談現(xiàn)代信息技術(shù)與地理課堂的深度融合

梅曉玲 李建平

[摘要]在課堂教學(xué)中巧妙應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使學(xué)生在視覺、聽覺和觸覺各方面得到充分的體驗(yàn)。信息技術(shù)與地理課堂的有機(jī)融合途徑有：精心利用網(wǎng)絡(luò)搜索音樂或視頻，適時(shí)利用 Flash播放動(dòng)畫，適當(dāng)利用QQ、微信，恰當(dāng)利用微課講解重難點(diǎn)，充分利用地理APP和網(wǎng)站。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；地理課堂；教學(xué)技術(shù)

[中圖分類號]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2018）07009302

一間教室，一位老師，一塊黑板，一支粉筆，這是傳統(tǒng)的教育模式。而傳統(tǒng)的教育模式已不適應(yīng)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代。教育教學(xué)模式也出現(xiàn)了幾次更新，如第一代教育是以書本為核心，第二代教育以教材為核心，第三代教育注重輔導(dǎo)和案例，如今的第四代教育，才是真正以學(xué)生為核心。

隨著科技的迅猛發(fā)展、信息技術(shù)的不斷完善，無處不充溢著信息技術(shù)的味道，課堂教學(xué)也不例外，無論是在教學(xué)理念還是在教學(xué)模式上，信息技術(shù)都將對教育產(chǎn)生無法估量的影響。要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就必須使其積極參與到教學(xué)實(shí)踐中來，而在課堂教學(xué)中巧妙地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生在視覺、聽覺和觸覺各方面得到充分的體驗(yàn)。信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)融合作為全新的教學(xué)形態(tài)和教育環(huán)境，將對地理教育教學(xué)產(chǎn)生較大的沖擊。除了地理學(xué)科的一些“傳統(tǒng)”知識和理論體系等受到一定沖擊外，地理教學(xué)的內(nèi)容、形式等也將會(huì)發(fā)生較大的變化。在新的教育變革中，課堂教學(xué)可以巧妙地借助信息技術(shù)使課堂教學(xué)形式多樣化、形象化和生動(dòng)化。下面筆者將以《常見的天氣系統(tǒng)》為例闡述在實(shí)際教學(xué)中信息技術(shù)與地理教學(xué)是如何融合的，不一定完善，僅供參考。

一、精心利用網(wǎng)絡(luò)搜索音樂或視頻

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性和延展性直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且對于整個(gè)課堂教學(xué)有著提綱挈領(lǐng)的作用。課堂語言導(dǎo)入的形式較為多樣，例如有詩情畫意的，也有開門見山、單刀直入的，但是不論哪種方式，所帶來的感受始終較為單一。如果在課堂導(dǎo)入時(shí)選用音樂或視頻的形式，則可以從多方面帶來沖擊感。例如在《常見的天氣系統(tǒng)》教學(xué)中，課堂導(dǎo)入時(shí)可以選擇以央視的《天氣預(yù)報(bào)》的形式展現(xiàn)，首先借助多媒體播放《天氣預(yù)報(bào)》的經(jīng)典背景音樂。隨著音樂的播放，學(xué)生們很自然地進(jìn)入課堂狀態(tài)并猜到本節(jié)課的課堂教學(xué)內(nèi)容。教師伴隨著音樂用電腦展示出前一天的央視天氣預(yù)報(bào)圖，讓學(xué)生利用所學(xué)知識對天氣預(yù)報(bào)圖進(jìn)行分析并推測未來幾天的天氣變化，接著以小組的形式進(jìn)行討論，然后就討論結(jié)果再請各小組代表以模擬預(yù)報(bào)員的身份就剛才展示的天氣預(yù)報(bào)圖進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)。在各小組都進(jìn)行播報(bào)演示后，再借助視頻播放當(dāng)天的央視天氣預(yù)報(bào)視頻，請學(xué)生進(jìn)行對比分析，這樣既可以讓學(xué)生找出播報(bào)內(nèi)容中出現(xiàn)的一致部分（找出的一致部分可以使得學(xué)生的成就感爆棚），也可以根據(jù)預(yù)報(bào)視頻找出遺漏的部分（遺漏部分則可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣）。以這樣的形式導(dǎo)入既可以直入主題，又可以鍛煉學(xué)生的讀圖分析和表達(dá)能力，不僅可以使得整個(gè)課堂的氛圍輕松愉悅起來，還可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、適時(shí)利用 Flash播放動(dòng)畫

Flash動(dòng)畫播放技術(shù)使用的是矢量圖形和流式播放技術(shù)，可以把音樂、動(dòng)畫、聲效等以交互的方式融合在一起。利用Flash制作的動(dòng)畫是矢量的，無論把它放大多少倍都不會(huì)失真，并且可以根據(jù)需要，通過點(diǎn)擊、選擇等動(dòng)作，決定動(dòng)畫的運(yùn)行狀態(tài)和結(jié)果。在進(jìn)行地理課程教學(xué)時(shí)很多時(shí)候需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬演示，這時(shí)選用Flash動(dòng)畫是最好的選擇。如在新課中講解冷暖氣團(tuán)由于物理性質(zhì)不同而導(dǎo)致冷暖氣團(tuán)交界面自近地面到高空向冷氣團(tuán)一側(cè)傾斜時(shí)，就可以利用Flash動(dòng)畫演示冷暖氣團(tuán)的移動(dòng)狀態(tài)，這樣不僅可以將課本上靜態(tài)的事物進(jìn)行動(dòng)態(tài)的表達(dá)，使其形象生動(dòng)，還可以模擬在不同主導(dǎo)氣團(tuán)控制下的鋒面移動(dòng)過程及在不同主導(dǎo)鋒面控制下的天氣變化；還可以在Flash播放時(shí)，根據(jù)不同的鋒面控制下的天氣現(xiàn)象配放不同的天氣特效背景音樂，以此來增強(qiáng)天氣變化的立體感。試想，如果沒有信息技術(shù)的幫助，具體事物的表達(dá)怎會(huì)栩栩如生，怎會(huì)給學(xué)生帶來視覺上強(qiáng)有力的沖擊感？

三、適當(dāng)利用QQ、微信

隨著科技的發(fā)展和信息技術(shù)的普及，現(xiàn)在的學(xué)生基本上都在用QQ、微信等聊天工具，而全新的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，所以一堂課的大部分時(shí)間應(yīng)留給學(xué)生進(jìn)行思維拓展，這就要求教師精煉教學(xué)內(nèi)容，提煉重要知識點(diǎn)，而其他內(nèi)容則需放在課下進(jìn)行鞏固。所以在進(jìn)行《常見的天氣系統(tǒng)》的課堂教學(xué)時(shí)，可以列舉冷暖氣團(tuán)分別占主導(dǎo)地位或冷暖氣團(tuán)勢力相當(dāng)時(shí)的情況進(jìn)行詳細(xì)講解，并幫助學(xué)生積極地進(jìn)行拓展延伸。例如在課上對冷暖氣團(tuán)相遇，冷氣團(tuán)占據(jù)主導(dǎo)地位時(shí)的氣團(tuán)移動(dòng)和天氣變化進(jìn)行詳細(xì)的闡述，那么暖氣團(tuán)占據(jù)主導(dǎo)地位和冷暖氣團(tuán)勢力相當(dāng)時(shí)的天氣現(xiàn)象和天氣變化就放到課后再進(jìn)行討論。為此我創(chuàng)建了班級QQ群和微信群，課后會(huì)根據(jù)課程設(shè)置的要求布置一到兩個(gè)延伸拓展題目到QQ群或微信群，并讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，每組8名學(xué)生，安排其中一名學(xué)生為組長，負(fù)責(zé)組織小組討論并上傳經(jīng)同學(xué)討論后最終商定的視頻。這樣不僅可以節(jié)約課堂時(shí)間，還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和動(dòng)手能力，大家可以針對討論題目各抒己見，在共同討論中升華知識點(diǎn)，進(jìn)而加強(qiáng)對課本知識的理解和運(yùn)用。

四、恰當(dāng)利用微課講解重難點(diǎn)

對于重難點(diǎn)的處理方式也是較為多樣的，有直擊焦點(diǎn)的，也有旁敲側(cè)擊、層層剝筍、循序漸進(jìn)的，但是在信息化時(shí)代，則可以巧妙地利用微課進(jìn)行有效的講解。首先根據(jù)學(xué)生在課堂講解和共同討論后在QQ和微信上的留言，針對大家存在疑惑較多的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)微課進(jìn)行講解。例如在有關(guān)《常見的天氣系統(tǒng)》的QQ和微信留言中，大家留言比較多的是冷暖鋒降水范圍大小和強(qiáng)度的比較及冷暖鋒控制下不同的天氣現(xiàn)象對比。為此我制作了近10分鐘的微課放在了班級的QQ群和微信群，并且在微課導(dǎo)入環(huán)節(jié)選擇引用民諺和古詩詞對比，使其更加生活化，這樣更有利于學(xué)生對課本知識點(diǎn)的理解，加強(qiáng)課本知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，不僅能幫助學(xué)生更好地理解重難點(diǎn)，也可以幫助學(xué)生樹立正確的人地觀。

五、充分利用地理APP和網(wǎng)站

現(xiàn)在有很多輔助地理學(xué)習(xí)的APP，例如“谷歌地球”，它就好比是一個(gè)可以任意縮小或放大的地球儀?？s小可以顯示整個(gè)地球，放大則可以顯示街道，這樣不僅可以輕松地“玩轉(zhuǎn)地球”，還可以更加貼近生活。又如“我愛地理”APP和“升學(xué)e網(wǎng)通”APP中，都有針對不同版本、不同學(xué)段和不同章節(jié)的地理教材的分類，在上面可以找到任一章節(jié)和任一知識點(diǎn)，打開相對應(yīng)的視頻可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，在單個(gè)知識點(diǎn)視頻詳細(xì)講解結(jié)束后還有相應(yīng)的拓展練習(xí)，而且還有針對拓展練習(xí)中錯(cuò)誤率高的題目進(jìn)行匯總并再練習(xí)，這樣不僅強(qiáng)化了知識點(diǎn)，還鞏固了易錯(cuò)點(diǎn)，讓重難點(diǎn)在強(qiáng)化和鞏固中得以破解。

總之，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其對傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)的沖擊力也將越來越大，對地理課堂教學(xué)的輔助功能也顯得日益重要。相信通過在課堂教學(xué)和課下的鞏固中引入信息技術(shù)，地理教學(xué)將變得更加立體、形象，地理學(xué)習(xí)將變得更加輕松和更具有趣味性，使得地理更多地聯(lián)系生活，生活更好地融入地理，真正體現(xiàn)新課程教學(xué)理念。

（責(zé)任編輯周侯辰）