《基本樂理》教學(xué)改革探究

任莉娜

【摘 要】在藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)當(dāng)中，《基本樂理》是一門基礎(chǔ)性課程，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)非常重要。在這門課程的教學(xué)當(dāng)中，很多教師受到傳統(tǒng)觀念的束縛，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)難以得到有效提升。在這樣的背景下，應(yīng)該對《基本樂理》的教學(xué)改革進行探討，并且將其在具體的教學(xué)實踐當(dāng)中很好實施，使得教學(xué)的有效性得到良好體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】《基本樂理》；教學(xué)改革；探究

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）03-0132-02

一、創(chuàng)設(shè)合理情境，提升教學(xué)的吸引力

在《基本樂理》教學(xué)過程中，教學(xué)的改革首先要注重創(chuàng)設(shè)一個合理的情境，提升教學(xué)對學(xué)生的吸引力。從心理學(xué)角度出發(fā)，好奇心指的是個體在遇到一些新鮮的事物或者處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作和提問方面的心理傾向。好奇心是一個人內(nèi)在的驅(qū)動力，可以使個體不斷地對知識進行尋求，從而為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提供幫助。教師可以利用情境作為新課的導(dǎo)入，聯(lián)系學(xué)生的生活實踐，為他們設(shè)置一個問題的情境，從而使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，進入到《基本樂理》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效果。

在合理情境的創(chuàng)設(shè)方面，教師可以創(chuàng)設(shè)文化導(dǎo)入情境來實現(xiàn)教學(xué)的有效改革。如果教師能夠創(chuàng)設(shè)一個文化的導(dǎo)入情境，讓學(xué)生通過文化的氛圍對基本樂理有著更加貼切的體會和感悟，就可以更好地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且感受到樂理的特點和魅力，為學(xué)生學(xué)習(xí)《基本樂理》課程提供更好的作用和價值。教師在進行文化導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)的時候，可以充分利用一些多媒體手段進行輔助，借助多媒體課件或者直接播放恰當(dāng)?shù)囊曨l材料來進行講解，從而讓學(xué)生對《基本樂理》有著更加深刻的了解，在良好的文化氛圍當(dāng)中提升對《基本樂理》的感悟能力和理解能力。

在視頻應(yīng)用的教學(xué)過程當(dāng)中，這種教學(xué)方式可以使教學(xué)的鮮活性和直觀性更加突出，特別是在傳統(tǒng)媒體制作技術(shù)大大提升的背景下，會使學(xué)生對《基本樂理》課程的理解和把握能力得到有效提高，使他們自主學(xué)習(xí)的意識得到增強。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)故事的導(dǎo)入情境，把樂理知識融入到一些故事當(dāng)中，利用故事來吸引學(xué)生的興趣，提升其學(xué)習(xí)的積極性，并且使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞能力得到有效提升。

二、創(chuàng)造條件促進學(xué)生多種能力和興趣的形成

對《基本樂理》課程教學(xué)改革來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵的，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，那么對《基本樂理》的教學(xué)改革就能夠呈現(xiàn)出更加良好的效果，同時會使課堂教學(xué)的有效性更加突出。在學(xué)生對樂理知識的掌握和應(yīng)用方面，教師要多方面創(chuàng)造條件。首先，教師可以通過樂理基本知識競賽等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對學(xué)生來說，好勝心強是他們非常典型的性格特征，特別是在激烈的競爭氛圍當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會得到有效提升。在這樣的背景下，教師可以適時進行相關(guān)樂理競賽，針對前一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以小組為單位，進行樂理比賽，促進學(xué)生樂理興趣和水平的提高。

學(xué)生在比賽當(dāng)中可以通過和同學(xué)之間的溝通交流，更好地提升自己多方面的能力，同時也可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。教師在開展教學(xué)示范的時候，雖然面對面的授課效果是比較理想的，但是對于大班式教學(xué)來說，會使很多學(xué)生沒有辦法觀察到教師的具體示范細節(jié)。在這種情況下，教師如果能夠有效利用電教媒體設(shè)備，就可以使學(xué)生對知識有著更加全面的把握，加深學(xué)生對知識的印象，最終提升他們的學(xué)習(xí)效果，有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

三、推動互動式教學(xué)的實施

對學(xué)生來說，隨著自我成長和思維的成熟，他們的參與意識和交往愿望都會增強。在這樣的背景下，《基本樂理》課程教師可以鼓勵學(xué)生采取小組合作的方式，來開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容開展交流。在這個過程當(dāng)中，教師可以通過啟發(fā)與點撥，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動參與到討論當(dāng)中，形成良好的自主合作精神及探究精神。這種方式不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)《基本樂理》課程的積極性，同時也使團隊合作意識得到有效加強。

在具體操作過程中，教師可以把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，然后給每個小組都布置學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生以小組為單位，共同開展學(xué)習(xí)，盡量完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以通過和同學(xué)之間的相互交流，加深自己對《基本樂理》內(nèi)容的理解，并且通過相互交流，提升自己的感悟能力和鑒賞能力，讓學(xué)生以自己最喜歡的方式完成對樂理知識的記憶，加深自我的感悟和體會。

課堂評價在教學(xué)活動當(dāng)中是非常重要的一個環(huán)節(jié)，是教師為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時對自身教學(xué)進行改善，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果開展的實施性評價。在《基本樂理》的教學(xué)改革當(dāng)中，教師應(yīng)該以體現(xiàn)素質(zhì)教育目標作為教學(xué)的前提，從課程的價值和基本目標入手，建立起一個綜合的評價機制。因此，在課堂的教學(xué)內(nèi)容完成之后，教師需要及時組織學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)結(jié)果展開合理評價，有效促進學(xué)生對《基本樂理》內(nèi)容的把握，同時也促進教師教學(xué)水平得到有效的提高。

在開展教學(xué)評價時，教師要以鼓勵作為主要的評價原則，在評價的指標方面，不僅要涉及《基本樂理》基本知識，也要注重對學(xué)生在互動活動中的參與情況及情感方面進行評價。自我評價是學(xué)生對自我認識的一個有效過程，這個環(huán)節(jié)的開展，是學(xué)生對自我學(xué)習(xí)情況進行反思的一個有效途徑；相互評價也是互動教學(xué)中的一個有效策略，可以使學(xué)生在自我溝通能力和傾聽能力上得到有效加強，提升自己對樂理知識的理解；教師評價主要通過教師來對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)和客觀的評價，幫助學(xué)生在樂理知識的理解和應(yīng)用能力提升方面得到有效進步。

四、完善備課環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方式

完善備課環(huán)節(jié)是《基本樂理》教學(xué)必須完成的首要任務(wù)。在備課方面，首先，教師要在教材的理解上下功夫。作為一名教師，要對上課所使用的教材進行仔細研讀，確保教材中的每一個信息都能夠理解清楚，同時知道知識的來源和編排的基本特點，能夠結(jié)合教材的特點和學(xué)生的實際情況，選擇合適的教法。在教材的理解過程當(dāng)中，要對樂理知識設(shè)計和每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計有著清楚的認識，并且能夠從學(xué)生認知規(guī)律的角度出發(fā)，掌握課程基本線索，對《基本樂理》所蘊含的藝術(shù)思想進行理解，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

其次，在備課環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)情，理解他們的認知基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的經(jīng)驗和認知水平，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容和生活實際進行聯(lián)系。

再次，還要對學(xué)生的認知情感進行把握，在備課的過程當(dāng)中，掌握他們對《基本樂理》課程的熱愛程度。

在教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化方面，教師首先要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇具有針對性的教學(xué)方式，例如，對于樂理相關(guān)理論知識，教師可以選擇知識競賽的教學(xué)方式；對于樂理演唱知識，教師可以選擇小組合作的教學(xué)方式，讓他們進行互幫互助的糾正。其次，教師還要根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇適合的教學(xué)方法。在教學(xué)方法的選擇上，學(xué)生的個體差異是教師需要充分考慮的因素，讓教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)情、水平相適應(yīng)。

對于教學(xué)改革來說，教師的教學(xué)必須從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，對自身的角色和教育理念進行轉(zhuǎn)變，更好地使《基本樂理》課程教學(xué)在學(xué)生的成長當(dāng)中發(fā)揮著積極的作用和價值。在這樣的背景下，教師就需要在《基本樂理》課程教學(xué)中，確立一個科學(xué)的教學(xué)目標，同時在整體目標教學(xué)定位上要體現(xiàn)出準確的特點，能夠把握住教學(xué)的目的，以及課程存在的重要價值和定位，確保制定出來的三維教學(xué)目標有較強的可行性，能夠更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時有效促進教學(xué)改革的實現(xiàn)。

五、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

課堂學(xué)習(xí)氛圍對教學(xué)效果來說有著間接的影響。一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生得課堂學(xué)習(xí)更加自由，以便更好地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。根據(jù)相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)氛圍良好，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性更加突出。在《基本樂理》教學(xué)當(dāng)中，受到一些傳統(tǒng)觀念的束縛，有的教師在教學(xué)過程當(dāng)中沒有營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得課堂氛圍比較沉悶，所學(xué)內(nèi)容比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

隨著新課程改革的不斷進行，一些新的教學(xué)理念在具體教學(xué)當(dāng)中得到了應(yīng)用，從而也促使教師必須要通過各種各樣的方法來營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。特別是在多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教師應(yīng)該利用這些新技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進行生動化和形象化呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解基礎(chǔ)樂理知識，同時也能夠使課堂氛圍更加輕松和愉悅，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對基本樂理知識來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候容易被這些枯燥、單一的內(nèi)容所影響，從而產(chǎn)生厭煩情緒。因此教師營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍是必要的。在氛圍營造過程中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效幫助。

六、結(jié)語

基于教學(xué)有效性建設(shè)的需求和學(xué)生的成長需求，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要加強對教學(xué)現(xiàn)狀的分析，采取有效教學(xué)措施，使得教學(xué)改革的效果更加突出，能夠推動有效課堂的建設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好幫助，推動人才的有效培養(yǎng)，提升教學(xué)價值。

參考文獻：

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