“風(fēng)”字帶出來的課堂

楊光瓊　黃家梅

摘 要：古詩《風(fēng)》只有20個(gè)字，卻生動(dòng)形象地展現(xiàn)了刮大風(fēng)時(shí)動(dòng)人心魄的場(chǎng)面，寫出了風(fēng)的無窮魅力。風(fēng)是神奇的，也是千變?nèi)f化的；風(fēng)是柔弱的，也是強(qiáng)悍的。文章對(duì)《風(fēng)》進(jìn)行賞析，旨在點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩教學(xué)；《風(fēng)》；賞析；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）10-0077-01

統(tǒng)編教材一年級(jí)上冊(cè)“語文園地八”日積月累部分是一首古詩，題目是《風(fēng)》，作者是李嶠。詩的內(nèi)容是：“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜?！痹娨馐牵猴L(fēng)，能使晚秋的樹葉脫落，能催開早春二月的鮮花，它經(jīng)過江河時(shí)能掀起千尺巨浪，刮進(jìn)竹林時(shí)可把萬棵翠竹吹得歪歪斜斜。教學(xué)流程可以朗讀背誦為主，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解詩的內(nèi)容，并進(jìn)行背誦古詩。奔著這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，開始設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

【教學(xué)過程】

一、初讀，讀正確

1）教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)背誦過的古詩《憫農(nóng)》《古朗月行》，并導(dǎo)入新課（板書：風(fēng)）。2）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。（解，念jiě；斜，念xiá）因現(xiàn)代發(fā)音與古代發(fā)音方式不同，對(duì)于部分讀音有不同說法，如今主要是結(jié)合文義與押韻來考慮發(fā)音。3）學(xué)生讀正確，讀通順。學(xué)生練讀。4）指導(dǎo)學(xué)生抓住韻腳讀，教師領(lǐng)讀，讀出詩歌的韻律美。教師范讀在低年級(jí)要大量使用，因?yàn)閷W(xué)生需要進(jìn)行模仿，教師的舉手投足能感染學(xué)生，能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩的王國。5）背誦古詩。教師要變換方式引導(dǎo)學(xué)生讀，反復(fù)讀，讀得遍數(shù)多了，背誦就不成問題了。

二、再讀，讀出畫面感

這首詩能讓人看到風(fēng)的力量。這是一首構(gòu)思別致的寫風(fēng)詩，匠心獨(dú)運(yùn)，風(fēng)雖然無形，但詩人通過描寫風(fēng)吹落晚秋的樹葉、吹開早春的花朵、在江河掀起大浪、在竹林使翠竹歪斜四種自然現(xiàn)象，表現(xiàn)了風(fēng)的力量。這是一種從動(dòng)態(tài)上對(duì)風(fēng)的理解和描述，詩的前兩句寫的是小風(fēng)，而“千尺浪”“萬竿斜”生動(dòng)形象地展現(xiàn)了刮大風(fēng)時(shí)動(dòng)人心魄的場(chǎng)面。風(fēng)是神奇的，也是千變?nèi)f化的；風(fēng)是柔弱的，也是強(qiáng)悍的；風(fēng)既是人類的朋友，也給人類帶來了無盡的災(zāi)難；風(fēng)讓人喜愛，也讓人害怕。全詩只有20個(gè)字，卻寫出了風(fēng)的多種形態(tài)，令人折服。教師可提出以下問題引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。1）從詩中找到“風(fēng)”了嗎？（學(xué)生從詩中尋找，努力了，也沒有找到。除了題目是風(fēng)，整首詩沒有一個(gè)“風(fēng)”字。）2）你從詩里找到風(fēng)過的痕跡了嗎？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后說有。）3）請(qǐng)學(xué)生逐句尋找風(fēng)。（風(fēng)能解落三秋葉，風(fēng)能吹開二月花，風(fēng)能使江有“千尺浪”，風(fēng)能使竹子“萬竿斜”。）4）同學(xué)們，看詩人寫這風(fēng)都是一樣的嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境。意境一：深秋時(shí)節(jié)，秋風(fēng)一吹，遍地金黃——學(xué)生讀“解落三秋葉”。意境二：春風(fēng)一吹，大地回暖，一片萬紫千紅——學(xué)生讀“能開二月花”。同學(xué)們想想這是怎樣的風(fēng)？（美好的風(fēng)，溫暖的風(fēng)，溫柔的風(fēng)，小風(fēng)，輕輕的風(fēng)……）意境三：一條船正在江面上行駛，突然船身歪斜，不停地顛簸，船長立刻指揮降帆、掌舵、進(jìn)港灣……同學(xué)們想想這是怎樣的風(fēng)？（大風(fēng)，狂風(fēng)，可怕的風(fēng)。引讀——過江千尺浪。）意境四：翠竹青青，能抵擋嚴(yán)寒和大雪，是“歲寒三友”之一，見到風(fēng)卻齊刷刷地彎腰……（引讀——入竹萬竿斜。）風(fēng)的力量可真神奇，能讓傲雪斗霜的青青翠竹鞠躬敬禮。5）朗讀和背誦古詩。教師要采用多種形式引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多讀，直至熟練背誦。

三、探讀，走近古詩的“伊甸園”

從幼兒園到學(xué)前班，爸爸媽媽、爺爺奶奶一定教過我們不少古詩吧？你能背出帶有“風(fēng)”字的詩句嗎？努力想一想，在小組里說說，比一比看哪個(gè)小組說得最多。1）小組合作，搜集自己背誦過的有“風(fēng)”字的詩句。2）交流反饋。a. 來風(fēng)雨聲，花落知多少。 b. 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。c. 隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。d. 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。e. 天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地見牛羊……3）比一比，評(píng)出最佳小組。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生把搜集到的有關(guān)“風(fēng)”的詩句全都背誦出來。這個(gè)環(huán)節(jié)是可以預(yù)設(shè)的，也就是在上課之前，教師可以提前布置學(xué)生搜集背誦有“風(fēng)”字的詩句。有的學(xué)生會(huì)認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)，而有的學(xué)生會(huì)不按照老師要求去做，那么，教師把這個(gè)評(píng)獎(jiǎng)環(huán)節(jié)做扎實(shí)了，對(duì)于那些有充分準(zhǔn)備的學(xué)生是一次獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于那些對(duì)老師布置的任務(wù)置若罔聞的學(xué)生則是一次“教訓(xùn)”，能加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。4）小結(jié)：古詩源遠(yuǎn)流長，有著無窮的魅力。今天我們學(xué)習(xí)了古詩《風(fēng)》，同時(shí)又回顧背過的那么多帶有“風(fēng)”字的詩句，說明同學(xué)們對(duì)古詩并不陌生。其實(shí)古詩里面有許許多多的學(xué)問，我們一定要多學(xué)習(xí)古詩，并讓它永遠(yuǎn)留在我們的記憶里。

【教后點(diǎn)評(píng)】這是統(tǒng)編教材一年級(jí)上冊(cè)語文園地八“日積月累”的教學(xué)內(nèi)容，重在要求學(xué)生朗讀和背誦。本設(shè)計(jì)遵循以“讀”為本，多種教學(xué)形式并用，不僅立足于《風(fēng)》的教學(xué)，還引出其他有“風(fēng)”字的詩句，這是時(shí)下比較流行的做法“群詩學(xué)習(xí)”。

風(fēng)是司空見慣的自然現(xiàn)象，循著文人墨客的筆跡，去尋找風(fēng)的蹤影，在廣博深遠(yuǎn)處漫溯……此高雅的行動(dòng)，讓學(xué)生欲罷不能，從而點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈寅，劉紅彬.試論小學(xué)語文古詩教學(xué)[J].合肥教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（01）.

[2]陳娟.小學(xué)語文古詩教學(xué)策略初探[J].江蘇教育研究，2016（12）.