初中英語(yǔ)交際用語(yǔ)有效教學(xué)的探究與實(shí)踐

盧玉芬

[摘要]初中階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始，也是學(xué)生豐富詞匯量及鍛煉英語(yǔ)交際用語(yǔ)靈活運(yùn)用能力的重要時(shí)期。初中英語(yǔ)教師可從以下方面著手，開(kāi)展交際用語(yǔ)有效教學(xué)：通過(guò)課堂脫口秀引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交際，通過(guò)換角色活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生善于交際，通過(guò)競(jìng)賽式評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于交際，通過(guò)拓展性活動(dòng)提升學(xué)生交際水平。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)；有效教學(xué)；交際用語(yǔ)

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2018）07003802

隨著國(guó)際化進(jìn)程的加快，學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科顯得越來(lái)越重要。近年來(lái)，伴隨著新課程改革，我國(guó)青少年學(xué)習(xí)英語(yǔ)取得了很不錯(cuò)的成果，但在應(yīng)試的背景與壓力下，課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)還是在讀寫方面，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)交際和應(yīng)用能力整體偏低，這也從側(cè)面反映出我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)交際用語(yǔ)有效教學(xué)還有很大的提升空間。

一、通過(guò)課堂脫口秀引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交際

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師更關(guān)注學(xué)生的讀寫能力以及聽(tīng)的能力，從各類考試中我們不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)于“說(shuō)英語(yǔ)”的考試是需要英語(yǔ)水平達(dá)到一定級(jí)別的人才能參加。但是中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的重要階段，在小學(xué)簡(jiǎn)單交流的基礎(chǔ)上還增加了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的需要，正是因?yàn)檎Z(yǔ)法要求的增加，中學(xué)英語(yǔ)教師更加關(guān)注學(xué)生的讀寫能力，而忽視交際能力。交際能力在當(dāng)今時(shí)代非常重要，因此，教師應(yīng)改變教學(xué)，可組織課前脫口秀，讓學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的交際用語(yǔ)有“用武之地”，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂生活化。

例如，在鞏固“How was your weekend？”這一單元時(shí)，教師沒(méi)有按照傳統(tǒng)的教學(xué)手段組織單詞和句子的默寫測(cè)試，而是采用了課堂脫口秀的方式，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)口述自己的weekend。教師將全班分成8組，每組成員都編一個(gè)關(guān)于“周末過(guò)得怎么樣”的情境對(duì)話，并進(jìn)行小組互評(píng)，得分最高的脫口秀小組將可以免去本周末的英語(yǔ)書(shū)面作業(yè)。在“利益”的誘惑下，學(xué)生們主動(dòng)分工編排情景對(duì)話的內(nèi)容。于是，出現(xiàn)了“I was sleeping all the day”后的哄堂大笑，也出現(xiàn)了“I read a book about life”這樣令人贊不絕口的回答。在這種脫口秀的課堂形式下，學(xué)生在正激勵(lì)面前能夠主動(dòng)張開(kāi)嘴，根據(jù)寫在本子

上的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，這是非常難得的，對(duì)于學(xué)生鍛煉口語(yǔ)也是非常重要的。事實(shí)上，英語(yǔ)交際用語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生張開(kāi)嘴主動(dòng)說(shuō)為基礎(chǔ)。

二、通過(guò)換角色活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生善于交際

所謂換角色活動(dòng)，就是英語(yǔ)學(xué)科中常見(jiàn)的角色扮演與情景對(duì)話的結(jié)合。在教學(xué)中，必須要讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，善于用英語(yǔ)交際?？梢赃M(jìn)行換角色活動(dòng)，讓學(xué)生和自己身邊的人換角色，這不僅能引導(dǎo)學(xué)生在生活中善于換位思考，同時(shí)也能夠促使學(xué)生更善于交流與交際。

例如，教師在完成“Dont eat in class”這一單元的授課后組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)與角色扮演，一方面是為了讓學(xué)生對(duì)于本單元的教學(xué)內(nèi)容能夠有效掌握，另一方面也是為了促使學(xué)生能夠通過(guò)換角色的活動(dòng)，主動(dòng)地將自己所學(xué)的英語(yǔ)單詞、句子加以運(yùn)用，以加深印象。教師首先與班長(zhǎng)進(jìn)行示范。班長(zhǎng)說(shuō)：“Hi，my friend，dont eat your apple！”教師認(rèn)真地回答：“Why not？”這一回答讓全班都笑了，班長(zhǎng)顯然也沒(méi)有意識(shí)到教師會(huì)將對(duì)話延續(xù)，思考一分鐘后回答：“You are in our classroom！”教師表現(xiàn)出無(wú)所謂的樣子，此時(shí)，一名女生說(shuō)道：“Our classroom is very clean！”隨后，在教師“無(wú)動(dòng)于衷”的誘導(dǎo)下，學(xué)生們紛紛“起義”討伐教師：“Maybe you have to clean our classroom for 2 days.”正是在這樣的環(huán)境中，學(xué)生們才不自覺(jué)地將英語(yǔ)講出來(lái)，而交際用語(yǔ)教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生善于用英語(yǔ)交際，換角色活動(dòng)無(wú)疑達(dá)到了這一目的，教學(xué)有效性得以提升。

三、通過(guò)競(jìng)賽式評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于交際

中學(xué)階段，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性尚不足，因此，需要有一定的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)輔佐教師提升教學(xué)的有效性。在教學(xué)過(guò)程中，組織競(jìng)賽式的課堂評(píng)價(jià)，能夠引導(dǎo)學(xué)生更樂(lè)于交流交際，原因就在于競(jìng)賽式評(píng)價(jià)不拘泥于傳統(tǒng)的考試和測(cè)評(píng)方式，對(duì)于學(xué)生而言更輕松，學(xué)生更樂(lè)于參與。

例如，在進(jìn)行測(cè)評(píng)的過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)每個(gè)單元組織相應(yīng)的話題，一般分為兩種方式。第一種是最常見(jiàn)的分小組進(jìn)行情景對(duì)話，教師依據(jù)學(xué)生對(duì)話和口語(yǔ)表達(dá)的流利程度進(jìn)行打分，這一形式在傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)用比較普遍，能在一定程度上鞏固學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，如設(shè)置asking the way情景對(duì)話，seeing the doctor情景對(duì)話等。第二種則是一組學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，另一組進(jìn)行默寫，查看學(xué)生在關(guān)鍵詞的說(shuō)與寫方面的掌握程度，給予對(duì)話和默寫中關(guān)鍵詞出現(xiàn)最多的小組最高分，以下依次遞減。在進(jìn)行單元鞏固時(shí)，教師偏重于選擇情景對(duì)話，而在進(jìn)行月度以及期末總結(jié)時(shí)，往往會(huì)采用第二種方式。這種督促學(xué)生通過(guò)練習(xí)，“動(dòng)動(dòng)嘴皮子”就能換取高分的形式，能讓學(xué)生不自覺(jué)地掌握交際用語(yǔ)。

四、通過(guò)拓展性活動(dòng)提升學(xué)生交際水平

拓展性活動(dòng)，主要是指教師通過(guò)設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)拓展活動(dòng)，如實(shí)地調(diào)查、課堂辯論等，提供更多的機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)交際，善于交際，從而提高學(xué)生英語(yǔ)交際水平。

例如，教師可以不定期舉辦英文讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，并要求學(xué)生分享或者發(fā)表感悟。每周教師推薦一個(gè)閱讀文本，如The Love of a King， Alices Adventures in Wonderland， 或者根據(jù)時(shí)下熱點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行相關(guān)的英文閱讀。如《朗讀者》節(jié)目的播出，備受矚目，教師可以依此引導(dǎo)學(xué)生自主選擇英語(yǔ)讀物，并朗讀出來(lái)，再發(fā)表自己的想法。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)生能有機(jī)會(huì)利用英文交流，英語(yǔ)閱讀水平也會(huì)隨之提升，英語(yǔ)視野會(huì)更加廣闊。除此之外，教師還可以設(shè)計(jì)辯論活動(dòng)，即引導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的話題進(jìn)行辯論交流。如：Is it necessary for students to wear the same school uniforms？ Should students surf on the Internet？將學(xué)生分為正反方，讓學(xué)生收集相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生辯論。

通過(guò)設(shè)計(jì)多元化的拓展活動(dòng)，學(xué)生在交際用語(yǔ)方面得到更加有效的鍛煉與提高。在設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)時(shí)，教師需要全面考慮學(xué)生的興趣、能力、時(shí)間等，以確保取得最優(yōu)化效果。

總而言之，英語(yǔ)學(xué)科的特殊性要求中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的全面發(fā)展，但是，基于當(dāng)前的考試政策，中學(xué)教師更關(guān)注讀和寫，因此，英語(yǔ)交際用語(yǔ)教學(xué)有效性相對(duì)而言比較低。針對(duì)此，教師要更新觀念，善于主動(dòng)分析學(xué)生的語(yǔ)言能力以及興趣特點(diǎn)，采取學(xué)生樂(lè)于接受的方式進(jìn)行交際用語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生從不敢說(shuō)到敢于說(shuō)，再到樂(lè)于說(shuō)，不斷進(jìn)步，提高英語(yǔ)交際能力。

[參考文獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯周侯辰）