“四個注重”提高自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用探討

封海玲

摘 要：本文從自然拼讀法概述入手，簡要介紹“四個注重”提高自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，旨在加強小學(xué)英語拼讀教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變英語拼讀教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)自信心。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法 小學(xué)英語 教學(xué)

自然拼讀法是當(dāng)前英語基礎(chǔ)階段教學(xué)中十分奏效的教學(xué)模式，通過自然拼讀法開展英語教學(xué)，幫助學(xué)生建立起英語單詞文本與讀音之間的聯(lián)系，對學(xué)生未來英語聽、說、讀、寫等多種能力的培養(yǎng)起到了積極影響。

一、自然拼讀法概述

自然拼讀法（Phonics）是英語初學(xué)階段中最具效果的教學(xué)方法，能夠有效改善學(xué)生普遍反映的“背單詞難”現(xiàn)狀。在自然拼讀法之中，英語單詞無需死記硬背，而是在掌握拼讀規(guī)律的基礎(chǔ)之上，自然而言將單詞“拼”出來的。在廣大英語母語國家中，其兒童早期教育均采取此種方法，具有極強的應(yīng)用效果[1]。當(dāng)前我國也在小學(xué)英語教學(xué)中引入自然拼讀法，為學(xué)生營造更為開放、高效的英語學(xué)習(xí)氛圍。

二、“四個注重”提高自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.小學(xué)英語教學(xué)注重拼音與英語的正向遷移作用

拼音與英語音標(biāo)之間具有相同點和不同點，在開展英語教學(xué)前，大部分小學(xué)生已經(jīng)基本掌握了漢語拼音的拼讀規(guī)則，這一情況既是機遇、又是挑戰(zhàn)，一方面，學(xué)生對漢語拼音拼讀方法十分熟悉，在英語拼讀中極易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，造成英語學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，英語單詞及字母拼讀能力不強等現(xiàn)狀。另一方面，拼音與英語音標(biāo)具有極強的相似性，如教師能夠正確運用教學(xué)方法，在教學(xué)中使拼音與英語拼讀正向遷移，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。因此，在小學(xué)英語拼讀教學(xué)之中，教師應(yīng)規(guī)避拼音對學(xué)生英語拼讀學(xué)習(xí)造成的困擾，而加強其正向遷移作用，使學(xué)生利用其拼音拼讀方法進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而有效解決英語拼讀教學(xué)質(zhì)量問題。例如，英語元音/a：/、/?：/、/?：/、/i：/、/u：/與拼音的韻母a、o、e、i、u完全一致，在英語元音拼讀中，教師可以拼音作為切入點，使學(xué)生快速掌握英語元音音標(biāo)發(fā)音情況及拼讀規(guī)律。

2.小學(xué)英語教學(xué)注重滲透方法鞏固拼讀規(guī)律記憶

人類記憶具有一定的規(guī)律，正如心理學(xué)家艾賓浩斯的研究結(jié)果顯示，人類記憶呈曲線性發(fā)展模式，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)重視學(xué)生對拼讀規(guī)律的記憶與鞏固，加強對記憶曲線模型的研究，并通過滲透方式提升學(xué)生對拼讀法的記憶程度[3]。在教學(xué)之中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往硬性記憶的模式，根據(jù)科學(xué)家的研究，硬性記憶模式的記憶時長最短，往往在幾天后就會忘記。為轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，英語教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，依照學(xué)生的記憶規(guī)律與性格特點，采取行之有效的教學(xué)方式，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)之中，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)英語拼讀規(guī)律，這一形式與硬性記憶模式相比，其記憶時間較長，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而有效提升學(xué)生英語拼讀能力。例如，教師在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)拼讀規(guī)律，在學(xué)習(xí)單音節(jié)非元音結(jié)尾的a發(fā)音時，教師可將cat、map、bag、flag、back等單詞加以歸納，要求學(xué)生進(jìn)行朗讀，并找出上述單詞中的規(guī)律，學(xué)生在朗讀過程中，極易發(fā)現(xiàn)單詞中的“a”均發(fā)/?/音。在學(xué)生找出相應(yīng)拼讀規(guī)律時，教師應(yīng)及時鼓勵學(xué)生，使學(xué)生形成良好的英語拼讀習(xí)慣，長此以往的訓(xùn)練下，學(xué)生對英語自然拼讀法的記憶與理解能力有所提升。

3.小學(xué)英語教學(xué)注重趣味模式降低拼讀規(guī)律難度

小學(xué)生處于兒童及少年階段，這一時期人類的理解能力與認(rèn)知水平較低，學(xué)生在面對較為枯燥的教學(xué)內(nèi)容時，其學(xué)習(xí)動力與持續(xù)注意時間均受到不同程度的影響，這是造成小學(xué)英語教學(xué)效果出現(xiàn)時效性低的首要原因。針對上述現(xiàn)象，小學(xué)英語教師應(yīng)正確認(rèn)識到學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要性，在英語拼讀教學(xué)中引入趣味化因素，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及積極性，從而有效提升學(xué)生的英語自然拼讀法學(xué)習(xí)水平。一般而言，兒童時期學(xué)生對視覺刺激及聽覺刺激的記憶效果較好，鑒于此，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建充滿趣味化的英語課堂，從而使學(xué)生直觀認(rèn)識英語拼讀規(guī)律，促使學(xué)生將形象與知識形成聯(lián)系，有效加深學(xué)生對拼讀規(guī)律的記憶程度[4]。例如，在英語音標(biāo)拼讀教學(xué)時，教師可在互聯(lián)網(wǎng)中下載英語音標(biāo)動畫片，網(wǎng)絡(luò)中的資源較多，動畫片通過顏色、聲音及形象化卡通人物，提升了學(xué)生的注意力，促使學(xué)生將視線迅速投入到多媒體畫面之中。在學(xué)生觀看完教學(xué)動畫后，教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生即可掌握英語音標(biāo)拼讀規(guī)律。

4.小學(xué)英語教學(xué)注重單詞音標(biāo)與文本相互的聯(lián)系

通過讀音寫出英語單詞、看到英語單詞念出正確讀音，這是小學(xué)英語拼讀教學(xué)的主要培養(yǎng)方向，這一能力需建立在學(xué)生將單詞音標(biāo)與文本之間相互聯(lián)系的基礎(chǔ)之上。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需認(rèn)識到單詞音標(biāo)與文本互譯的重要性，著重培養(yǎng)學(xué)生的互譯水平。一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的音形意識，將英語語素與音標(biāo)之間形成聯(lián)系，教師可通過課堂鞏固及課后練習(xí)的方式，通過一定量的練習(xí)，使學(xué)生具備音形意識，從而為學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)[5]。另一方面，小學(xué)英語教師需進(jìn)行針對性強化訓(xùn)練，每個學(xué)生接受能力和認(rèn)知水平有所不同，在相同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，學(xué)生之間的差異十分明顯，為提升學(xué)生整體英語拼讀能力，教師可采用針對性強的一對一訓(xùn)練完善學(xué)生拼讀及拼寫過程，幫助學(xué)生適應(yīng)英語自然拼讀法教學(xué)模式，進(jìn)行促使學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生掌握英語自然拼讀規(guī)律。

結(jié)語

綜上所述，英語單詞及音標(biāo)教學(xué)中，自然拼讀法是十分重要的教學(xué)模式，受到諸多非英語母語國家英語教師的一致好評。在小學(xué)英語教學(xué)中合理應(yīng)用自然拼讀法，需加強上述四個方面的注意，從而提升英語拼讀教學(xué)水平，促使學(xué)生掌握英語拼讀規(guī)律。

參考文獻(xiàn)

[1]許婧.自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].天津師范大學(xué)，2015.

[2]王媛.小學(xué)英語教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊A版，2015（5）：106.

[3]伏曉.試論自然拼讀法在小學(xué)英語語音教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（15）：149-150.

[4]王月.自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新校園（中旬刊），2017（8）：63.

[5]周玉.小學(xué)英語拼讀教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用探討[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（22）：184.