基于高考全國(guó)卷的高中地理“地球運(yùn)動(dòng)”教學(xué)建議

陳云超

[摘要]“地球運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容因其抽象思維和空間想象能力要求高而被公認(rèn)為高考的難點(diǎn)。近年來(lái)，隨著全國(guó)卷的考向轉(zhuǎn)變，地球運(yùn)動(dòng)考點(diǎn)在高考中偏向于基本規(guī)律的應(yīng)用和對(duì)實(shí)際生活的影響。教師在教學(xué)中，可通過(guò)將高考?？贾R(shí)點(diǎn)與生活實(shí)例相聯(lián)系使學(xué)生學(xué)會(huì)必備知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，以使學(xué)生在高考中遇到陌生情境時(shí)能夠輕松應(yīng)對(duì)。

[關(guān)鍵詞]地球運(yùn)動(dòng)；高考；全國(guó)卷；教學(xué)建議

[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2018）07009402

“地球運(yùn)動(dòng)”在高中地理必修Ⅰ教材里的篇幅僅占8頁(yè)，卻因其抽象思維和空間想象能力要求高而被公認(rèn)為高考的難點(diǎn)。過(guò)去，“地球運(yùn)動(dòng)”常成為每年的必考題出現(xiàn)在各地地理高考選擇題里，而且其抽象化和空洞化的特點(diǎn)往往讓考生“望而生畏”。近年來(lái)，隨著全國(guó)卷的考向轉(zhuǎn)變，“地球運(yùn)動(dòng)”考點(diǎn)在高考中偏向于基本規(guī)律的應(yīng)用和對(duì)實(shí)際生活的影響。廣大高中一線地理教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)全國(guó)卷的研究，理性調(diào)整我們的教學(xué)。

一、高中地理“地球運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中存在的問(wèn)題

光照?qǐng)D從經(jīng)緯線圈發(fā)展到一條線段和一個(gè)圓點(diǎn)，讓考生很難入題，時(shí)間從小時(shí)發(fā)展到分秒，讓人感覺(jué)在考數(shù)學(xué)：這是過(guò)去“地球運(yùn)動(dòng)”高考題偏、難、怪的寫照。其難度超乎想象，一度讓不少學(xué)生在高考中面對(duì)此類試題深感棘手。由于高考必考，難度又遠(yuǎn)超出教科書，于是在高中地理教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，影響深遠(yuǎn)，至今尚存。這些問(wèn)題主要有：教材校本化，加大深度，提高難度；教學(xué)時(shí)長(zhǎng)設(shè)計(jì)過(guò)長(zhǎng)；命題脫離生活，空洞化嚴(yán)重；對(duì)考綱誤解，偏、怪、難等現(xiàn)象依然存在。

這些現(xiàn)象的存在，與國(guó)家推行的“立德樹(shù)人”教育目標(biāo)相悖。近年來(lái)，盡管全國(guó)卷中“地球運(yùn)動(dòng)”考題的難度和頻率在明顯下降，但為數(shù)不少的教師還是對(duì)此“牽腸掛肚”和“提心吊膽”，于是教師開(kāi)始迷茫，走到了進(jìn)退兩難的十字路口。

二、近5年全國(guó)卷“地球運(yùn)動(dòng)”的考查分析

1.全國(guó)卷中的“地球運(yùn)動(dòng)”考點(diǎn)及分值分布

表1近5年全國(guó)卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ“地球運(yùn)動(dòng)”考點(diǎn)分布

2013年2014年2015年2016年2017年

全國(guó)卷Ⅰ無(wú)正午影長(zhǎng)飛行距離計(jì)算無(wú)太陽(yáng)輻射

全國(guó)卷Ⅱ無(wú)太陽(yáng)高度、影長(zhǎng)、晝夜長(zhǎng)短、日出方位、最短航線工作時(shí)間計(jì)算無(wú)日出方位、極晝極夜、晝夜長(zhǎng)短

全國(guó)卷Ⅲ///無(wú)季節(jié)變化判斷緯度和日期

2.全國(guó)卷“地球運(yùn)動(dòng)”考點(diǎn)的試題特點(diǎn)

①不是必考點(diǎn)，具有年份相間一年或兩年的分布特點(diǎn)；②出現(xiàn)在選擇題部分，分值不高于8分，一般是4分；③考點(diǎn)源于教材，難度較低，且遠(yuǎn)低于地方卷；④從過(guò)去抽象的空間思維和空洞的理論知識(shí)轉(zhuǎn)向生產(chǎn)生活實(shí)踐應(yīng)用；⑤高頻考點(diǎn)集中在時(shí)間計(jì)算、晝夜長(zhǎng)短、日出方位、太陽(yáng)高度及影長(zhǎng)變化、飛行距離的計(jì)算等問(wèn)題。

3.對(duì)比課標(biāo)看全國(guó)卷命題趨勢(shì)

現(xiàn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)主要內(nèi)容是：“分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義?；顒?dòng)建議：演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，解釋晝夜更替與四季形成的原因。”即將頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)主要內(nèi)容（征求意見(jiàn)稿）是：“必修Ⅰ：運(yùn)用資料，描述地球所處的宇宙環(huán)境，說(shuō)明太陽(yáng)對(duì)地球的影響。選修Ⅰ：結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明地球運(yùn)動(dòng)的地理意義?！?/p>

對(duì)比課標(biāo)，不難看出有兩個(gè)明顯變化：一是地球運(yùn)動(dòng)的地理意義從必修內(nèi)容變?yōu)檫x修內(nèi)容，二是能力要求從“分析”變?yōu)椤斑\(yùn)用實(shí)例”。這意味著新高考對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的純理論知識(shí)考查要求下降，對(duì)地理實(shí)踐能力要求提升。

三、基于全國(guó)卷的教學(xué)建議

1. 研究高考，導(dǎo)向教學(xué)

高考核心立場(chǎng)之一就是“導(dǎo)向教學(xué)”，一線教師要認(rèn)真研究近5年全國(guó)卷高考試題，熟知高考“地球運(yùn)動(dòng)”相關(guān)考題在考查必備知識(shí)、突出關(guān)鍵能力、培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)以及凸顯核心價(jià)值等方面所表現(xiàn)出來(lái)的典型特點(diǎn)，用以指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、合作、自主等學(xué)習(xí)方式在各種情境中，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。

2. 依據(jù)教材，理性擴(kuò)展

高中地理課程及其教材是通過(guò)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要載體，基于全國(guó)卷的“地球運(yùn)動(dòng)”教學(xué)，應(yīng)緊扣考試說(shuō)明所凸顯的考點(diǎn)進(jìn)行。教師要轉(zhuǎn)變觀念，降低教學(xué)難度，從過(guò)去那種“難度過(guò)大、教程偏長(zhǎng)”的教學(xué)中走出來(lái)。教材編寫的內(nèi)容和案例可能不能滿足提升學(xué)生關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)的需求，教師可將書本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，圍繞考點(diǎn)適度擴(kuò)展，但一定要理性，課程內(nèi)容力求實(shí)踐性、科學(xué)性和時(shí)代性的統(tǒng)一，要大膽拋棄過(guò)去脫離教材，特別是超綱、超課程標(biāo)準(zhǔn)要求編寫校本教材的做法。

3. 巧用圖形，導(dǎo)圖思維

“地球運(yùn)動(dòng)”的考點(diǎn)并不多，但其需要抽象思維和空

間想象能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用光照?qǐng)D（圖2）和太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)圖（圖3），通過(guò)兩個(gè)圖形的演變，羅列所有考點(diǎn)，判讀和推導(dǎo)它們之間的關(guān)系，既利于理解和記憶，又利于學(xué)生從看似雜亂無(wú)章的知識(shí)點(diǎn)中梳理出內(nèi)在邏輯，從而更好、更清晰地掌握必備知識(shí)。

4. 立足運(yùn)用，適度練習(xí)

地理實(shí)踐力素養(yǎng)有助于人們更好地在真實(shí)的情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境以及它與人類活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力和責(zé)任感。高考考查“對(duì)生活有用的地理”，著重考查知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。近幾年的高考“地球運(yùn)動(dòng)”試題，都是通過(guò)優(yōu)選考試內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)情境，突出地理思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高考地理試題的育人價(jià)值、選拔功能和引導(dǎo)教學(xué)的作用。例如，2017年全國(guó)卷中，I卷第11題，以雙層覆膜技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的運(yùn)用情境判斷地理位置；Ⅱ卷第5題，以汽車輪胎性能測(cè)試為情境來(lái)考查日出方位和晝夜長(zhǎng)短；Ⅲ卷第10、11題，以互聯(lián)網(wǎng)談話內(nèi)容為情境來(lái)判斷緯度位置和日期。三套試卷4道小題，關(guān)注生活中的地理，重視體驗(yàn)感悟，情境真實(shí)，難度較小。

為此，教師在課堂教學(xué)中要立足運(yùn)用，在真實(shí)情境下培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，適度選取練習(xí)題，拋棄那些脫離生活實(shí)際、空洞、只注重純理論的試題，多結(jié)合生活實(shí)例，說(shuō)明地球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義。

與地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的人類活動(dòng)無(wú)處不在，只有多觀察和留意自己身邊的生活實(shí)例，點(diǎn)滴積累，高考才能得心應(yīng)手。教師在教學(xué)中，可通過(guò)將高考常考知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)例相聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)必備知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，以使學(xué)生在高考中遇到陌生情境時(shí)能夠輕松應(yīng)對(duì)。相關(guān)生活實(shí)例主要有：時(shí)間計(jì)算、飛行或航行方向距離、四季、五帶、二十四節(jié)氣、房屋密度與朝向、熱水器安裝、太陽(yáng)能開(kāi)發(fā)、地轉(zhuǎn)偏向力引起的地理現(xiàn)象、航天器的發(fā)射與回收等等。

（責(zé)任編輯周侯辰）