培養(yǎng)樂(lè)觀、豁達(dá)的精神做幸福的人民教師

周香彬

摘 要：一個(gè)人能經(jīng)常處于正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)，正確對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù)。那么他的成長(zhǎng)過(guò)程就是實(shí)現(xiàn)自我和諧的過(guò)程，樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度是實(shí)現(xiàn)心理和諧的一個(gè)重要途徑。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 樂(lè)觀 豁達(dá) 精神 人民教師

一名教師，只有在內(nèi)外允許的條件下所保持的最佳心理狀態(tài)，他的內(nèi)心世界與客觀環(huán)境處于一種平衡狀態(tài)，保持自我與他人之間維持良好關(guān)系的，這不僅是自我安定感和安心感的獲得和確保，還是自我實(shí)現(xiàn)，具有為他人的健康服務(wù)的能力?！?/p>

每個(gè)生活在這大千世界的人，由于內(nèi)外因素的影響，他們都存在著心理不和諧現(xiàn)象。都會(huì)或多或少有一些心理問(wèn)題，只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。[1]

教師心理不和諧就直接影響教學(xué)，甚至可能傷害學(xué)生心靈。所以有活力的教師隊(duì)伍，就要有100%投入的教師，才能有100%滿意的教育。才能培養(yǎng)有生機(jī)的下一代，[2]

遼寧省鐵嶺縣是東北一個(gè)經(jīng)濟(jì)在全省乃至全國(guó)都屬于滯后的城市，但是沒(méi)有影響對(duì)教師的待遇，工資高于公務(wù)員及本地區(qū)的其它縣區(qū)教師工資，政府對(duì)各學(xué)校的教育投入史無(wú)前例，教師的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都有了巨大的改變。社會(huì)也都在以羨慕的眼光來(lái)看這一職業(yè)。教師也都珍惜這份職業(yè)，以自己是鐵嶺縣一名教師為榮。在這樣大環(huán)境下工作，教師的心理和諧與否，取決于教師自身的素養(yǎng)，擁有樂(lè)觀、豁達(dá)的人生精神，去面對(duì)越來(lái)越激烈競(jìng)爭(zhēng)，是教師自我實(shí)現(xiàn)，更好地為他人的健康服務(wù)的不悔抉擇。

樂(lè)觀豁達(dá)的人，能把平凡的日子變得富有情趣，能把沉重的生活變得輕松活潑，能把繁瑣的事變得簡(jiǎn)單可行，能把苦難的光陰變得甜美珍貴。

作為一名教師，愛(ài)是永恒的話題，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，一個(gè)教師要承載無(wú)數(shù)的愛(ài)，愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)校、愛(ài)生、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)藝術(shù)……最重要的愛(ài)是對(duì)這個(gè)職業(yè)的孜孜以求。魏書(shū)生也曾說(shuō)過(guò)：“做教師這個(gè)職業(yè)就要愛(ài)上它，如果不愛(ài)就離開(kāi)它，不能離開(kāi)就讓自己愛(ài)上它”。只要你是教師，那就用心來(lái)愛(ài)它吧！

早些年還在村小當(dāng)負(fù)責(zé)人的時(shí)候曾遇到過(guò)這樣一名用心來(lái)愛(ài)教師這一職業(yè)的人，名叫張靜，人如其名，這是一位很靜的教師，一見(jiàn)面就能感受到她的內(nèi)心是安靜的狀態(tài)。當(dāng)時(shí)是因?yàn)閷W(xué)校的校舍成危房，學(xué)校的六個(gè)教學(xué)班分散到了農(nóng)戶上課，其它班級(jí)學(xué)苗在大大的流失，六個(gè)教學(xué)班學(xué)生數(shù)不足百人，而她的班級(jí)依然保持著原有的42人。通過(guò)家長(zhǎng)和她本人交談中了解到她內(nèi)心世界的宏大。村小師資本來(lái)就匱乏，這個(gè)沒(méi)有校舍的學(xué)校更是班主任的獨(dú)角戲，而她把每天都重復(fù)的備課、研究教法當(dāng)作一個(gè)作品的研究，上課當(dāng)作一場(chǎng)展示、批改作業(yè)當(dāng)成成果的品味與把玩。她把農(nóng)家的一個(gè)破倉(cāng)庫(kù)整理干凈清新，每樣物品都擺放有序。交談中你能聽(tīng)她說(shuō)出班級(jí)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓你錯(cuò)覺(jué)好學(xué)苗都被她給占有了。后來(lái)隨著她年齡的增長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)照顧她從事后勤工作，結(jié)果她勉強(qiáng)做了半年，就又回到了教學(xué)的第一線，她說(shuō)，“我愛(ài)學(xué)生，聽(tīng)話的愛(ài)，淘氣的愛(ài)，聰明的愛(ài)，笨拙的愛(ài)，孩子們的每一個(gè)轉(zhuǎn)變都看作是雕塑作品中的神來(lái)一筆，我離不開(kāi)孩子這件事無(wú)藥可治了?！本瓦@樣，她教學(xué)著，快樂(lè)著。在鐵嶺縣“表彰長(zhǎng)期從事班主任工作的老教師”行列里找到了她的身影，這是她退休前也是當(dāng)教師以來(lái)得到的最高也是唯一的一次榮譽(yù)。她笑的還是那么平靜，從她的笑容里讓你看到了一種可貴的純潔與美麗。感受到了她此時(shí)此刻無(wú)比的幸福之情。這份幸福的得來(lái)，并不是她得到了多少，只是她擁有了樂(lè)觀、豁達(dá)的精神從而摒棄其它因素的影響，沉淀自己對(duì)教育的愛(ài)的結(jié)晶，享受到了崇高的幸福。

選擇了教師這個(gè)職業(yè)就意味著選擇了清貧，每個(gè)走進(jìn)師門(mén)的學(xué)子，就都清楚這一點(diǎn)，也都是懷著成為一名優(yōu)秀的教師的決心走向三尺講臺(tái)，然而社會(huì)中的一些拜金、看錢現(xiàn)象，錢權(quán)交易的不正之風(fēng)，平時(shí)的伙伴如今擁有了豪車、豪宅等等因素的影響，可能讓一些教師在價(jià)值觀上失去平衡；學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校給自己工作、學(xué)習(xí)上造成的困擾，評(píng)比與自我評(píng)價(jià)不一致的落差，榮譽(yù)的患得患失等等，會(huì)使一些教師偏離了自己從教的最初本心。如果你是樂(lè)觀豁達(dá)，心理和諧的就要明白這個(gè)道理，貧富差距是社會(huì)現(xiàn)實(shí)中客觀存在的，工作的煩惱是學(xué)校教育教學(xué)中不可消除的因素，作為教師，職業(yè)注定了你要淡泊名利，既然富貴與我無(wú)緣，何不在精神世界里樂(lè)逍遙。用美好的精神為力量，統(tǒng)攝物欲至上的功利主義，讓自己快樂(lè)起來(lái)，使自己達(dá)到內(nèi)心世界與客觀環(huán)境形成平衡關(guān)系，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。否則，就會(huì)因此陰郁心情，讓自己越來(lái)越悲觀、偏執(zhí)，從而消極人生。

孔子曰：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)也”，“朝聞道，夕死可矣”毛主席也曾說(shuō)過(guò)“情況是在不斷的變化，要使自己的思想適應(yīng)新的情況，就得學(xué)習(xí)”。作為教師擔(dān)負(fù)著傳承文化，培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的神圣使命，絕不能放棄學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)的形式多種多樣，如校長(zhǎng)、教師的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、請(qǐng)專家講座學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等等，極大的滿足了廣大教師的學(xué)習(xí)需要。為了觸動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性，鐵嶺市教育局連續(xù)幾年舉辦了“市長(zhǎng)杯”競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)拿出了大量的獎(jiǎng)勵(lì)資金，目的就是為了使教師能夠適應(yīng)教育發(fā)展的要求，提高教育人的素質(zhì)，所以教師要抓住學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，尋求發(fā)展，實(shí)現(xiàn)用未來(lái)的眼光看現(xiàn)在，將工作的繁瑣變簡(jiǎn)單可行。擁有樂(lè)觀豁達(dá)的能力，才能真正的心理和諧。否則舉步維艱，讓自己一直處于各種壓力之中，人人事事都與你所想而違背，以至于身心俱損。[3]

教師要學(xué)會(huì)排遣壓力，培養(yǎng)自己的興趣，創(chuàng)造快樂(lè)的空間。英國(guó)前首相邱吉爾，用打毛衣的方式調(diào)整心理。鄧小平也有用以排遣心緒的那條著名小路。 毛澤東看戲的時(shí)候特別投入，如入無(wú)人之境。教師不妨抽點(diǎn)時(shí)間去釣釣魚(yú)，打打球，拍下美好的記憶，哪怕是在廚房做一次美味佳肴，也能消除煩惱，創(chuàng)造快樂(lè)觀豁達(dá)的情境，讓自己快樂(lè)起來(lái)。

“笑望青山山亦笑，哭臨碧水水亦哭”愿我們教師人人樂(lè)觀、豁達(dá)，擁有和諧的心理！

參考文獻(xiàn)

[1]盤(pán)曉紅.美心美行，做幸福的人民教師[J].教師，2014（31）：5-8.

[2]許艷梅.學(xué)做一名幸福的人民教師[J].青海教育，2013（Z1）：88.

[3].依法治校 深化內(nèi)涵 全面推進(jìn)素質(zhì)教育[J].北京教育（普教版），2006（11）：31.