運用美術(shù)故事讓學(xué)生體會美術(shù)魅力，讓美術(shù)故事依托美術(shù)作品展現(xiàn)出來，讓美術(shù)故事動起來，讓美術(shù)作品更有深度。

參考文獻(xiàn)：

[1]何聲.“學(xué)講”趨勢下小學(xué)美術(shù)課堂轉(zhuǎn)變——以故事的方式創(chuàng)新教學(xué)方法[J].美術(shù)教育研究，2016（02）.

[2]于華.讓故事成為小學(xué)美術(shù)課堂的催化劑[J].美術(shù)教育研究，2017（10）.