淺談手工實(shí)踐活動中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

任麗新

【摘要】手工制作的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生“動手、動腦、手腦協(xié)同發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。創(chuàng)新能力是能夠綜合的應(yīng)用已有的知識和理論，在各種實(shí)踐活動領(lǐng)域中不斷地發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的新思想、新知識、新理論、新方法和新發(fā)明，掌握其中的規(guī)律，并用之于解決實(shí)際問題的能力。綜合實(shí)踐活動的綜合性、實(shí)踐性、探究性、開發(fā)性、生成性的特點(diǎn)，為創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。實(shí)踐證明手工制作實(shí)踐活動是實(shí)施創(chuàng)造教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場。

【關(guān)鍵詞】手工制作 綜合實(shí)踐活動 創(chuàng)新能力

一、創(chuàng)設(shè)開放氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識

我國教育家陶行之先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放性的手工制作實(shí)踐環(huán)境。不拘泥于課堂教學(xué)，使教學(xué)從課堂延伸到課外，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)活動氛圍。針對具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自然而然導(dǎo)入課題。例如，在小學(xué)五年級的手工活動課，藝術(shù)干花的制作活動中，首先通過大屏幕讓學(xué)生欣賞各種各樣顏色鮮艷的藝術(shù)干花，學(xué)生興趣頓時(shí)高漲，老師接著啟發(fā)談話，同學(xué)們欣賞藝術(shù)干花之后有什么感想？同學(xué)們紛紛爭先恐后舉手發(fā)言，談自己的感受。借此契機(jī)在出示老師的作品演示，讓學(xué)生觀察花的組成，講解花瓣的剪法，強(qiáng)調(diào)花瓣可以剪出不同的形狀，以小組比賽的形式看哪個(gè)小組剪的花瓣樣式多、形狀有創(chuàng)意，哪個(gè)小組就可評為別具一格的創(chuàng)新小組，通過比賽進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識，小組成員各抒己見，積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，交流設(shè)計(jì)想法努力為自己所在的小組能被評為優(yōu)秀創(chuàng)新小組做出自己的貢獻(xiàn)。學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)新潛能得到了充分的挖掘，最后在評比的過程中發(fā)現(xiàn)評出的優(yōu)秀創(chuàng)新小組剪出的花瓣種類超出老師的想象，參加本次手工實(shí)踐活動藝術(shù)干花的所有學(xué)生，他們的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力得到了一定的提升。

二、尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新思維

學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是學(xué)生通過想象，將所感知的形象材料加以分析、綜合加工、改造、創(chuàng)造新形象的心理素質(zhì)及能力。藝術(shù)貴在創(chuàng)新，手工實(shí)踐活動中要尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生展開想象的翅膀，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們盡情表現(xiàn)、自由創(chuàng)造。在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，我要求學(xué)生樹立與眾不同的觀念，創(chuàng)作出與眾不同的作品，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、放手給予空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)實(shí)踐活動中，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一種自由、民主的氛圍，盡可能的增加學(xué)生展現(xiàn)思想和方法的時(shí)間、空間，只有給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，才能使他們各自的潛能最大限度地挖掘出來。讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷自主探究、自主解決問題的過程，也就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力自主發(fā)展的過程。在實(shí)踐中掌握了手工的操作技能，體驗(yàn)了實(shí)踐的快樂，在體現(xiàn)實(shí)踐的過程中開啟的智慧之門。由此可見，體驗(yàn)式教育是開啟智慧之門的鑰匙，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺。

四、多種評價(jià)方式，促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要重視學(xué)生自我評價(jià)，要采用多種方式評價(jià)學(xué)生的作品”。因此，要注重活動的全過程，重視每個(gè)環(huán)節(jié)的適時(shí)評價(jià)，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的活動狀態(tài)，針對學(xué)生的活動進(jìn)行合理評價(jià)，并以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表揚(yáng)為主要評價(jià)手段，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。在手工制作過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以及時(shí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確操作。老師在評價(jià)時(shí)先肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，對好的作品與創(chuàng)新方案給予鼓勵(lì)，將優(yōu)秀的學(xué)生作品及時(shí)放入展室，讓學(xué)生們來觀摩學(xué)習(xí)，并適時(shí)舉辦全校性的手工制作展覽。教師還要組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)、小組之間的評價(jià)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)本小組在活動中存在的不足，互相取長補(bǔ)短，積極探索改進(jìn)方法。教師要啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象，勤于思考，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽地運(yùn)用自己的設(shè)計(jì)制作，活動中力求創(chuàng)新，并可以寫出設(shè)計(jì)制作說明，配上設(shè)計(jì)圖等。我們還可以讓學(xué)生自評、互評，即使產(chǎn)生分歧和爭論也是必要的，在整個(gè)評價(jià)過程中，學(xué)生是積極主動的去思考、去探究、也是自我糾錯(cuò)、自我再創(chuàng)造的過程。這樣的評價(jià)過程使他們的思維更活躍、為今后的創(chuàng)作埋下了伏筆，使他們的創(chuàng)造能力在不知不覺中得到了發(fā)展。

五、減輕心理壓力，承認(rèn)創(chuàng)新成果

在手工制作實(shí)踐中，有些同學(xué)擔(dān)心自己做的不好，產(chǎn)生了心理壓力。為了減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，我注意營造輕松的學(xué)習(xí)活動氛圍，只要學(xué)生的作品能夠表現(xiàn)出工藝品的特點(diǎn)，就給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中大膽的想象，深入思考在制作中允許反復(fù)修改，或用完全不同于常規(guī)的方法來制作，根據(jù)自己的個(gè)性制作一個(gè)完整的作品，這樣學(xué)生就可以輕松愉快的動手制作，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在學(xué)生探索過程中，尊重鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式，自由開放地去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，并對學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新成果給予充分的承認(rèn)和肯定。

綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師要敢于放手。我們只是作為啟發(fā)者、引導(dǎo)者，不斷的創(chuàng)設(shè)有利的條件；營造創(chuàng)新的氛圍；給予充足的時(shí)空，使每一位學(xué)生都能全身心地投入到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。