城區(qū)學校留守兒童不良學習習慣的成因與對策研究

張謙紅

【摘要】 隨著我國社會的快速發(fā)展、城市化建設的推進，農(nóng)村青壯年外出務工與對優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求致使城區(qū)學校留守兒童這一特殊群體不斷壯大，由于監(jiān)管不力、看護不到位、親情缺失、思想意識等造成這部分孩子在言語行為、愛好、學習習慣等方面的諸多問題。追根溯源，對癥下藥，因材施教才能有效解決教師與監(jiān)管人所面臨和亟待解決的這些問題。

【關鍵詞】 城區(qū) 留守兒童 不良學習習慣 成因 對策隨著我國社會的快速發(fā)展、城市化建設的推進，人們的思想意識、經(jīng)濟意識隨之發(fā)生改變。為了改善家庭的經(jīng)濟狀況、滿足日益增長的物質(zhì)需求，大批農(nóng)村青壯年外出務工尋求更高的經(jīng)濟收入。受條件影響不能將子女帶在身邊卻又想讓孩子們享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，最佳選擇便是將孩子轉入條件較優(yōu)越的城區(qū)學校就讀，這導致城區(qū)學校留守兒童的數(shù)量有增無減。由于監(jiān)管不力、看護不到位、親情缺失等造成這部分孩子在言語行為、學習習慣等方面存在諸多問題，如生活上懶懶散散，不講衛(wèi)生，喜歡吃垃圾食品，語言粗魯，任性等。學習上沒有主動性，不積極，沒有預習與閱讀習慣；紀律性、自覺性、時間觀念不強；沒有按時完成作業(yè)的意識，書寫潦草、不規(guī)范且糾錯意識不強，還會自以為是、以自我為中心、合作意識不強等。這些孩子不理想的學習效果往往是這些不良的學習習慣造成的。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)明確指出：“什么是教育？一句話就是要養(yǎng)成良好的學習習慣?！焙玫膶W習習慣有助于教師激發(fā)孩子學習的主動性與積極性；好的學習習慣不僅有利于提高學習效率、有利于培養(yǎng)自主學習能力，也有利于學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生終身受益。要想使孩子們的學習效果有所改善，使他們更自信自己的學習能力，作為教師就必須幫助孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣。

首先，要以愛為路，用愛溫暖。沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提，是教育效果的保證。老師都是愛學生的，老師是唯一與學生沒有血緣關系而又關心孩子進步與成長的人，但不可否認的是大多數(shù)教師偏愛那些成績優(yōu)秀的、聽話的學生，而對于那些“問題學生”往往會視而不見、漠不關心，甚至還會“望而生畏”，結果往往是問題學生的問題會越來越多，表現(xiàn)越來越糟糕，成績越來越差。因此教師要抱以愛心，讓這些孩子感受到家一般的溫暖，視校如家，愿意并樂于待在學校，樂于參與學校活動、班級活動，從而建立自信，有存在感、歸宿感。學習習慣的培養(yǎng)重點應該在學校，耐心指導他們學會把握好在校時間，課堂上鼓勵他們積極思考、主動發(fā)言，適當、適時地引導與肯定能夠讓他們對課堂產(chǎn)生興趣，增強自信心；批改作業(yè)的時候多給留守兒童幾句關心和鼓勵的話語，讓他們感受到愛與溫暖就在自己的身邊。適時提醒孩子們：按時、認真完成作業(yè)、規(guī)范書寫、字跡整潔等。耐心的指導、對待錯誤的寬容之心、溫馨的話語都是重要的、合理的教育措施與方法。

其次，良好的生活習慣有助于培養(yǎng)好的學習習慣。城區(qū)留守兒童大部分來自農(nóng)村的，他們基本上都是隔代監(jiān)管，有的甚至還是同輩照顧，有些雖然和父母住一起，但由于父母工作性質(zhì)的特殊性，他們白天幾乎見不到父母的面，成為實際意義上的留守兒童。監(jiān)督與管理的不嚴厲、不到位以及隔輩的過分溺愛與對錯誤的過度容忍造成孩子行為的無約束感，隨意、懶散，以自我為中心，沒有公共意識；養(yǎng)成不守時、不守規(guī)矩、亂花錢、不講究衛(wèi)生亂丟垃圾、隨意高聲打鬧等不良習慣。這些也直接影響其學習習慣：時間觀念不強，隨意遲到、曠課；不按時完成作業(yè)且粗枝大葉、馬馬虎虎；集體觀念差，合作意識不強，不合群；自我管理與約束能力不夠等。作為教師不能一味的要求他們在學習上有較大改變，常言道“尺有所短，寸有所長”。平時要多與他們交流、談心，多留意他們的長處，如獨立性強，有主見等，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，而且要學會欣賞每個孩子的閃光點，合理、恰當?shù)谋頁P能讓孩子們認識到孰好孰壞，什么該做什么不該做。努力找機會為他們提供展示優(yōu)點的平臺與機會，從而體現(xiàn)其自身價值，樹立自信心，努力讓生活習慣的改變促進學習習慣的養(yǎng)成。

第三，多家訪，重鞏固。留守兒童在學校受老師和同學的影響，不良的生活習慣與學習習慣可能有很大的改變，各方面都有或多或少、或大或小進步，但一回家或一到周末“放松警惕”、回到“解放前”“前功盡棄”的情況也是屢見不鮮，而且老師苦口婆心的說教永遠比不過爺爺奶奶的示范性行為的力量，老師時常提醒學生不能闖紅燈，而爺爺奶奶卻硬拉著小手不管不顧，或橫穿，或“跨欄”；小手中的垃圾原本想扔進就近的垃圾桶，但卻在長輩的指責聲甚至罵罵咧咧中隨時隨地丟棄等等。很顯然，校外的鞏固也是不可或缺的。老師多家訪，經(jīng)常到留守兒童家里去走一走、看一看，多和監(jiān)管人溝通，及時了解孩子的思想動態(tài)與變化，這樣能夠有更多的發(fā)現(xiàn)與啟示，可以幫助教師選擇合理、有效的教育方法與手段。適時反饋他們行為習慣的改變，爭取監(jiān)管人的配合，使學校教育成果能夠得到最大程度的鞏固。

第四，適量的家庭作業(yè)有助

于培養(yǎng)學習習慣。監(jiān)管人缺乏文化知識，對孩子的學習監(jiān)督不夠，加上較差的自覺性、主動性與自我控制能力，作業(yè)完成狀況不佳，成績提高難，有的原地踏步，有的則直接退步。家庭作業(yè)量太少會使他們空閑時間太多，因無所事事而重啟懶散模式。數(shù)量與難度適中的家庭作業(yè)有助于培養(yǎng)孩子們的學習習慣，一定的學習壓力有利于責任心的培養(yǎng)，這樣既能讓他們對學習有興趣也能夠減少不良習慣的滋生與蔓延。

第五，轉變意識，樹立目標，端正學習態(tài)度。父母長期生活在較閉塞的農(nóng)村，受“官本位”思想和目前社會就業(yè)大環(huán)境的影響，在外打工所謂“見多識廣”，見多了打工的大學生，“讀書無用論”逐漸占主導思想，認為讀書再多、學歷再高將來還是找不到正式（公務員）工作，打工是遲早的事，只要識字就行。這種思想過早的影響了孩子的學習動機，對學習敷衍了事，作業(yè)得過且過，成績可有可無、可高可低，無所謂，把學習不是當責任而是當兒戲。家長把學校當做孩子長身體的安全港，孩子則把學校當作玩耍的天堂，至于學習只是一天活動中的插曲，可多可少。孩子的思想影響和指導著行為，作為教師抓住可利用的一切機會，搜集勵志型的事跡、故事、影片等對孩子們進行思想教育。利用身邊事實多交流、講道理，讓孩子們理解為什么要讀書、要多讀書，讓孩子明白，學習是自己終身受益的事，是為了讓自己生活更好，讓自己以后能有更好的學習生活條件。幫助樹立明確目標，引導他們自覺學、樂于學、勤于學。

習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要家庭、學校、社會共同關注、一起參與，留守兒童的監(jiān)管人要盡到監(jiān)管的職責，教師要對留守兒童傾注更多的關愛，合理利用監(jiān)管人的監(jiān)督效應，關注他們的生活點滴和行為習慣，把校內(nèi)和校外結合起來，讓我們的教育猶如春雨對萬物的滋潤慢慢地、循序漸進地培養(yǎng)良好的學習習慣。一個具有良好學習習慣的人才能真正成為一個有學習能力的人，良好學習習慣能幫助他們健康向上、茁壯成長。

本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度《武都城區(qū)學校留守兒童教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究》課題（課題批準號：【2017】GHB2697）研究成果。