“我們是大班哥哥姐姐”主題活動(dòng)方案審議實(shí)錄

江蘇省淮安市清河新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 劉 玲

在課程游戲化推進(jìn)的過(guò)程中，我們也不斷反思什么是幼兒園課程？怎樣使幼兒園課程更加園本化、讓幼兒園課程園本化建設(shè)更適宜？這些都是老師們關(guān)注的問(wèn)題。在課程建設(shè)過(guò)程中，我們逐步明晰課程建設(shè)的實(shí)質(zhì)，關(guān)注課程是否體現(xiàn)了自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神。

自課程游戲化推進(jìn)以來(lái)，幼兒園更加牢固樹(shù)立一日活動(dòng)皆課程的理念，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行篩選、調(diào)整——以江蘇省編《幼兒園綜合活動(dòng)教材》課程為基礎(chǔ)，以創(chuàng)意體能活動(dòng)為輔助課程體系，以級(jí)部為單位形成研討團(tuán)隊(duì)。為了能夠更好地使用這套教材，并能與幼兒園的實(shí)際及幼兒的興趣點(diǎn)相融合，我們加大了對(duì)教材的研討、對(duì)課程的審議?，F(xiàn)以大班主題活動(dòng)“我們是大班哥哥姐姐”為例進(jìn)行展示。

一、分析主題思路，清晰設(shè)計(jì)意圖。

主題思路是活動(dòng)開(kāi)展的導(dǎo)向，也是我們主題研討的重點(diǎn)。在主題思路研討的過(guò)程當(dāng)中，首先分析主題實(shí)施的背景，了解幼兒升入大班的心理變化。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)他們升入了大班，對(duì)于大班的要求他們了解多少？在幼兒園生活了兩年，到大班他們有著怎樣的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？于是，我們從?wèn)孩子“為什么要上大班？”為切入點(diǎn)。在與孩子們的交談過(guò)程中，孩子們紛紛發(fā)言：一個(gè)孩子們說(shuō)：“為了上一年級(jí)?！绷硪粋€(gè)孩子說(shuō)：“為了學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)?！钡谌齻€(gè)孩子說(shuō)：“因?yàn)槲业哪昙o(jì)還不夠上一年級(jí)。”第四個(gè)孩子說(shuō)：“我要儲(chǔ)存更多的能力?！睆乃麄兊脑捳Z(yǔ)當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，孩子們能夠關(guān)注到上大班的要素。

通過(guò)對(duì)主題思路的研討，教師們明白應(yīng)該做些什么，從什么地方入手，了解在這個(gè)主題活動(dòng)中孩子們的發(fā)展進(jìn)程及如何支持幼兒的發(fā)展。

二、解讀主題目標(biāo)，確立主題核心經(jīng)驗(yàn)。

基于對(duì)主題背景的分析、幼兒經(jīng)驗(yàn)的了解，我們梳理了主題活動(dòng)的思路，明白了主題實(shí)施的路徑與方向。大班孩子在這個(gè)主題中的最近發(fā)展區(qū)在哪里？如何拓展、豐富、提升、幫助幼兒形成新的經(jīng)驗(yàn)？接著，我們對(duì)主題目標(biāo)進(jìn)行了解讀，通過(guò)研討，大家一致認(rèn)為，在這個(gè)主題目標(biāo)當(dāng)中的第3條目標(biāo)“能控制自己的情緒和行為，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)，進(jìn)一步養(yǎng)成遵守規(guī)則、積極主動(dòng)、認(rèn)真專注的習(xí)慣?！彼鼞?yīng)該是這個(gè)主題當(dāng)中的核心目標(biāo)。

在研討過(guò)程中，大家對(duì)第1條目標(biāo)中“大帶小”一詞產(chǎn)生了濃厚的興趣?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)：創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂(lè)趣。于是增設(shè)了“大帶小”活動(dòng)，如歡迎弟弟妹妹表演會(huì)、我們一起游戲、和弟弟妹妹一起午餐、午睡等，增強(qiáng)其升入大班的自豪感及幼兒園小主人的意識(shí)。

三、依據(jù)主要活動(dòng)建議，使之更加適宜。

在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，我們?cè)谟變簛?lái)園報(bào)到時(shí)就對(duì)幼兒進(jìn)行訪談，讓幼兒與家長(zhǎng)一起回憶現(xiàn)在的自己與暑假前有什么不一樣，并發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷更加具象地了解自己，然后對(duì)收集來(lái)的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行篩選和價(jià)值判斷。原有的教學(xué)活動(dòng)有8個(gè)，涉及到各個(gè)領(lǐng)域。我們根據(jù)核心目標(biāo)及幼兒的興趣經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了調(diào)整和完善，增加了“大帶小”活動(dòng)，把“快樂(lè)的暑假”“好哥哥，好姐姐”及“規(guī)則大家談”作為晨談內(nèi)容；把“給爸爸媽媽寫(xiě)封信”“班級(jí)職責(zé)表”“我來(lái)設(shè)計(jì)標(biāo)志”投放到區(qū)域活動(dòng)中。

在游戲活動(dòng)的材料上注重材料的低碳環(huán)保，注重活動(dòng)內(nèi)容與幼兒經(jīng)驗(yàn)與主題的結(jié)合。在美工區(qū)我們投放“姓氏暢想”——了解自己的姓氏來(lái)源及自己姓名的意義；投放各種標(biāo)志，如幼兒園平面圖鼓勵(lì)幼兒繪制出班級(jí)路線圖；在語(yǔ)言區(qū)投放自己制作的空白小書(shū)，幼兒繪制假期趣事并與同伴分享交流；在表演區(qū)投放服裝、道具等成品或半成品，為幼兒搭建“大帶小”歡迎會(huì)的預(yù)演場(chǎng)所；在建構(gòu)區(qū)投放雪花片、積木、各類(lèi)盒子等搭建“我的幼兒園”“我的班級(jí)”。

四、在日常滲透的基礎(chǔ)上，優(yōu)化一日活動(dòng)。

表1.“我們是大班哥哥姐姐”活動(dòng)審議安排

我們常常說(shuō)一日生活皆課程，那如何將主題的目標(biāo)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地融入到一日生活中的各環(huán)節(jié)之中呢？我們追隨幼兒的需要，在入園、簽到、晨談、點(diǎn)心、餐前、進(jìn)餐、起床、過(guò)渡等環(huán)節(jié)粘貼孩子們自制的各類(lèi)標(biāo)識(shí)，像“不推不擠”“節(jié)約用水”“節(jié)約用紙”等標(biāo)志滲透在孩子們的一日生活之中。晨間談話是一日活動(dòng)重要環(huán)節(jié)之一，它有利于發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，促使幼兒愉悅的投入到一日生活之中，但同時(shí)它彈性較大，容易被忽視。在這個(gè)主題當(dāng)中，我們將主題活動(dòng)與晨間談話相結(jié)合，在晨談中滲透談?wù)?、介紹、分享、交流等良好的行為、經(jīng)驗(yàn)和做法。如在晨談時(shí)，結(jié)合自己假期照片介紹自己的假期見(jiàn)聞，分享快樂(lè)的體驗(yàn)。在戶外游戲中，引導(dǎo)幼兒尋找幼兒園內(nèi)的各種標(biāo)志，并了解這些標(biāo)志的作用，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)設(shè)需要的標(biāo)志。

五、以幼兒的視角，共同進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

在“我們是大班哥哥姐姐”這個(gè)主題當(dāng)中，我們著力思考怎樣在班級(jí)、區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的投放和活動(dòng)內(nèi)容方面體現(xiàn)主題色彩。以下幾點(diǎn)是我們實(shí)施的主要途徑：

幼兒園方面：今年幼兒園四個(gè)大班，班級(jí)的位置有所調(diào)整，大班的孩子們要看標(biāo)牌及標(biāo)識(shí)找自己班級(jí)的位置。

班級(jí)方面：在這個(gè)主題當(dāng)中，重點(diǎn)的是規(guī)則和標(biāo)志。各班級(jí)在進(jìn)行主題活動(dòng)時(shí)，從班級(jí)的接送卡、毛巾架、水杯、區(qū)域牌等入手，讓幼兒自己動(dòng)手設(shè)計(jì)屬于自己的、獨(dú)一無(wú)二的標(biāo)志牌；其次，孩子們對(duì)自身的標(biāo)志“名和姓”進(jìn)行創(chuàng)意暢想，并了解自己姓名的含義。

才藝大調(diào)查：我會(huì)什么？我最拿手的是什么？我最喜歡什么？收集幼兒的才藝，并積極為幼兒提供展示自我的平臺(tái)，培養(yǎng)幼兒自信和大膽展示的勇氣。

六、積極帶動(dòng)家長(zhǎng)參與，實(shí)現(xiàn)家園共育。

家長(zhǎng)是幼兒園開(kāi)展如何一項(xiàng)工作不可缺少的一部分。在這個(gè)主題活動(dòng)中，通過(guò)幼兒報(bào)到時(shí)的交談，請(qǐng)家長(zhǎng)做好開(kāi)學(xué)前各項(xiàng)物品的準(zhǔn)備，并結(jié)合升班的契機(jī)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)“放手”，從生活中的點(diǎn)滴做起，放手幼兒自己的事情自己做。

《我的姓》暢想畫(huà)

參考資料

[1]李季湄,馮曉霞.《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京:人民教育出版社,2013.

[2]盧樂(lè)珍,董洪亮.幼兒園綜合活動(dòng)課程(教師指導(dǎo)用書(shū))[M].南京:江蘇鳳凰少年兒童出版社,2017.

[3]黛安·翠斯特·道治,勞拉·柯克,凱特·海洛曼.幼兒園創(chuàng)造性課程[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,2006.