互動(dòng)—合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

張秀影

摘 要：《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，用這種學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中英語教學(xué)中，教師必須改變?cè)械慕逃^念和教學(xué)方法，采用互動(dòng)合作的教學(xué)方法給學(xué)生營造寬松愉悅的課堂環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保持學(xué)生求知的欲望和合作的熱情。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué) 互動(dòng)合作 在合作中提高

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，用這種學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。互動(dòng)合作學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)由若干學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，極的目標(biāo)為完成一個(gè)目標(biāo)，分工合作，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，互相指導(dǎo)，并以小組的成功為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終讓每個(gè)學(xué)生都得到提高的學(xué)習(xí)策略。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的比轉(zhuǎn)化為小組之間的比，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作探究精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展和交際能力的培養(yǎng)，有助于改變傳統(tǒng)英語課堂中“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”這種單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間互動(dòng)交流，從而促使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展和提高。給學(xué)生營造寬松愉悅的課堂環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保持學(xué)生求知的欲望和合作的熱情。經(jīng)過互動(dòng)交流最終提高學(xué)生的聽、說、讀和寫的能力。[1]

一、下面談一下我在應(yīng)用互動(dòng)合作學(xué)習(xí)方法上的幾點(diǎn)做法

1.讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高口語表達(dá)能力

在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)生活的交際環(huán)境，為學(xué)生提供語言交際的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。盡可能多地組織學(xué)生運(yùn)用pair work， group work和discussion等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如角色扮演、玩游戲、故事會(huì)等。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)同學(xué)互相幫助，互相學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，每個(gè)人既要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要對(duì)小組同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，共同努力，完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，小組內(nèi)每個(gè)人都成為小組中不可缺少的一員，每個(gè)人的努力都得到認(rèn)可。因此，學(xué)生就會(huì)有一種被重視、被接受和被尊重的感覺，自尊心和自信心大大增強(qiáng)，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，使課堂出現(xiàn)生生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)口的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，指導(dǎo)學(xué)生開展與單元知識(shí)相關(guān)的對(duì)話表演競(jìng)賽，以小組為單位，自編對(duì)話，自行表演，小組成員和教師參與評(píng)分，計(jì)算平均分，得出小組競(jìng)賽成績(jī)。這樣，學(xué)生在準(zhǔn)備競(jìng)賽過程中能積極地相互進(jìn)行口語練習(xí)，從而提高了口語表達(dá)能力。再如，學(xué)習(xí)形容詞的比較等級(jí)時(shí)，我布置了兩個(gè)活動(dòng)任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)?；顒?dòng)一，以小組為單位，運(yùn)用“（much/a little）比較級(jí)+than...；最高級(jí)+in.../of...； （not） as...as...”等句型造句，看看哪一組造句最多且正確，要求小組成員人人參與，不重復(fù)同學(xué)說過的句子。同學(xué)們非常踴躍，而且聽得特別認(rèn)真?；顒?dòng)二，談?wù)撏瑢W(xué)、朋友或家庭成員之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，由同學(xué)們進(jìn)行對(duì)話表演或描述表演。這樣，既使學(xué)生掌握了形容詞比較等級(jí)的用法，又提高了英語語言表達(dá)能力，也學(xué)到了別人良好的性格和優(yōu)點(diǎn)。

2.讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高書面表達(dá)能力

小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)告訴我們，活動(dòng)的參與者應(yīng)共同承擔(dān)責(zé)任，共同分享成果，這樣在完成任務(wù)的過程中大家才會(huì)為共同的利益與目標(biāo)而樂于貢獻(xiàn)自己的力量，樂于互相幫助與配合。為了提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，我每周布置學(xué)生寫一篇周記或一篇短文，寫好后由學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)互相評(píng)改，教師提出評(píng)改的注意事項(xiàng)。一篇短文經(jīng)過六七個(gè)同學(xué)批改后，自然會(huì)成為一篇很好的短文，同時(shí)也使同學(xué)們掌握了該類短文的寫作特點(diǎn)和語言知識(shí)點(diǎn)。此外，同學(xué)們通過批改別人的短文，幫助他人糾正錯(cuò)誤而吸取教訓(xùn)，也學(xué)到了不同的語言表達(dá)法，從而提高了書面表達(dá)能力。一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，要有正確的評(píng)價(jià)、反饋，才能提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。[2]

3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高英語閱讀能力

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生相互交流，資源共享，可以共同增加詞匯量和語言信息量，從而提高閱讀能力。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中或課后進(jìn)行。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一般圍繞“預(yù)習(xí)課文”來進(jìn)行，包括查閱詞典、思考問題、提出質(zhì)疑、解答疑問等，與一般的課前預(yù)習(xí)所不同的是，教師布置任務(wù)時(shí)要提出明確并富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求。

二、在合作學(xué)習(xí)中我認(rèn)為應(yīng)該注意下面幾個(gè)問題

1.分組要合理

小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組合上要注意層次性、差異性和互補(bǔ)性，一般一個(gè)學(xué)期重新編組，以便把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣推廣。

2.建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

把過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來，注意多角度評(píng)價(jià)，如合作技能、合作態(tài)度、參與率等；將評(píng)價(jià)的重心落在激勵(lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)上，及時(shí)評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)，使每一位組員清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣。 提出明確的任務(wù)和要求讓學(xué)生圍繞任務(wù)展開合作，避免隨意性和流于形式。

3.明確教師角色

在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)袖手旁觀，而要充當(dāng)管理者、引導(dǎo)者和活動(dòng)的參與者，從講臺(tái)上走到學(xué)生中去，在小組間進(jìn)行巡視，密切注意學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)，對(duì)小組合作活動(dòng)導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，完成合作任務(wù)。要避免把學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間作為教師的課間休息時(shí)間。

經(jīng)過實(shí)踐，通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主、平等的基礎(chǔ)上與他人相互合作，發(fā)揮同學(xué)之間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用。使學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，并親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，在深入思考和交流對(duì)話中獲得語言綜合能力的發(fā)展和提高。在英語課堂教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、傾聽、發(fā)現(xiàn)、尊重、欣賞、共享、助人、交流和交往，能促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王洪生：《語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版.下旬刊》2014（2）：35-35

[2]劉雪玲：《中國校外教育》2015（13）：71-71.