走進(jìn)“讀圖時代”提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)研究

許一熙

摘 要：圖片具有直觀性強(qiáng)、概括性高和方便簡單的特點(diǎn)，在語文教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助圖片獲取文本信息，提高學(xué)生的閱讀能力。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，喚醒學(xué)生想象力；要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字，對圖片的內(nèi)容進(jìn)行多元拓展；要引導(dǎo)學(xué)生注重有序表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；讀圖時代；核心素養(yǎng)；思維能力

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）10-0050-01

隨著信息傳播技術(shù)的不斷發(fā)展和生活節(jié)奏的不斷加快，人們對簡單易懂、具有視覺沖擊力的圖片越來越感興趣，社會已經(jīng)進(jìn)入讀圖時代。學(xué)生對圖片往往很感興趣，在這個讀圖時代，語文教師可以巧妙地利用圖片提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，令學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、指導(dǎo)觀察，喚醒學(xué)生想象力

語文教師可以結(jié)合文本的內(nèi)容展示圖片，然后讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行豐富的想象，嘗試將靜態(tài)的圖片在自己的頭腦中轉(zhuǎn)換成連續(xù)的畫片，深化對文本的認(rèn)知。教師盡量選擇一些色彩鮮艷、形象夸張的圖片，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在教學(xué)《負(fù)荊請罪》時，教師可以給學(xué)生展示根據(jù)文章內(nèi)容繪制的圖片，讓學(xué)生嘗試展開想象，分析發(fā)生了什么事情。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)圖片中有兩個身穿古裝的男子，其中一個背著荊條，跪拜在地，而另一個則彎腰去攙扶。教師可以讓學(xué)生想象這到底是為什么，兩人之間發(fā)生了什么事情。有學(xué)生說道，背著荊條的人可能做了什么對不起對方的事情，因此跪拜，請求對方原諒。而對方是一個寬宏大量的人，因此原諒他，并將其攙扶起來。接下來，教師可以讓學(xué)生嘗試閱讀文本內(nèi)容，然后參考圖片內(nèi)容猜想上面的人物分別對應(yīng)何人。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，藺相如是那個彎腰攙扶者，而廉頗則是那個跪拜之人。此時，教師可讓學(xué)生嘗試從文本中尋找讀圖時無法獲知的內(nèi)容，了解兩人有何矛盾，為何廉頗要跪拜藺相如，向其請罪。這樣，教師便巧妙地利用圖片促使學(xué)生展開想象，將學(xué)生引入到文本的閱讀思考之中。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生給課文繪制插圖，看看誰畫的插圖最符合文章的內(nèi)容，最能展現(xiàn)文章的主題，能更好地展現(xiàn)文本中的各種細(xì)節(jié)。這樣的教學(xué)方式，能促使學(xué)生更好地借助圖片從文本中獲取信息，進(jìn)而提高其閱讀能力。

二、結(jié)合文字，注重多元拓展

圖片具有直觀形象的特點(diǎn)，但在語文課堂中，學(xué)生不能光靠讀圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何結(jié)合文字對圖片的內(nèi)容進(jìn)行拓展。教師可以讓學(xué)生一邊讀圖，一邊閱讀文本的內(nèi)容，看看文本中有哪些信息是圖片中沒有繪制的，這樣能令學(xué)生加深對文本的印象。例如，在教學(xué)《三打白骨精》時，教師可以根據(jù)文本的內(nèi)容繪制若干圖片，然后讓學(xué)生分別觀察，根據(jù)讀到的文本內(nèi)容對其進(jìn)行排序，按照先后順序?qū)⑵鋽[放整齊。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，白骨精的變化是十分重要的線索。白骨精先變成村姑，后變成老婦人，最后變成白發(fā)老公公。圖片直觀形象，因此，學(xué)生只要稍作思考便能按照順序擺放，并在此過程中對文本的內(nèi)容加深記憶。此時，教師可以讓學(xué)生嘗試根據(jù)自己擺放的結(jié)果復(fù)述課文的內(nèi)容。學(xué)生可以將圖片作為線索，思考文本中還描寫了哪些細(xì)節(jié)。比如，圖片中并未展現(xiàn)唐僧驅(qū)趕孫悟空，而孫悟空要求除掉金箍的內(nèi)容，因此，在復(fù)述中要將該內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來，令復(fù)述的內(nèi)容更加完整。

教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容復(fù)述文本的內(nèi)容，同時也可以再現(xiàn)文本中出現(xiàn)但圖片中并未展現(xiàn)的細(xì)節(jié)。這樣，便將復(fù)述課文的難度降低，提高復(fù)述的效果。

三、有序表達(dá)，發(fā)展思維能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在語文教學(xué)中要讓學(xué)生明確地表達(dá)自己的意思，學(xué)會運(yùn)用常見的表達(dá)方式。教師可以用循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生嘗試表達(dá)，先給學(xué)生展示一些圖片，然后讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容有序表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)《愛如茉莉》時，教師可以將其中重要的內(nèi)容用圖片展示出來。比如，媽媽躺在病床上，爸爸坐在旁邊的椅子上睡著了，手還和媽媽的手緊緊地拉在一起。孩子從外面走來，手中捧著一束鮮花。教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片中的內(nèi)容，然后有條理地進(jìn)行表達(dá)。有了課本內(nèi)容的輔助，學(xué)生們都能很好地表述內(nèi)容。此后，教師可以給學(xué)生展示一些表現(xiàn)生活場景的圖片，讓學(xué)生嘗試組織語言進(jìn)行表達(dá)。這些圖片的內(nèi)容是課文中沒有出現(xiàn)過的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想想課文是如何展現(xiàn)生活場景的，然后讓學(xué)生嘗試用模仿的方式進(jìn)行表述。比如，有學(xué)生如此描述一幅圖片上的內(nèi)容：“這是快樂的一家人，爸爸的背上背著老奶奶，應(yīng)該是家中的長輩，而媽媽的懷里抱著一個小男孩，應(yīng)該是兩人的孩子。一家人愉快地散步，有說有笑，十分和諧?！?/p>

在學(xué)生嘗試表達(dá)的過程中，教師要提醒學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容有序地進(jìn)行表達(dá)，這樣能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

四、結(jié)束語

讀圖指的是讀者在閱讀過程中將圖片作為主要閱讀內(nèi)容，從中獲取信息并加以理解的閱讀方式。讀圖具有直觀性強(qiáng)、概括性高和方便簡單的特點(diǎn)。在語文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生對圖片感興趣的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貙⒆x圖融入到教學(xué)過程中，以提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

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