淺談對(duì)人教版小學(xué)語文教材古詩文選編的幾點(diǎn)建議

王新蕊

【摘要】 據(jù)調(diào)查顯示，越來越多的小學(xué)生對(duì)于古詩文學(xué)習(xí)情況并不理想，除教學(xué)的影響因素之外，選材上也有一定的原因。如果學(xué)生對(duì)于所選的古詩文篇目不感興趣，那么即使老師教學(xué)水平再高，學(xué)生也不買賬，那么勢必造成教學(xué)的無效性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生收效甚微。所以，在教材的選擇上應(yīng)充分根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)會(huì)有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 語文教材 古詩文

一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語文興趣

根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣形成發(fā)展的規(guī)律，語文教師在教學(xué)實(shí)踐中可采取一些措施來培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高語文教學(xué)效益。中國語文內(nèi)容豐富而生動(dòng)有趣，漢字的演變、構(gòu)詞的精巧、豐富的修辭格，諸如唐詩宋詞元曲等各朝代的文學(xué)豐碑、源遠(yuǎn)流長的文化史，膾炙人口的文學(xué)名篇，流芳千古的不朽巨著、語文教壇上的名家、文學(xué)名家軟事……這一切都會(huì)吸引小學(xué)生好奇的雙眸，例如：一位教師在迎新年聯(lián)歡會(huì)上講述詩人的生平經(jīng)歷，誘發(fā)了學(xué)生對(duì)其詩作的閱讀興趣，使其認(rèn)真學(xué)習(xí)語文。教材的編寫要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異以及學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，懂得學(xué)生的好奇心，充分尊重學(xué)生的心理?！靶W(xué)古詩教學(xué)中，語文教育工作者應(yīng)該用立體性教學(xué)法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生對(duì)詩詞內(nèi)容的充分了解?！蔽茨艹浞忠罁?jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行選文，這便是前文所提到選文中古詩文的故事性不強(qiáng)的主要原因。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心

小學(xué)生從這個(gè)時(shí)期進(jìn)入學(xué)校接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，他們對(duì)事物充滿好奇，易被新鮮的事物吸引而忘記感知目的，故感知事物比較籠統(tǒng)；小學(xué)生對(duì)萬事萬物都感興趣，總有一種打破沙鍋問到底的勁頭，似乎不問個(gè)“為什么”，不知道“為什么”，他們感覺不舒服一樣。“不少教師只關(guān)注了學(xué)生量的積累，只知填鴨灌輸，讓學(xué)生大量地機(jī)械地抄寫、背誦、默寫，忽略了學(xué)生的想象和創(chuàng)造，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的奴隸，毫無審美體驗(yàn)可言。因此，很多學(xué)生因?yàn)楣旁娫~學(xué)習(xí)中枯燥且繁重的背誦、默寫任務(wù)而頭疼，慢慢喪失了古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，甚至害怕學(xué)習(xí)古詩詞，更不用說情感的熏陶了。”學(xué)生很容易對(duì)未知領(lǐng)域產(chǎn)生好奇，古詩文往往是相互聯(lián)系的，文學(xué)與歷史都有一個(gè)發(fā)展的脈絡(luò)，讀杜甫的詩句，總要了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，對(duì)于古詩感興趣后自然對(duì)其背后的歷史文化知識(shí)好奇。所以，在選取教材中古詩文的篇目時(shí)盡量選取一些能與其他學(xué)科想關(guān)的作品，這樣激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)科之間的交流，是學(xué)生的知識(shí)更豐富、思想更為豐滿。所以，在選材時(shí)便可選取些內(nèi)容和形式較為新穎，容易激發(fā)學(xué)生興趣的古詩文，而不應(yīng)僅限于常態(tài)的詩文作品。

三、激發(fā)學(xué)生的好勝心

在進(jìn)入學(xué)校以前學(xué)生大多是自己在家學(xué)習(xí)和玩耍，活動(dòng)范圍較窄，少有機(jī)會(huì)接觸其他小朋友。每個(gè)孩子都是被寵愛的，而當(dāng)面對(duì)許多陌生玩伴，常會(huì)有征服和好勝的心理。他們可能為某一玩物爭執(zhí)，在學(xué)習(xí)上仍會(huì)有比較心理，不甘落于人后。無論做什么事都想比同伴做得好，總想遙遙領(lǐng)先別人以示自己能耐。誦讀積累古詩文，教師應(yīng)采用多種教學(xué)形式，充分喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)他們參與的興致與熱情，提高課堂教學(xué)效率。古人常用詩詞唱和，呼朋引伴，因古詩文的特點(diǎn)，特別適合學(xué)生用于交流比賽，既能富含趣味性又能豐富頭腦。

在教材的選擇中，不妨多選取些佳篇佳句，以便學(xué)生積累，不需要學(xué)生能夠完全理解意思，但是“讀書百遍其義自見”，這樣積累的多了，便會(huì)內(nèi)化成自身的思想。他們也會(huì)用一定的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。比如勤奮學(xué)習(xí)的句子“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！保佌媲洹秳駥W(xué)詩》）古詩文具有言簡意賅的效果，常能發(fā)人深省，給人以振奮的力量。這與前文所提到的內(nèi)容不夠豐富有一定關(guān)聯(lián)，每個(gè)學(xué)生的口味不同，應(yīng)該多領(lǐng)域取材。另外，若能多加些選文，使學(xué)生有一定量的知識(shí)儲(chǔ)備，便可組織些競賽或游戲，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

四、應(yīng)鍛煉學(xué)生記憶力

小學(xué)生雖然常常在課堂上表現(xiàn)為不是抓抓頭，就是咬咬手指、咬咬鉛筆。看似上課精神不集中，容易溜號(hào)、開小差，還表現(xiàn)在好動(dòng)。但是從學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的角度講，青少年時(shí)代背過的東西一輩子都不容易忘記?！霸~的抽象記憶和意義記憶逐漸占據(jù)重要地位，而且兒童會(huì)使用各種不同的記憶策略，記憶的目的性、準(zhǔn)確性、持久性不斷提高?！毙W(xué)時(shí)期正是學(xué)生記憶學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，也是兒童語言文字學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，更是兒童文化素養(yǎng)、高尚人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)習(xí)好古詩文，可以為將來的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。人教版小學(xué)語文教材中的古詩文選編在數(shù)量上并未達(dá)到課標(biāo)的要求，使得學(xué)生接觸的古詩文較少，錯(cuò)過了最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間，沒有發(fā)揮其強(qiáng)烈的記憶功能，未能對(duì)人生有足夠量的知識(shí)儲(chǔ)備，所以，在教材選文上應(yīng)更加規(guī)范化和合理化。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸艷.以趣入詩——小學(xué)古典詩詞的趣味性教學(xué).創(chuàng)新教育，2011，（08）.

[2]袁行霈.中國詩歌藝術(shù)研究.北京大學(xué)出版社，1996.